精彩演绎完美追求--对课本一道数学活动课的思考

如何应用具体图形在转化等思想方法的引领下，上好圆锥的应用题，是一个值得深入研究的问题。结合同课异构的课例，从“课例引入”、“解法探究”、“课例变式”、“小结与反思”4个方面进行研究与探讨，认为在课堂教学中，应把基本的数学思想方法与知识、技能融于一体，使学生在学习知识和技能的同时，领悟到一定的解题思路和思想方法，从而真正提高学生的解题能力。     

例说波利亚“怎样解题表”的应用

正高考是以知识为载体,方法为依托,能力为目标来进行考查的.纵观近年的高考数学试题,能力要求高,内在联系密切,思维方法灵活,这也正体现了课标课程理念的标准.在学生获取知识的过程中,注重培养学生良好的数学思维品质,注重培养数学解题的技巧和规律.更有利于学生在考试中提高解题速度,精确度.本文拟从波利亚的"怎样解题表出发"结合具体的例子,在例子中一步一步讲解波利亚"怎样解题表"的步骤和思想,并在实践中运用这种思维方法对学生加以训练,提高学生解题的速度,准确度.     

数学试卷讲评课教学探索与实践

在数学教学中对学生知识技能进行巩固和检测是必不可少的环节。试卷讲评课也是常见的重要课型。其目的在于交流解题思想,拓宽解题思路,总结学习经验矫正存在的问题,弥补知识缺陷。使学生知识水平得到升华,能力得到提高,并通过恰当的评价,使学生得到良好的情感体验。然而,当前试     

以学定教,让练习课充满活力——以“分数乘除法练习”教学为例

数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能和技巧、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的课,在小学数学教学中占有十分重要的地位。因此,在数学练习课中,教师应给枯燥的数字赋予灵性,克服其中存在的一些低效的、无效的现象,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到充分发挥,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合,做到"以学定教",促进学生思维广度、深度、远度的发展,提高学生的数学素养。     

着眼于培养认知策略的高三复习

<正>高三一轮复习课的主要目的是提炼并构建数学思想方法系统,使解题策略与方法明确化、系统化.而数学思想方法是认知策略范畴的知识,从这种意义上讲,数学思想方法的教学可以借鉴认知策略的教学措施,使教学与学生的自我意识发展水平相适应,从而在数学学习上更近一步.笔者通过一节高三一轮复习课"函数零点"谈谈自己的想法.一、点燃欲望,明确目标例1函数f(x)=6x-log2x的零点个数     

例谈高三数学试卷讲评课的知识联系与拓展

试卷讲评课是高三数学教学的一种重要课型.设计试卷讲评课不应该就题论题,而应该通过知识联系与拓展,培养学生的思维品质,提高学生的学习能力.通过师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、总结解题规律,有效提高学生的分析问题与解决问题的能力.     

例谈高三数学试卷讲评课的知识联系与拓展

试卷讲评课是高三数学教学的一种重要课型.设计试卷讲评课不应该就题论题,而应该通过知识联系与拓展,培养学生的思维品质,提高学生的学习能力.通过师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、总结解题规律,有效提高学生的分析问题与解决问题的能力.     

初三思想品德试卷讲评课中三维目标的实现——以2011年南京市中考思想品德学科第一次模拟试卷为例

试卷讲评课是初三复习阶段经常遇到的课型。成功的试卷讲评课不仅要求教师在讲评课上关注知识目标的达成、解题技能的训练,而且也要关注学生多种能力的培养,从而提高课堂教学效率,最终促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。     

怎样上好初中数学复习课

复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要教学任务的一种课型．复习课的主要目的是温故知新、查漏补缺．促使知识系统化,促进学生解题思想方法的形成,促进学生运用数学知识解决问题的能力,发展数学能力．如果说新授课是“画龙”,复习课则是“点睛”．那么,如何上好初中数学复习课呢？     

“导入有方”才能“导之有效”——谈数学复习讲评课的教学策略

讲评课是数学总复习的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用;是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题能力、优化思维品质的重要举措。教师在讲评试卷的过程中要体现"教师为指导,学生为主体,思维为核心"的教学思想,从而提高教学质量。     

浅析初中复习课中数学题的讲解

在初中数学教学中,复习课的基本目的是通过解题的形式来培养学生的数学技能,并通过解题教学进一步提高学生对数学的应用意识和能力.它不是旧知识的简单再现和机械重复,而是把旧知识以再现、整理、归纳的方式串起来.又通过题目的设计,使学生开拓思维,勇于探索,寻求解决问题的方式方法.因此,作为数学老师,在复习课中应注重的几个方面: 一、要突出学生自主梳理基础知识的过程.     

高级英语课程中提高校对改错能力模式新探

英语专业八级考试中的"校对与改错"考项考查学生综合运用语言知识的能力,而综合技能培养是高级英语课程的重点.因此可以把校对与改错能力训练整合在高级英语教学中,建立新的教学模式.通过在教学思想、目标、方法和步骤上顺应校对与改错能力的思维过程,强化能力训练.从而提高解题能力.     

对高考复习中数学思想方法教学的思考

高中数学复习课是在学生基本掌握中学数学知识体系,具备一定解题经验基础上的复习,应重培养学生的数学思想方法,降低重心,狠抓基础,充分发挥教材的各种功能和效应,注重数学思想方法的渗透,发展创造性思维,解题研究重在解题方向和策略,以提高其数学素质和悟性.     

数学复习课应重视转换与变化

数学复习课的目的,在于帮助学生将前面在较长时间内所学的知识澄清、巩固,掌握知识的本质联系,熟练解题技能与技巧,提高分析问题的能力和综合运用能力.作者认为,应重视基础知识的理解和掌握,精选有代表性的例题,注重解题方法的变化,注意题目的引申扩展,将习题适当归类并巧练.     

初中数学大单元复习课深度教学策略研究——由一道中考题引发的思考

大单元复习课的目标定位是超越知识和技能,“迁移”“方法体系与思想体系”“知识结构化”这三点是大单元复习课中最重要的.通过对“一题”在解法或题型的逐层变式的深入研究中,帮助学生形成解题的有效方法、策略,对一道中考题进行多维度探索和挖掘,促使学生整体把握知识结构,真正获得知识的发展价值.     

数学解题教学的四个层次——读文卫星老师的课例有感

近读文卫星老师的课例“抽象函数(高三复习课)”,给人的感觉是它重“双基”,又不是传统的“双基”教学;它以解题为主,又不是传统的解题教学.可以说,它超越了“双基”.也超越了解题。是数学“双基”教学和解题教学的新探索.特别是由这一课例我们可以看到,在数学教育中,解题教学具有四个层次.第一层次:掌握“双基”“熟能生巧”是我国的教育古训,并已成为我国学生数学学习的重要经验.在数学教学中,教师给学生提出有针对性和目的性的习题让学生练习,一方面是为了理解知识的意义和学会简单地运用知识,掌握内涵、外延和知识运用的程序、方法,实现技能化.另一方面是为了使学生已经掌握的知识得以及时巩固.已经学会了的数学操作得以及时强化或进一步熟练.可以说,通过这种常规的数学练习掌握良好的数学“双基”是数学解题教学的基本意义,也是我国数学教育的长处.在这一层次,解题是“双基”学习的手段,“双基”是解题教学的目的.     

重视物理解题后的反思

解题是获取物理知识和提高技能的重要途径,解题后的反思又是学习物理知识和提高解题技能的有效方法之一.有些同学对解题的作用认识不够,不注重解题后的反思,因此学习效果不明显.为了使同学们能够重视解题后的反思,提高学习效率,现将反思的内容归纳如下,希望对大家学好物理知识能够有所帮助.一、反思解题方法例1把一个规格为"6V 4W"的灯泡与R=21Ω的电阻串联后,接在电压为U=18 V的电源上,灯泡能否正常发光?     

小学数学练习课的设计原则及阶段

小学数学练习课是巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和解决实际问题的主要途径,是实现知识与技能、过程和方法转化的主要训练方法。通过练习课,可以让学生在获取知识和技能的同时,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,并使智力得到发展,能力得到培养。因此设计有效的练习,是提高教学质量的重要保障。     

丰富知识储备 提高解题效率

<正>解题是高中数学必不可少的一个环节,面对学生解题速度慢而且出错率高的问题,一线教师们想尽了各种解决办法.高中数学题目涉及的知识点比较多,学生在解题过程中,如果知识储备不够,知识点不熟,必将影响解题速度和正确率.本文试从储备常用公式、常用结论、典型例题、常见错误以及解题方法等几个方面进行探讨如何丰富知识储备从而提高解题效率.所谓"知识储备",是在教师对整节课进行把握之后,归纳出的与本节课有关的知识     

小学数学练习课的“四化”策略

小学数学练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课.同时,数学基础知识的巩固和掌握,