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新课程实施已经好几年了,中小学语文教学改革一直在进行着。综观各种课堂实录,笔者认为在语文教师的角色定位上存在着四个误区。误区一。教师是课堂活动的主持^教师是语文课堂活动的主持人,在诸多教育理论中并未提出过。但是对各种优质课、示范课的语文课堂进行思考,我们会发现在这些语文课堂中,教师俨然成了课堂节目主持人,侃侃而谈的情境导入、妙语连珠的承接语言、神采飞扬的表情举止、夸张式的评价,精辟的分析论述……这一切不正是我们经常在电视节目中看到的主持人的风采展现吗?有人认为: 相似文献
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在新时期的发展和要求下,创新型人才的培养显得尤为重要。而传统的高校教师角色定位对新时期创新型人才的培养要求存在明显偏差。本文立足现实,对传统高校教师角色定位"教而不育"、价值中立、远离政治或盲从政治的三大误区进行分析,提出了三大重构路径。 相似文献
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徐峰 《北京教育(高教版)》2004,(11):43-43
新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式与教学行为。然而,教师这种角色的重新定位,几乎等于要改变他们已经习惯了的工作方式,其艰难性是不言而喻的。下面,结合在新课程实践过程中的切身感悟,对教师角色定位的种种误区进行揭示,并结合教学实践,提出矫正策略,与同行切磋。 相似文献
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张小飞 《语文世界(高中版)》2011,(9):61-62
《全日制义务教育语文课程标准》提出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。 相似文献
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信息时代的到来,教师原有的角色意义面临解构,教师的角色重新定位和转换显现出迫切性。要实现这一飞跃,必须从思维方式、教师与对应关系的认识和教育的文化审视上去突破。信息时代教师的角色定位应由知识的传授者变为学习者和学生学习的服务者,成为教育文化的自觉者。转换要从教育文化观念、教育目标、教育内容、教育形式、师生关系等方面入手。 相似文献
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欧阳明高 《清华大学教育研究》1998,(2)
作为一名年轻教师,从教三年来,在课堂教学、研究生培养和主持教研组科研工作中,我一直在思考老师的角色定位,寻找当老师的感觉。在实践中,我逐步体会到,老师好比导演,老师与学生的关系好比导演和演员的关系。老师作为导演其主要任务我感到有四个方面:1.总体构思... 相似文献
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姚远峰 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(4)
本文首先探讨了教师的两种角色定位:教育者和学习者。进而指出只有创造者才是未来教师发展的最佳模式,并提出了在教师的继续教育中培养教师创造力的对策。 相似文献
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张秀娟 《山西广播电视大学学报》2012,(3):9-11
远程教育确立了以学生为中心的地位,强调对学习资源和学习过程的设计与开发。教师在远程教育中的地位和作用强化了,且实现了角色和职能的转变。通过对远程学习者特征和学习需求的分析,着力探讨远程教育教师的角色定位及其专业发展策略。 相似文献
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文章在阐释教师教育理念下教育实习的新内涵的基础上,从情境学习、建构主义、实习教师关注以及合作学习的视角分析实习教师的角色:实习教师是真实情境中的学习者与实践者;是具有先前经验的研究者与反思者;是具有阶段关注的可持续发展者;是教师专业发展群体的合作者与对话者.实习教师角色的诠释与定位,也带给教育实习指导教师诸多启示. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”意即要求教师成为课堂教学的组织者、引导者,把课堂学习的时间和空间还给学生,让学生真正成为课堂学习的主人。而在当前实际课堂教学中,很多仍以教师讲、学生听为主,机械训练、死记硬背,扼杀了学生的主动性和积极性。以讲授为主的倾向是教学改革的痼疾。传统的教学方式以教师为中心,教师是课堂的主宰,教… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献
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语文教育改革逐年推进,本文试图就高中语文教学如何切实有效地发展学生的自主探究能力发表一些观点。作者认为,其中的关键就在于教师如何转变角色,淡出讲台,有效地引导学生在合作的基础上自主探究,发展语文能力。 相似文献