巧将“阅读”变“悦读”

阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性。教学中,教师要努力把阅读活动变成学生自主探究、自主体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。     

高中语文“难忘课堂”构建策略

正人世间难忘的事很多:感觉新鲜的、感官刺激的、感受强烈的、表现独特的、格外暖心的、超级开心的、至今困惑的等等。它们都有一个共同特点,那就是不同一般、富于创新,只要是凸显于普通岁月的人事,都会让我们在很长时间里铭记于心。在高中语文教学中,如果教师在上课时,能让学生产生以上的某种感觉,则该堂课在他们     

“悦读”课堂的教学策略

<正>高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地结合起来,审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点,这就需要进行审美体验式阅读。"悦读"转变了以往的教学思维,重在学生阅读的心理和情感,强调阅读的过程要实现"悦"。学生阅读的过程是快乐阅读的过程,也是愉快学习的过程。基于审美体验的高中语文"悦读"教学,重在阅读兴趣的激发和体验式情境的构建,突出阅读教学形式的多元化,实现趣味阅读和理论阅     

课堂内外巧勾连 阅读从此变悦读——初中语文阅读“点面”教学法研究

阅读是语文教学的重要板块之一，也是学生语文综合素质提升的基石。近年来。无论是“课标”还是各类升学考试，都非常重视对学生阅读能力的培养与考查，一线语文教师也对此进行积极探索，取得了一些教学成果，总结了一些教学经验。但实际上，这些成果与经验还处于零散的状态。     

高中语文课堂提问引导艺术有“三巧”

著名教育家陶行知说过:发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。《高中语文新课程标准》明确指出:重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和     

高中语文课堂提问引导艺术有“三巧”

著名教育家陶行知说过：“发明干干万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”《高中语文新课程标准》明确指出：“重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”     

让“阅读”变“悦读”

【镜头一】有一位教师在上《再见了,亲人》这一课时,就课题的阅读有这么一个片断:师:咱们一起来把课题读一下,我听一听你们的情感怎么样?生:再见了,亲人。师:以后再也见不到了,要有这种情感。(很有情感地示范)再见了,亲人。生:再见了,亲人。     

让“阅读”变“悦读”

近年来,随着互联网的兴起,“阅读”一词似乎被一个与其谐音的新词“悦读”所取代.一些报刊、网站甚至微信公众号都将阅读专栏改成了“悦读”栏目.其实,传统的“阅读”和时兴的“悦读”还是有细微区别的,前者是推什么读什么,后者在推送的同时还兼顾读者愉悦的心理感受.“悦读”的流行,一语双关,既体现了编辑们的读者情怀,也反映了现代读者对阅读的一种新期待:阅读应是一种快乐而高雅的行为,既要用快乐的心情去阅读,又要从中读出快乐的滋味来.     

高中语文课堂“少教多学”实施策略

<正>一、用问题推进课堂,以问题落实目标少教多学要以问题为中心,让学生带着问题创造性地学习。问题是思维的催化剂,可使学生思维立即进入活跃状态。教师对于自己在教学设计中涉及的问题要创设具有现实性、趣味性、挑战性的情境,把教学目标转化为问题情境、活动情境、诵读情境、探究情境和训练情境等等,用问题引导学生交流探究,营造民主宽     

巧借信息技术 实现课堂“四变”

现代信息技术走进课堂，为师生带来快捷与方便，为课堂注入生机与活力。这已是广大教育工作者的共识。随着新课改的深入开展、信息技术的不断发展。又赋予它新的内涵和功能：现代信息技术的应用正在逐步地改变学生的学习方式。为学生提供了更加丰富的信息资源。成为课内外沟通、师生交流的凭借与桥梁，是落实新课改理念的工具和保证。     

我的“悦读”策略

如何更好地激发学生的阅读兴趣．让孩子真正“悦读”起来呢？几年来．我们在日常教学中立足于教材文本阅读．然后再拓展到“语文主题学习”丛书（以下简称“丛书”）中的阅读材料,达到了以一篇带多篇,以课内带课外、以精读带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。在不断地探索实践中,取得了较好的效果。我们梳理出以下比较有效的“悦读”方法。     

让阅读变“悦读”——初中生课外阅读策略之我见

语文阅读是语文教学的重要组成部分,其目的是要借助阅读提高学生的听、说、读、写能力。开展课外阅读不仅是新课程理念下语文教育不可或缺的组成部分,更是切实提高学生语文能力的重要途径。现在来看,学生语文水平相对较低,这与学生的课外阅读量相对较少,     

从“阅读”到“悦读”的彼岸——浅谈高中语文课堂的有效转变

本文结合高中语文教学现状,从培养阅读兴趣、转变教学方法、渗透国学教育、注重语文实践等角度出发,提出了高中语文教学的革新策略,力求在愉悦的氛围中促进学生的长效发展。     

让家庭阅读变“悦读”

<正>家庭亲子阅读和幼儿园的阅读学习活动不同,更应重视阅读中的亲情交流和孩子的阅读享受,让孩子体验阅读过程的温暖、趣味,从而形成爱阅读、想阅读、勤阅读的好习惯。希望下面这个家庭的故事能对家长有所启发。作为家有二宝的妈妈,我一直很重视孩子的阅读。我曾问大宝：“你为什么喜欢读书？”期望能从她那得到几个我是如何煞费苦心让她爱上阅读的提示,没想到大宝觉得奇怪地反问我：“为什么要问为什么？读书这么愉快的事情,为什么会不喜欢呢？”     

变绘本“阅读”为“悦读”

绘本作为小学英语阅读教学的补充资源,深受师生喜爱。教学时,教师应有意识地采用多模态教学,丰富教学内容,优化教学方式,凸显学生的主体地位,让学生在参与、体验、感悟中从阅读走向"悦读"。     

变亲子阅读为“亲子悦读”

<正>随着时代的进步,越来越多的家长认识到阅读对孩子一生的重要影响。一个人的阅读能力并不是与生俱来的,需要后天的练习和自我训练,幼年时期是培养良好阅读兴趣的关键期。亲子阅读,顾名思义,就是亲爱的爸爸妈妈和可爱的孩子一起共同阅读的过程。但是一些家长很烦恼,一是自己工作忙,没有时间陪孩子进行亲子阅读,二是不知道如何进行亲子阅读。其实,不必烦恼,只要能和孩子共享阅读乐趣,不管是照字朗读,还是看图说故事,都是很棒的共读经验。松居直说:     

变数学阅读为数学“悦读”

传统教学理念认为:语文阅读才是阅读,数学不需要像语文一样细致阅读。而现代教育教学理念则提出了以全面提高学生的素质,培养各方面全面发展的全能型人才的素质教育观。由此,在数学课堂教     

高中语文高效课堂的策略

构建高效课堂是改善语文教学质量、提高教学效率的有效途径之一。在高中语文高效课堂的实施过程中,落实新课程标准要求的素质教育理念,体现学生的主体性地位,教师应认真备课,引导学生掌握必要的语文学习方法。     

高年级英语“悦读”策略指导

"悦读"是指学生带着愉悦、期待、积极的心态进行阅读活动。本文从语篇初读、精读、美读、泛读入手,分别指导了每一阅读步骤的悦读策略。     

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂

合作学习是在新课改下倡导的一种重要学习方式,Jigsaw reading作为一种拼图式的互补式的教法在西方很流行且已卓有成效,但也不是最完美的教学方法。探讨了Jigsaw reading的实施过程及其优缺点及改进措施。