谈初中记叙性文体写作教学之要义

针对初中记叙性文体写作教学怕写作文、"痛点"背后的真问题(不清楚为何写记叙性文章,不会写记叙性文章,不会评记叙性文章),提出初中记叙性文体写作教学的三大要义,即激励学生在读写过程中体验记叙性文章写作的目的和价值,启发学生在读写过程中提炼优秀记叙性文章是怎样锻造的经验,带领学生在读写过程中建构优秀记叙性文章的标准,从而疗治初中记叙性文体写作教学"真问题"之上的"痛点"。     

作文教学注意事项漫谈

《义务教育语文课程标准》明确指出:"写记叙性文章,表达意图明确,内容充实具体;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。"初中阶段的写作教学主要围绕这四个方面有序展开。一、作文教学不仅是为"应考"     

重视中小学衔接 提高初中生记叙文写作能力

<正>《义务教育语文课程标准2011年版》第四学段(7～9年级)提到:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。""写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。"初中阶段记叙文写作教学的任务首先应该是使学生在小学基础上,巩固写人记事的写作方法,并逐步提高记叙的能力。在记叙上,不仅要做到叙事清楚、中心突出,而且还要做到写得具体、生动,构思新颖,主     

浅析初中议论文写作教学现状及对策

基于不容乐观的初中议论文写作教学现状,教师应进一步加强落实议论文写作指导,从议论文阅读教学篇目中找寻可依托的写作训练点,实现初中学生写"简单议论性文章"、"观点明确,有理有据"的目标。     

怎样更好在记叙文中描写人物

作文写作一直是很多高中生头痛的问题之一,很多高中生对作文写作存有"厌倦感"和"恐惧感",这也是他们写不好作文的关键,应该如何写好作文呢?本文以写人的记叙性文章点评为例进行方法指导。     

初中说明文写作教学一得

初中说明文写作教学一得连林风杨怀云一、立足基本点初中说明文写作教学是以培养记叙能力为基础的写作教学新阶段。说明文的写作必须具备科学性、客观性的特点。这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突...     

对记叙性作品读写资源的挖掘与梳理

记叙性作品的阅读和写作是初中阶段语文教学的主要内容,但长期以来,读重于写、读写分离的状况导致记叙性作品的教与学既耗时,又低效。结合城乡接合部初中学生的读写实际,以人教版初中语文教材中的记叙性作品为载体,挖掘并梳理其中的读写资源,从设计有效的读写结合点,形成学段适用的读写素材集两方面着手,把记叙性作品的写作教学纳入阅读教学设计的体系中,指导学生以读导写、以写促读,以期达到提高学生的读写能力和语文综合素养的目的。     

激发写作热情,提高写作能力

<正>"作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度,应当十分重视。"中学语文新课标要求:初中生应能写简单的记叙、说明、议论文,本文就习作的构思,提出一些看法。初中的写作,是学习的重点,也是学习的难点,同时也是中学语文教师最关心的问题,每写一篇作文,有些学生绞尽     

“五指作文”教学法初探

初中作文以记叙描写为主,学生在写作时往往平铺直叙,要么无话可说,缺乏新意。而这样的文章往往过于平淡,不能抓住阅卷老师的心,得分不高。为此,我根据实际教学感受,以及初中学生在写作时出现的问题,总结了"五指作文"教学法,将发挥"五指"的作用与记叙作文结合,"五指"并用,形成合力,紧紧抓住阅卷老师的心,让学生轻松面对作文。     

让文体意识作为一种语文素养得以生成——试谈如何在习作实践中渗透文体意识

正众所周知,文章有记叙文、说明文、应用文、议论文等四种体裁。但是,关于文体的要求,《义务教育语文课程标准(2011年版)》只在第四学段(初中阶段)提出比较明确的目标("写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文"),而在小学阶段的目标中却没有明确指出(只要求"能写简单的记实作文和想象作文""学写读书笔记,学写常见应用文""能用简短的书信、便     

突出“四巧”,写好抒情散文

<正>进入高中以后,随着阅历的丰富,一些学生已经不满足于写相对平铺直叙的简单记叙文了,他们更加渴望在描述事件之外,展现自己独特的发现,传递自己独特的情绪,这也是高中生成长阶段的正常表现。但是由于不少学生缺少写作训练,写出来的文章呈现出记叙、议论、抒情夹杂的"四不像"文章,结果很难令人满意。作为语文教师,我们可以因势利导,引导学生     

思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的运用

"思维导图"是一种思维整合和筛选的科学方法,是运用图像和文字表达发散性思维,激发大脑以自然思考的形式、最大化且最有效地发挥潜能的一种工具。记叙性文章在初中语文中是常用常选的文体。将思维导图运用于记叙性文章写作审题中能起到重要作用,具体体现在对作文题目的全面审题和挖掘暗含意义上。希望通过思维导图对初中记叙性文章写作审题过程的思维图示,让学生边画导图边审题,培养创造性思维和丰富想象力。     

激发兴趣 培养能力——培养初中学生议论文写作能力的一些体会

怎样培养初中学生的议论文写作能力?通过几年的语文教学实践,我有这样一些体会.一、激发学生对议论文写作的兴趣首先,要抓好由记叙到议论的过渡.初中学主比较习惯于记叙的表达方式.而对议论的表达方式比较陌生.根据这一特点.在初中一二年级的写作教学中,就要有意识地为从记叙能力的训练过渡到议论能力的训练作准备.例如,让学生写故事梗概,将较长的记叙文缩写成短文,或者写点夹叙夹议的文章,或者写点寓理于事的短文.或者概括神话故事和成语故事的寓意等等.经常进行这些训练.可以使学生在进行形象思维的同时,培养抽     

浅谈记叙文写作

初中阶段的作文重点是学写记叙文,通过一件事来写一个人的简单记叙文;学会通过几件事来写一个人和记叙比较复杂的事情;学会在记叙中进行适当的议论或抒情这种复杂的记叙文。     

高三年级作文“三阶十六步”训练教材(三)

第四节(第四训练点):怎样写好比较复杂的记叙文 [复习内容] 《阅读提要和写作提纲》(初中课本第三册)《比较复杂的记叙》(高中课本第一册) [写作要领] 1、理清头绪.抓住主线。复杂记叙,涉及到的地、时、人、事等要比简单记叙多得多,如果理不清楚记叙的头绪,抓不住叙述的主线,那势必头绪繁杂,叉头过多,读者看了,只好如堕五里雾     

怎样通过一件事记叙几个人

以写人记事为主的记叙文,可以通过一件事记叙一个人,也可以通过一件事记叙几个人,那么在一件事当中如何合理安排写作对象,兼顾各方面的要求呢,下面就从几个方面简单地介绍通过一件事记叙向个人的文章在写作过程中应该注意的问题。 用来记叙几个人的一件事,往往都包含着比较大的意义。这并不是说这件事必定是关系国计民生的曲折复杂的重大事件,     

指导学生写“中规中矩”的文章

作文教学需要坚持"中规中矩",注重教育学生遵守规范的写作要求。文章结合初中作文教学实践,阐述了作文教学如何坚持写作"规矩",指导学生遵循规范的写作要求,写"规矩"文章的问题。     

写作是一件有趣的事情

不少同学在进入高中之后,对语文学科的写作要求越来越畏惧。原因也简单,有些同学本来就不太擅长写作,进入高中之后明显感到压力很大。而有些同学原本非常擅长写记叙类文章,但是一听说要写议论文,就不由自主地紧张起来。其实,写作是一件有趣的事情,尤其是当你把写作和自己的生命成长联系起来的时候,每一次写作就成了一次精神成长的“生日”。     

指导学生写好记叙文的尝试

<正>记叙是最基本的表达方式之一,写好记叙类文章是写作其他文体类文章的基础。所谓记叙文,即侧重运用记叙的表达方式并辅之以抒情、描写等,对人物进行刻画或对事件进行较为完整地交代的文章。如何指导学生写好记叙文?教师在教学中可在以下几个方面作些尝试。     

高中记叙文写作如何写出深情

相对于初中记叙文写作只要求文通句顺、事件记叙清楚,高中记叙文写作对文章反映的内涵、寄托的情感提出了更高的要求,也就是说,对于高中生而言,再也不能满足于简简单单地将事件平铺直叙表达出来,满足于去写事件表层的情节,而是要通过特定的技巧、手法等,将事件背后寓藏的深意或情感揭示出来,这样的文章才是好文章,这样的记叙文才能让人有所感触。本文结合佳作《记忆深处》谈谈高中记叙文写作如何写出深情。