彰显核心素养 引领教学改革

<正>2016年高考全国文综卷I政治试题(以下简称"2016年全国卷I"),依据国家课程标准和人才选拔要求,站在立德树人的高度,凸显了学科核心素养立意。基于学科核心素养的"政治认同、理性精神、法治意识、公共参与"(以下简称"核心素养的四个要素"),2016年全国卷I从不同视角考查了学生的必备品格和关键能力,对教学改革具有鲜明的导向意义。笔者试以2016年全国卷工第39题第(1)问为例,剖析高考考查核心素养的特点,并谈谈其对思想政治课程教学改     

突出核心素养考查 倒逼课堂教学改革

<正>2017年高考新课标全国文综卷Ⅱ(以下简称"2017年全国卷Ⅱ")第40题(试题和答案略),以一群科技领航者的创新成果和创新经验为情境,对《文化生活》和《生活与哲学》模块进行综合考查。该题突出体现学科特点,着重测试学生的学科核心素养,有很强的甄别和选拔功能,对课堂教学具有明确的引导作用。一、突出核心素养考查思想政治学科核心素养是学科     

基于理性精神考查的选择题设计策略——以2017年高考试题为例

<正>理性精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件,对学生理性精神的考查,2017年高考全国卷和地方卷试题都进行了有益探索。以2017年高考试题中的选择题为例,从理性精神考查的角度,分析其在创设过程中的共性要求,对2018年的高考复习具有指导和启示意义。一、试题情境的结构化创设服务于学科任务的完成结构化试题情境是学生运用学科内容、执行学科任务、展现核心素养水平的条件和平台。陈友芳老师在《情境设计能力与学科核心素养的养成》一文中指     

例谈高考试题中的核心素养考查

<正>核心素养是知识、能力、情感态度价值观等方面的融合,既包括问题意识、探究能力、批判性思维等"认知性素养",又包括自我管理、组织能力、人际交往等"非认知性素养"。思想政治学科的性质决定了其在学生核心素养培育中的特殊使命。思想政治学科的核心素养主要体现为政治认同、公共参与、理性精神、法治意识等方面。2016年高考新课标全国卷Ⅰ政治试题(以下简称"2016年全国卷Ⅰ")既考查基础知识又延伸社会生活,既突出主干知识考查又融合核心素养检验,是对学生综合素质的一次检阅,也是     

聚焦学科素养 落实育人功能——2017年四川省中考思想品德试题赏析

<正>2017年四川省中考思想品德试题紧跟课程改革趋势,围绕课程标准,精心设计,整体结构稳定,导向作用明显。现采撷亮点一二,与大家共享。亮点一:聚焦核心素养,肩负课程使命试题考查不唯知识,而是依托知识,指向价值引领。以社会主义核心价值观为导向,落实立德树人命题理念,充分渗透政治学科核心素养,以政治认同、家国情怀、人文底蕴、理性精神、法治意识、公众参与等核心素养要求作为考查重点。政治认同方面:旗帜鲜明地进行国家意识形态教育,如考查人民代表大会制度(广安卷·8题),考查党的宗旨(内江卷·4题),考     

突出宽广性 凸显综合性——2016年高考北京文综卷政治试题赏析

<正>2016年高考北京文综卷政治试题在保持稳定性的基础上呈现新亮点,其中之一就是突出宽广性,凸显综合性。一、宽广性的表现1.考查学生的课堂积累课堂积累主要指政治课上学科基础知识、基本技能、学科素养的积累。思想政治学科考查的基础知识和基本能力,其获得和提升是一个长期孕育和积累的过程;思想政治学科核心素养的培养,必须贯穿于学习过程始终。高考试题考查的学科知识、能力和素     

高考试题中数学学科核心素养测评的比较研究 ——以2020年全国Ⅱ卷、浙江卷及海南卷为例

采用课程标准与喻平观点相整合的数学学科核心素养测评框架,对2020年高考数学全国Ⅱ卷(文科、理科)、浙江卷及海南卷中数学学科核心素养的考查情况进行比较分析.研究发现:4套试卷对数学思考类素养考查最多,其次是数学观察类素养,数学表达类素养考查相对最少;数学学科核心素养中知识迁移水平考查最多,知识理解水平次之,知识创新水平考查相对最少;4套试卷侧重考查的数学学科核心素养及水平各有特点;六大核心素养3个水平在4套试卷中考查的分值分布无显著差异.基于此,高考数学命题应全面评判核心素养的教育价值,统筹各核心素养水平的梯度,适当加强对数学表达类素养、知识创新水平的考查;深度挖掘教材中的核心素养素材,在积极开发多类型试题资源的同时兼顾核心素养水平考查的公平性,在及时总结试题测评核心素养有益经验的基础上不断完善数学学科核心素养测评框架.     

政治认同类试题分析

<正>纵观近三年的高考政治试题,无论是全国卷还是北京卷,均高度重视对学生学科核心素养的考查,在试题命制与测试上呈现"基于生活情境→产生现实问题→提出学科任务→确定问题指向→运用所学执行任务→外显行为衡量素养"的思路。本文聚焦政治认同素养的考查,在分析2016—2018年高考全国文综卷与北京文综卷的基础上,对考查学生政治认同试题(以下简称"政治认同类试题")的特点及命制策略谈一点看法。一、政治认同类试题的界定从政治学角度而言,中外学者普遍认为,政治认     

培育核心素养 引导教学变革——2016年高考北京卷政治试题分析

公共参与、法治意识、理性精神和政治认同是高中思想政治课程的核心素养。2016年高考北京卷文科综合政治试题尝试将考试作为一次学科核心素养的培育过程,从生活体验、阅读能力入手,关注生活,前瞻时代,着力考核学生的信息提取、理性分析、有序参与的能力与素养,为思想政治学科培育核心素养、改革教育教学提供了很有价值的借鉴。     

高中思想政治学科核心素养培育路径的思考——以2107年高考(天津卷)思想政治试卷为例

2018年1月教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》(2017年版),标志着围绕"学科核心素养"而展开的高考考试评价研究进入新的阶段。本文以2107年高考(天津卷)思想政治试卷为例,针对高中思想政治学科核心素养的培育及评价方式进行思考与探索,力图依托数年来评价研究的成果即《思想政治学科考生水平表现标准》,从考生实际作答状况、教学实际和课程基本理念等方面出发,提出基于思想政治学科素养培育路径的思考以及与之相应的教学建议。     

高中思想政治教学中学生核心素养的培养

高中思想政治教学课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育、提高学生认识社会、参与社会的能力、培养公民政治素养的课程,对学生正确世界观、人生观和价值观的养成有关键作用。培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等思想政治学科的综合思想道德品质,需要高中政治教师进行正确引导。教师需要从多个途径培养学生的核心素养。     

科学精神评价的“来龙”与“去脉”

<正>2018年高考江苏思想政治试卷(以下简称"2018年江苏卷")顺应新一轮思想政治课程改革的大方向,聚焦立德树人根本任务的落实,注重考查学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等思想政治学科核心素养,彰显素养立意,关注学生对重大时政的理解和把握,培养学生的家国情怀和国际视野。2018年江苏卷第35题要求考生从材料中获取和解读信息,在正确理解试题材料和设问的基础上,调动和运用知识,运用归纳与演绎、分析与综合等思维方法,阐     

澄清政治教师的一个知识误区——对马克思主义和马克思的误解

高中政治必修课讲授的是《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《哲学与生活》,其实质是讲授马克思主义经济常识、政治常识、文化常识和哲学常识。高中思想政治课程标准中说到,高中政治课的核心价值是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。这意味着,不论怎样变化,高中思想政治课的灵魂仍然是一门意识形态教育课程。所有政治教师都必须明白这一点,否则就是一个不合格的政治老师。既然高中思想政治课的灵魂是马克思主义教育,那么作为思想政治教师就必须对马克思和马克思主义有基本     

基于历史理解的考生水平评价及教学建议——以2016年高考(天津卷)文科综合试题(历史部分)为例

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出制订学生发展核心素养体系的要求。适应教育改革发展方向,历史教学以及高考命题的趋势将是以培养和考查学科核心素养为重心。本文着眼历史理解学科素养,选取典型试题,对普通高中应届生参加2016年高考(天津卷)文科综合试题历史部分考试的水平进行分析。透过考生作答表现反思高中历史教学,提出"转变教学方式,有效提高学生历史理解素养"等教学策略。     

唯物史观在历史学科素养中的统领地位初探——从2018年高考全国文综Ⅱ卷32题谈起

近年来,随着新课程、新课标、新高考改革的不断推进,学科核心素养已成为教育改革的核心,也越来越被广大教师接受和推崇,作为中学教育的最后一站——高考,也越来越注重核心素养的考查。而作为历史学科核心素养的统领,唯物史观更是中学阶段教学和考试考查的重中之重。这一点在近年的高考试题中体现极为明显,2018年高考全国卷文综Ⅱ卷32...     

基于学科核心素养的考试评价及教学建议——以2016年高考(天津卷)思想政治试卷为例

高考的考试评价研究需要与时俱进,需要基于科学规范的评价标准。随着高中课程改革的推进,"学科核心素养"已经融入课堂教学,进入考试评价,因此基于"学科核心素养"的考试评价研究势在必行。本文力图结合高中思想政治学科核心素养的基本要义和近年研制的《思想政治学科考生水平表现标准》,以2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合思想政治部分为例,展开相关评价与分析。文章基于学科核心素养阐释了《表现标准》,以形成更为客观的考生水平评价;挖掘并分析了试题中所蕴含的学科核心素养的要义;提出了基于学科核心素养的教学建议。     

《生活与哲学》课堂的“味道”

《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础;其主题和任务是进行马克思主义哲学基本观点的教育。为了突显课程的基本性质,更好地完成课程的主题和任务,《生活与哲学》课堂应该弥漫着体现学科特点的     

从卓越课堂看理性精神和公共参与的关系

<正>2014年4月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》印发,明确培育学生的核心素养是新一轮课程改革、实现教育立德树人根本任务的着力点。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等进行了详细阐释。与此相对应,高中政治学科的核心素养被凝练地表述为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个     

2020年全国高考Ⅰ卷理科第20题解法赏析

2017年发布的《普通高中数学课程标准》强调培养学科核心素养,圆锥曲线试题很好地考查了数学学科核心素养中的数学抽象、逻辑推理、数学运算等核心素养,下面我们通过研究2020年全国高考数学新课标Ⅰ卷理数第20题,来分析高考试题是怎么来考查数学学科核心素养的,希望对同学们的学习有所帮助。     

高中思想政治学科学生核心素养培养教学课例分析——以《生活与哲学》“价值与价值观”一节教学为例

高中思想政治学科是以进行马克思主义基本观点教育为核心价值,以提高学生认识社会、参与社会能力为基本功能,以培养公民思想政治素养为主要目标的课程。高中思想政治核心素养包括法治意识、科学精神、政治认同、和公共参与,这四个素养在内容上互相交融、在逻辑上相互依存,是个有机的整体。在高中思想政治课教学中,应通过对学生政治核心素养的培养,落实立德树人的根本任务,培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民,真正提升学生的整体素质,使学生更加适应社会的发展需要。那么,具体如何在高中思想政治学科教学中培养学生的核心素养?本文试以《生活与哲学》"价值与价值观"这节课的教学为例,谈谈笔者的看法。