先学后导教学模式探究

学生是学习的主人,教师要注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。现代教育提倡从学会到会学,提倡"终生教育",教师应不断探索教学模式,充分尊重学生学习的自主性,认真思考并选择适合学生的有效学习方式,教学生思考问题的方法,教学生掌握学的方法,让学生在自主、合作、探究中学会学习,从而能通过独立思索获取知识和运用知识,迅速进入新的知识领域。     

“先学后导”教学模式下的先学

去年秋天开学不久．我们低数组承担“先学后导——自主探究”实验课题．比其他的年级先迈开脚步。那个时候我对这个实验课题存在很大的排斥心理：在传统课堂上教师说得口干舌燥．尚且有学生不会．难道仅凭教师的只言片语他们就能学得明白？带着这个深深的疑惑我硬着头皮接受了任务。     

先学后导 和谐高效——先学后导教学模式探索

先学后导教学模式以民主、平等、融洽的师生关系为基础,以培养有良知、有道德的人为目标,以启发自主人格、发掘思维潜能、问题演化智慧为教学理念,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。实践证明,先学后导教学模式对提高学生学习兴趣、培养学生各方面能力、提高课堂教育教学效率、实现思想品德课教学目标具有重要作用。     

创新阅读教学模式——“先学后导”

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新能力的开发和培养是现代教育的根本任务。语教学阅读教学的改革，不管是阅读应用体，还是学作品，在完成阅读的“认知理解、情感体验、再造形象”三个阶段时，就综合地调动了包括逻辑思维在内的形象思维、聚合思维、发散思维和创造思维，为中专学生的创新能力的培养提供了现实可能性。     

我对“先学后导”教学模式的运用

我们在教学中要以学生为本,相信学生已有的学习经验,充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性,形成"先学后导"的教学模式。教师以学情(包括学生的智力与非智力因素)确定教学内容和教学方式,强调学生课前学习和教师的有效引导。     

构建“先学后导”的创新性阅读：教学模式

一、建模目的：“先学后导”阅读教学模式主要是针对“先教后学”讲解接受式的弊端而提的。这种模式试图改变过去教师是主角，学生是配角，教师是“讲师”，学生是听众的局面，变单向被动低效为多维互动高效，个人自觉，班组协作，教师引导，精讲。充分发挥学生的主观能动性，“生→师、生→生、师→生”多向交流，听说读写评议练，多方进行，做到了“３H”，心（heart）、脑（head）、手（hand）并用。教师不再是知识的传授者、灌输者，学生不再是知识的被动接受器，把教师传授知识的过程变成了自主探索和相互交流的过程，落实了学生的主…     

少教多学教学模式在高中语文阅读教学中的运用

阅读的本质就是读者对作者笔下描写的人事物进行欣赏并在这个基础上体会作者思想情感的一个过程。这需要读者自己品鉴和欣赏,他人无可替代。然而,在高中英语阅读教学中,经常存在教师替代学生思考的问题。在教学过程中,教师经常将自己对文章的看法以及从中获得的感悟直接灌输给学生,忽视了学生的主体性,让学生的个性发展受到抑制,阅读素养的提升受到一定阻碍。为了改善这一局面,发展学生语文核心素养,新形势下,语文教师应当积极运用"少教多学"教学模式,将学习主动权尽可能地交还给学生,为学生打造发挥个性、展现自我的平台,使阅读教学取得理想效果。     

“先学后教”教学模式中先学时空的保障性思考

随着教育理念越来越完善,教师的鼓励多以学生为主体,而"以人为本"作为课堂教学的指南,既要求重视学生的知识学习,又要求提高学生积极探究的能力。与此同时,教师可以通过"先学后教"的方式进行教育,让学生在教师的指导下主导学习并积极探索。"先学后教"是本土化的教育模式,根据教学模式的结构要素分析"先学后教",可以洞察这个模式的独特含义,这种土生土长的讲授方式对我国教学理论和实践的影响很大。文章将在现行课程改革中,对这个教学模式在实际应用中可能存在的风险进行客观评价,有助于更好地掌握它,更有效地利用它,从而更好地响应教育和教学改革。     

“先学后导,合作探究”教学模式研究课题总结

"先学后导、合作探究"课堂教学模式研究的过程中,课题组提出了以"三能力,五环节"为核心的课堂教学模式。即"阅读,思考,表达"三种能力为课堂目标,"学生先学,教师导学,团队合作,反馈评价,拓展探究"五个环节为课堂教学的基本过程。在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力,在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验,取得了良好的效果。     

对小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用

传统的"填鸭式"教学模式,无法满足人才全面成长需求,新课改背景下,先学后教教学模式逐渐得到认可。本文首先对先学后教教学模式进行了简要概述,并对小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用方法进行了分析,以供参考。     

论如何更好地贯彻“先学后导”的教学模式

旧的教学观念过于注重教师的主导性,忽略了学生学习的主体性,教学中采用的是"先教后学"的模式,而学生也逐渐形成了等待、被动的学习习惯。新课程理念更加强调自主、合作、探究的启发式教学方式,也就是倡导"先学后导"的教学模式。     

高中语文“先学后教”教学策略

<正>叶圣陶先生曾经说过:"教是为了达到不需要教。"美国教育家杜威也提出了"儿童中心论"。他认为教育要遵循儿童发展的规律,倡导"学为中心"。因此,高效的语文课堂,应该改变先教后学的传统方法,树立"先学后教"的教学理念,培养学生的学习能力,使学生学会学习。如何实践"先学后教"的教学策略呢?笔者认为     

利用“先学后导 问题引领”提高英语阅读教学能力

在小学英语高年级段的教学中,阅读教学一直占了相当的比重。各种版本的小学英语教材都安排了一定篇幅的阅读教学材料。如江苏版牛津教材各单元中的"A Look,read and say"部分就是课本中安排的阅读材料。然而大部分     

“先练后导”教学模式探析

课题的主要特征是"先练后导"。按照心理学理论,问题先行,即带着问题有目的地开展学习探究和实践活动,有利于优化学生的自学品质和思维效果。千百年来,"以教为本"的传统教学根深蒂固,"教—学—教"模式让"教"占了三分之二时空。本课题的基本理念是"以学为本",采用"学—教—学"模式,"学"占了三分之二时空,这不仅是教学程序上的变化,而且是教育思想的转变。"先练后导教学模式研究"是以学生为主体、训练为主线,以培养学生探究精神和创新能力为目标的一项综合性研究。课堂教学模式的程序大致可分为两个阶段,即:课前激活—反馈互动。     

高中化学中先学后教、以学定教有效教学模式的应用

随着新课标内容的逐渐深化,“先学后教、以学定教”的教学模式逐渐走进教学活动中,通过强调学生的主体身份,利用其重要的教学资源特性。此种模式是一种充分体现学生主体地位的教学方法,利用反复的预习和学习过程,达到深化知识内容的教学效果。本文将重点阐释在高中化学教学中如何应用“先学后教、以学定教”的教学模式提升学生学习能力,养成良好的学习习惯,从而深化新课改教学要求。     

先学后教,提高阅读教学实效

以往的教学,课前都是教师先根据课程标准的要求,根据教材编制的意图,根据学生的知识水平及认知能力等设计教案,再布置学生简单预习;课上,教师就按设计的教程启发、引导学生理解、感悟,让学生获取知识,培养能力.比起再之前的启发式教学,学生在课堂上的自主、合作、探究的机会增加了很多,但课堂还是教师当主角,学生的学习相对还是比较被动的.本学年,我校"利用学案提高阅读教学的效率"的研究与探索证明,利用学案教学,能更充分地发挥学生的主体地位,让课堂从教师的主阵地变为学生的主阵地,很好地培养了学生自主学习的能力,也进一步提高了教学效率.     

初中化学“先学后教”教学模式应用分析

在现代化社会发展的过程中,人们对教育工作的重视越来越强,我国新课程改革也提出了较多的教学方法。部分学生在学习过程中经常会过于依赖教师,为了使其具备良好的自我学习能力,就需要应用"先学后教"模式。在初中化学教学过程中,这种教学模式可以推动学生学习新的知识,让其更快掌握学习重点。文章主要通过分析"先学后教"教学模式的优势,对其应用进行简要的探讨。     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

随着新课程改革的不断发展和落实,各种各样的教学模式纷纷涌现而出,"先学后教"就是其中一种,现已被应用在小学语文的阅读教学中。"先学后教"的教学模式与生硬单一的传统教学有着很大的不同,在课堂上真正地突出学生的主体地位,对学生以后的学习发展有着良好的推动作用。但是目前教师在实际应用的过程中仍然存在着各种各样的问题,因此本文以小学语文阅读教学中"先学后教"模式的应用分析为探讨话题进行分析与阐述。     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

在当前的小学语文教学中,出现了一种新的教学方式,即“先学后教”的阅读教学模式,这种教学模式与传统的灌输式的教学模式存在着较大的差异,其主要目的是为了学生以后的发展,以所学定所教,真正做到了注重学生的学习进程状况.本文主要针对“先学后教”在小学语文的阅读教学中的应用,对其模式进行具体的分析.