发挥几何有形特征提高直观探究能力

数学学科是"数"与"形"的有效结合体,能够化"抽象"为"直观",化"繁杂"为"简单",既有着"数"的精准性、精确性,又有着"形"的直观性、形象性,在初中几何章节知识点内涵中表现的尤为显著.它作为初中数学学科组成部分,在中考试题命题中占有一定的比例,同时也是考察学生观察能力、思维能力和探究辨析能力的有效载体.教学实践证明,数字化的数学知识内容都可以通过有形化的图     

注射模设计与制造学习情境教学载体设计

教学载体是源于典型实际工作任务并涵盖完整工作过程,能够贮存、携带教学信息的实物。塑料模设计与制造学习情境教学载体的设计按照再现工作过程、教学做一体化、覆盖原有知识点的设计思路,开发设计了本情境的教学载体项目及训练项目,并在此基础上进行了相应的教学内容和教学方法的设计。     

以“颜值”之形 提“内涵”之神

<正>所谓"颜值",是指一种事物的外在表现,通常表示人的英俊或漂亮指数,侧重对外在感受的描述。而"内涵"通常是指一种事物的内在本性,强调并注重内部的提升。学生关注"颜值"的同时会积极思考其背后的内容,逐步感悟"颜值"这一载体所承载的知识内涵,达到从现象到本质的一般性理解,最终形成知识认知和建构。本人结合教学中的一些具体教学实践,谈谈提高思想政治课"颜值"和"内涵"的几点做法。     

隐喻在教学和教师教育中的功能

隐喻的本质是用一种事物来理解和经历另一种事物.基于对教学与其他事物相似性的认识和理解,隐喻在教学和教师教育中可以发挥反映教师专业思想,作为教师教学的策略,作为评价、研究和发现的工具,作为教师反思的中介和教学思想转变的"跳板"等十个方面的功能.     

应用“变异理论”,夯实数学课堂——以“分数的基本性质”和“图形中的规律”等内容教学为例

"变异理论"强调,要认识某个事物,就要注意这个事物与其他事物在某个属性上的不同之处。将这一理念引入小学数学课堂教学,具体表现为:提供具体多样的例证,区分教学内容的关键属性,以使学生识别关键属性,最终真正掌握教学内容。本文旨在结合"分数的基本性质"和"图形中的规律"等内容的教学,谈谈"技能教学"和"问题解决教学"中的变异策略。一、"技能教学"中的变异策略"分数的基本性质"是小学     

如何优化地理教学语言

地理课具有综合性和区域性的特点。在地理课堂上,除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外,运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明是最常用、最方便的方法,也是对其他媒体的最好补充,更是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维相结合的重要手段。任何教学媒体也不能完全取代教学语言的功能,教学语言是教师进行教学最基本、最重要的工具,是最直接、最方便的传递信息的载体。高质量的教     

挖掘读写结合点 指导课内外练笔

正小学语文教学大纲明确规定:"作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,教师要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段和连段成篇的方法。在作文教学中,教师要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中。"阅读是作文的基础,小学生的作文能力是在阅读的基础上循序渐进逐步提高的。以教材为载体,以课文为范     

“变异理论”的四种范式在小学语文教学中的运用

"变异理论"的基本观点是:为了认识某个事物,就必须注意到这个事物与其他事物之间的不同。为了注意这个事物与其他事物在某个属性上的不同,这个属性就必须在某个维度上发生变化。在所有其他属性都保持不变的情况下,这个属性才可以被识别出来。"变异理论"的四种范式,即"对比""分离""类合"和"融合"。其中,"对比""分离"和"类合"关注的是事物、现象或概念的     

如何发挥地图在地理教学中的作用

地图是地理知识的重要载体,是地理教学的得力助手。也是学生获取地理知识的源泉。教师在地理教学中适时恰当地运用地图,可以促进学生的学习兴趣,发展学生逻辑思维能力和创造性思维能力,培养学生掌握观察地理事物的方法．具备解决地理问题的能力。     

规范第二课堂教育,真正实现在素质全面发展中的载体意义

第二课堂教育是教书育人不可缺少的重要总分,是实现学生素质全面发展的载体,进一步加强第二课堂的规范化、制度化管理,使之更加系统化、有形化,提高校园文化口味和水平,培养学生创新精神,增强学生实践能力,真正发挥第二课堂在素质教育中的推进作用和载体意义。     

如何发挥画图在地理教学中的作用

地图是地理知识的重要载体,是地理教学的第二语言。它能直观、综合地表达地理知识,教师在地理教学中巧妙地运用地图,可以促进学生的学习兴趣,发展学生的逻辑思维和创造性思维能力,培养学生掌握观察地理事物的方法,提高解决地理问题的能力。     

地理教学中板图的运用

在地理教学中,运用地图有利于学生形成各种地理事物的空间概念,便于学生理解地理事物的规律及其成因.下面我围绕"如何运用板图促进地理教学"这个问题谈几点看法.     

加强“变异理论”课题研究,促进教师专业发展

"变异理论"的基本观点是:要领会某个事物的意义,就要辨识它与其他事物之间的差异。实践证明,有关"变异理论"的课题研究对小学数学教师的专业发展具有促进作用。一、具体工作我和七位一线数学教师参与了有关"变异理论"的课题研究。为了更好地促进课题研究的有效开展,我和课题组成员认真制订详尽的研究计划,既展示课题研究课,又推出优秀课例,还组织交流、反思和研究等活动,力求以课堂为载体,推进课题研究的开展。为了及时固化研究成果,我们以"五个一"(一篇论文、一个典型     

数学课本五性质教学建议——小学数学性质教学浅谈(上)

"性质"通指一种事物区别于其他事物的特征.小学数学里的"性质",是小学数学重要的基础知识之一.在小学阶段,数学教学的主要内容有:数(非负有数理)的性质和它们的四则运算;简单几何图形的认识(含性质)和有关它们的计算;……显然,教好这些"性质",有利于讲清概念、法则、定律,有利于讲清算理并指导简算、速算,同时,也有利于提高学生的各种数学能力.因此,在小学数学教学中,除了要重视概念、法则、公式等基础知识教学以外,必须重视各种"性质"的教学.     

微课在小学语文教学中的应用研究

微课,即以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。小学阶段学生注意力易涣散,视觉留驻的时间短,一旦采取的教学方法学生不感兴趣,注意力就会很快转移到其他事物上,而微课是以视频为载体,而且时间也相对较短,能够刺激学生的视觉、听觉等感官,吸引学生的注意力,进而达到有效的教学效果。就以小学语文为例,并结合自身实践,对微课在小学语文教学中的应用进行分析和探究。     

谈语文教学中对学生的情感培养

所谓情感,就是一个人对于自己认识的或所操作的事物所持的态度和体验。情感教育是语文教学的重要目标之一,也是实现其他教学目标有效的促进手段。因此,在语文教学中,要切实注重学生的情感培养。     

漫话载体

某出版物中选有这样一道模拟题:下列哪一组物质一定是蛋白质()A.脂蛋白和单细胞蛋白B.载体和抗毒素C.抗原和维生素D.胰岛素和酶该题选B,理由是抗毒素属于抗体,其化学本质是蛋白质,载体是载体蛋白的简称。另有资料在蛋白质知识的归纳中也将载体列为蛋白质。载体都是蛋白质吗?这要具体问题具体分析。按照《现代汉语词典》定义,载体,科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质,也泛指能够承载其他事物的事物。前者是狭义的载体,后者是广义的载体。语言文字是信息的载体,就是从广义上来说的。下面就高中生物学中涉及到的一些载体作一浅…     

亚里士多德的“实体”范畴探析——以《形而上学》为考察对象

在亚里士多德哲学中,"实体"不是存在,而是作为可感事物的"存在"。一方面,实体即"是其所是",是不再表述任何其他事物的终极载体。其既不述说主体,也不依存于主体。另一方面,实体即"这东西"或"可分离的东西",是独一无二的,却又是可分离的。而实体的生成则是指可感实体的生成。"实体"是亚里士多德实体学说的核心范畴,对这一范畴的理解是掌握其实体学说的关键,也是进入亚里士多德哲学之秘钥。     

幼儿教育生活化、活动化浅析

幼儿教学关系幼儿的未来,幼儿教育要符合他们身心发展的特点。幼儿的年龄很小,对事物的理解还没有那么深刻,注意力易分散,有时缺乏自信心、独立能力和集体意识,有时他们会对周围事物盲目模仿。这就需要教师在教学过程中要以日常生活和日常活动为载体进行有效教育,以促进幼儿身心健康发展。     

常用词“带”与“携”的“携带”义发展及更替

表示"携带"义的常用词"带"与"携"之间存在竞争替换关系。"携"的"携带"义按照"提-牵引-携带"发展而来,"带"的"携带"义按照"腰带-佩带-携带"发展而来。先秦至魏晋南北朝是"携"与"带"各自的"携带"义发展时期,唐至元为"携"与"带"竞争期,明清时期为"带"对"携"的替换期。并有其他包含"携"或"带"的、表示"携带"义的双音节词"携带""带将/将带""拖带/挈带"等在不同时期出现。