“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过:思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说:只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;只     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过,思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说:"只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;只有对生活有了独到的见解,才能引起大家的共鸣,才能写     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过：思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说：＂只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;     

课堂表演“三思”而后行

"课堂表演"是一种常见的课堂教学方法,由于符合学生爱表现、好动、好玩的天性,深受学生喜爱。但是,如果运用不当,往往会造成教学纯粹为表演而表演,从而失去语文教学的本意。这样的"表演型课堂"虽然好看、热闹,但却没有实效。例如,一教师在教学《可贵的沉     

行而后三思

古语有云:三思而后行。这是说做一件事要经过再三思考。但我却想,我们是不是可以改变一下思维的方向,变“三思而后行”为“行而后三思”?何谓“行而后三思”?就是先行动起来,在行动中摸索、总结、完善,不必什么都想好了再行动。     

行而后三思

中国人内敛、谨慎,凡事都讲究“三思而行”。这种思维定式把我们五千年的文化包裹得严严实实、无懈可击。     

行而后三思

中国人内敛、谨慎,凡事都讲究“三思而行”。这种思维定式把我们五千年的文化包裹得严严实实、无懈可击。然而,时代在变,而且变得很快。如今已经不再是那个“男耕女织”“老     

行而后三思

行而后三思江苏海安孙庄中学（２２６６５２）万者富高中学生有一个通病，就是听老师讲题目头头是道，自己做题目无法下手，而这些做不出的题目又往往是一点就通．这从思维角度讲，是应变能力差．从操作角度讲，是听讲和练习时不能“出乎其外”，不会总结规律．为此，我们...     

教师要学会“三思”而后行

在平时的教育教学过程中，我们总会或多或少地遭遇一些学生的漠视或不尊敬的尴尬，也就是说。作为教师的那种师道尊严在某些学生面前突然荡然无存，他们不但淡化和缺失了遇到师长的礼貌问候，甚至有时还公开叫号，顶撞老师。面对如此尴尬，作为教师的我们，如何才能巧妙地改善和优化师生间的这种思想隔阂呢？笔者认为。要实现和达成一种和谐共处的师生关系，我们教师需要“三思”而后行。     

写字教学当“三思”而后行

<正>写字教学是语文教学的重要内容,是语文教师必须面对和重视的常规性教学工作之一。但是随着电脑的普及等诸多原因,不可否认写字教学已经成为当今语文教学的软肋。下文,笔者将结合一些案例,"三思"一下小语写字教学。思考一:教师讲与学生写的关系:"讲"代替不了"写",字要靠"写"来提高《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")颁布以来,写字教学似乎成了小学各学段语文课不可或缺的教学环节。在这个环节中,多了许多对汉字文化追本溯源式的探究,多了许多对汉     

电学实验当“三思”而后行

提起电学,很多同学都会皱起眉头,感觉很难学,尤其是电学实验.其实电学实验重在探究.当然,探究不是盲目的行为,而应引导学生自主探究.这需要针对教学实际和学生的现状,给学生留出探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究的过程进行调整,以获取更多的效益.基于此,有必要让学生学会"三思"而后行.一、思方案,指导学生精心设计策划采用合适的探究方法是实现探究目的的保证和关键.每一次有意识的主动探究活动都含有探究的目的,虽然探究目的并非能在每一次探究中得到完全落实,但是     

三思“信息技术与课程整合”而后行

信息技术教学打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一的模式，无疑使我们的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出广一大步。信息技术的迅速发展，使得在学科教学中可以很方便地利用网络资源等信息技术，进行教学课件又将使得干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的，为学生创造了一个尽可能真实的情景，有利于提高教育教学质量；然而，作为一个计算机教师在多媒体教学日益成熟与网络教学丰富的今天，如何贯彻《新课程标准（试行）》，把信息技术与课堂进行整合，本人谈几点不成熟的想法。     

小学生科学探究中的“三思”而后行

科学探究是小学生认识与了解客观自然世界 的重要方式,引导其探究是小学自然教学及将来的科学教学的主要教学方法。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应针对教育实际和学生现状,给学生“减负”,重在留给学生探究的空间,教会学     

作文立意教“三思”

作文立意,即写文章确立主题.我国明末清初的哲学家王夫之说:"无论诗歌与长行文字,俱以意为主.意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合."古人十分重视文章立意,因为文章的优劣成败主要取决于它.今天,占语文教学半壁江山的作文教学,立意是其难点,更是重点,这是大家的共识.笔者在多年的作文教学中,紧紧抓住"立意"这个重点不放,在整个作文教学的系列训练过程中,培养学生写作时动笔先立意、立意要"三思"的习惯.     

语文教学"三思"而后行

一、重视说话训练 说话能力是学生语文能力的重要组成部分之一,也是学生学习、生活、生存和发展所必须具备的重要能力.因此,教师在教学过程中应鼓励学生用自己的语言去积极表达自己的感受和体验.这种"说"的训练,不仅仅是单纯的"说"的技能训练,而是融阅读、理解等多种能力为一体的综合训练,它的提高所带来的成果,也不仅仅是学生说话能力的提高.     

教而后思 教学相长

教学反思能有效促进教师专业成长,能极大地提高课堂教学质量。但是反思什么,怎样反思,是当前教师亟待解决的问题,本期我们编发了一组关于教学反思的文章,希望能够对广大教师有所帮助和启迪。     

实验教学需“三思”而后行--有感于“化学反应的限度”教学

新课程倡导化学教学进行实验探究,教师的有效引导与学生的自主学习有机融合,从而建构高效的、有“化学味”的课堂,进而落实化学核心素养。但实际化学实验教学现状不尽如人意,试图从存在的问题及成因分析中寻找解决策略。     

三思而行 三思而教

课间,小庆和小宇为一只漂亮的卷笔刀争执起来,小庆坚持说卷笔刀是他的,小宇也振振有词:“我拾的,就是不给你。”栽把小宇喊到一边,告诉他拾到东西应该交给老师或它的主人,不应该放在自己身边。谁知小宇竟委屈地呜咽起来:“妈妈说的嘛,拾到的东西就是自己的,上次我在路上拾到五分钱,要带到幼儿园交给老师,妈妈说,交给老师也是给老师用,她放进自己的口袋里了。”孩子的话令我愕然,且不论这位母亲在孩子面前贬低老师的形象是有意还是无意,单就她对孩子灌输的“拾到的东西便是自己的”这理论便够令人深思的了。孩子自私自利、爱占小便宜等不良品德的形成,难道不正是从这里开始的吗?     

高中物理探究教学需要野三思冶而后行

科学探究是学生认识和了解客观世界的重要方式。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应该针对教学实际和学生现状,给学生"减负",留给学生探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究过程进行调整,以获得多方面的收益。一、思过程,指导学生推敲探究步骤对学生而言,值得探究的内容有很多,针对不同的内容设定的探究活动步骤也不尽相同,这其中关系到探究主题、可操作的程度、可理解的水平等诸多因素。随着探究行为的展开和深入,这些因素都会直接影响既定探究步骤的顺利展开。在引导推敲活动步骤之初,应说明     

“课改”三思

刚刚进入21世纪，新的一轮课程改革工作就开始了。先是确定38个地区进行实验，后又逐步扩大，现已在全国全面铺开。其力度之大、速度之快、范围之广都是前所未有的。阵阵春风吹来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。但如果坐下来冷静思考一下，又似乎感到讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易，执行难；训练易，达标难。总之，我们既要肯定成绩，又要看到还有一些欠缺，特别是以下三个问题值得去思考、去解决。