"学导互动"教学法运用初探

在“马克思主义哲学原理”课中运用“学导互动”教学法进行教学，就是以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，通过课堂讲授与课堂讨论、课堂提问、课堂答疑相结合，通过引导大学生参与讨论辩论法、创设情境法、师生设疑法、问题教学法、案例教学法等教学活动，去主动探究马克思主义哲学的基本原理。从实践效果看，通过“学导互动”教学法进行教学，增强了该课程教学的针对性和吸引力，达到了提高大学生综合素质的目的。     

《环境规划与管理》课程实施“对抗式”案例教学法的效果探析

"对抗式"案例教学法是案例法在教学中的发展,课堂实践表明,"对抗式"案例教学法在《环境规划与管理》本科教学中的应用,能够有效地培养环境科学专业学生的问题意识、问题能力、创新能力,提升专业综合能力。     

案例向问题转变的三个关键点

案例教学法和问题教学法是思想品德课堂常见的两种教学方法,二者各有其特点。案例教学法借助生动的案例展开教学,可以有效活跃课堂气氛,吸引学生注意力,但容易使课堂教学失控,走向形式化;问题教学法通过一系列问题引导学生展开对知识的学习,可以激发学生的探究热情,在学生的主动探究中完成教学任务,但如果问题设置不当,激发不起学生的探究欲望,容易使课堂陷入沉闷,走向"满堂问"。如果将两种教学方法结合起来,发挥各自的优势,避免各自不足,则能够有效提升课堂教学的效率和质量。在实践过程中,两种教学方法的结合需要处理好真、善、美三个关键点。     

试论案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

在"思想道德修养与法律基础"课中运用案例教学法,是适应课程性质、贴近学生实际、增强教学效果的需要。案例教学法具有启发学生思考、帮助学生接纳和增强课堂互动的作用。在教学过程中,教师应通过正面案例激励和启发学生,反面案例警示学生,典型案例熏陶学生,切实提高他们的思想道德素质和法律素养。     

案例教学法应用的基本要素及模式——基于小学道德与法治常态课的分析

<正>案例教学法是教师围绕一个"案例",引导学生在鲜活的案例中思考、讨论、辨析,增强情感体验,拓宽看问题的角度,提升看问题的高度,以解决学生生活中的道德困惑。案例教学法被引入小学道德与法治课堂已取得一些经验和成效,但仍存在盲目应用、认识模糊等诸多问题,需要我们廓清对案例教学法的基本认识以及在实践操作中的问题。     

略论法学教学中案例教学法的"双边互动模式"

案例教学法是通过对典型案例的分析进行教学的方法.它通过组织学生讨论分析一系列具有典型意义的案例,针对案例提出解决问题的方案,使学生掌握有关的专业知识理论和实践技能.值得引起重视的是,在法学教学中一些教师在采用案例教学法时,仍然采取由教师板书、讲解和总结的唱"独角戏"式的单边教学模式,这就难以取得预期的教学效果.为了培养学生解决实际法律问题的能力,应当在选择案例、课堂分组、案例讨论和评比总结等各个环节都坚持由教师与学生共同参与的"双边互动模式".     

高中化学“问题驱动教学法”教学例案

在高中化学课堂中实施"问题驱动教学法"教学,教师通过设计事例和问题,在教学实践中探讨"问题驱动教学法"的应用,利用案例说明如何围绕教学内容优化设计问题,并在问题驱动下层层推进,调动学生积极性,引导学生主动建构知识体系,在参与问题的分析、解决中获取化学知识,领悟化学思想和方法。     

“Case+Seminar”教学法在法学本科教学中的应用研究

案例教学法与"习明纳"教学法在法学教学中逐渐融合,进而形成了"Case+Seminar"教学法。"Case+Seminar"教学法在学习模式上,变被动为主动,凸显学生的主体地位;在培养效果上,转变学生的"应试"心态,提升"应用"技能;在教学团队上,有利于引进实务专家,打造"专兼结合"的教学团队。"Case+Seminar"教学法符合哲学的认识论规律,能够综合提升学生的理论水准与实践能力;同时可以实现课堂翻转,彰显学生的主体地位与主体人格。     

关于哲学课案例教学中案例选择的思考

如何提高马克思主义哲学课教学的实效性,是广大马列课教师共同关心的问题。由于案例教学法具有多方 面的积极效应,成为近几年马列课教师积极探索而采取的教学方法。笔者认为,在引入案例教学法的过程中,应选 取符合"马克思主义哲学原理"课程特点的案例,其核心目的是启发学生思考和帮助学生理解哲学原理。     

论案例教学法在行政法课程中的应用

相对于传统的课堂讲授教学方法,案例教学法为学生提供了开放的教学环境,对于提高学生分析问题、解决问题的能力极为有益。我国许多法学教育者对案例教学法进行了尝试与思考。笔者结合行政法教学实践,在明确案例教学法内涵及模式的基础上,通过对案例教学法的优点和局限性的分析,对案例教学法在行政法课程中的应用进行了探讨。     

企业管理案例课教学设计与实践

一、案例教学法与企业管理案例教学案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。案例教学法是把管理实践中的典型案例进行处理后引入课堂,让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例,寻求解决实际问题的方案。案例教学法给学生提供     

案例教学法的实施及思考

行为导向教学法中的案例教学法是培养学生独立分析问题、解决问题能力的重要方法。实施案例教学法的环节主要有:周密的计划、恰当的案例选择、精心的课前准备、有效的课堂讨论、全面的评价。案例教学法有效、顺利地实施,要解决好教师、学生和案例本身的若干问题。     

“雨课堂+CBL”在农村订单定向医学生医学微生物学实验教学中的应用

针对农村订单定向医学生特点和医学微生物学课程培养目标,在实验教学中探索了智能教学工具"雨课堂"和案例教学法的联合应用。通过"雨课堂"发布经典临床案例,教师辅助学生剖析经典临床案例,设计病原菌的检验程序,并通过学生实践操作来进行验证。课后通过"雨课堂"发布临床实践案例,扩展实验课堂,开展在线讨论和作业批改等互动。教学评估数据表明该教学模式增加农村订单定向医学生的学习兴趣,提高了实验教学效果,培养学生的临床思维能力和实践操作能力。     

利用案例教学法提高思想品德教学有效性

在教育不断发展的今天,科学地运用案例教学法,可以改变填鸭式的教学方式,有助于学生素质和能力的提升。案例教学法通过创设一个宽松的教学环境,让学生面对实际的问题,主要通过课前案例精选、课堂展示和分析案例、课后总结、不断提升素质的四个环节,激发学生学习兴趣,提升学生的综合能力。     

案例教学法在高中政治课堂的有效运用

案例教学法是通过典型化的案例引导学生学习新的内容,促进学生学习能力的提高,这是与新课改的要求相吻合的。在分析案例教学法内涵的基础上,探究案例教学法在高中政治课堂中运用的有效策略。     

案例教学法在高职《医用电子仪器》教学中的应用

根据<医用电子仪器>课程重实践、重应用的特点,从2009年上半年开始,对<医用电子仪器>课程部分内容实施"以现象为导向、常见故障为中心"的案例教学法改革.通过课堂测验、问卷调查及追踪调查获悉,采用案例教学法的课程内容,学生印象深刻,维修技能有较大提高.案例教学法符合教学规律,有助于提高学生医用电子仪器的故障分析与解决能力.     

哲学案例教学法不容忽视

正依托新课标和政治学科教学目标,高中教师科学合理地引导学生采用和哲学知识密切相关的个案和实例对高中政治学科的知识点进行深入学习研究、提升综合认知水平和能力的方法被称之为哲学案例教学法。哲学案例教学法能创设融洽的课堂教学气氛,同时把枯燥的哲学知识转化为真实的实践场景,让大家身临其境地参与思考和分析。教学实践证明哲学案例教学法能显著激发学生对政治学科的学习热情,充分锻造学生的创新能力和分析问题解决问     

浅述案例教学法在法学教学中的作用

在高等职业院校法学教学中,案例教学法起到不可替代的作用,课堂上教师通过典型案例加以讲授,学生接受程度明显提高.本文结合自身教学实践通过对案例教学法作用加以分析,目的在于案例教学法对提高课堂的效果起到抛砖引玉的作用.     

CBS在医学类高等院校计算机教学的应用

案例教学法(Case Based Study,CBS)不同于传统的课堂讲授,其目的是提高学生对理论知识的理解和应用能力,有助于培养学生自学能力和推理性思维能力,是一种"以学习者为中心"的教学方法。本文简述了案例教学法的内涵和案例设计原则,并对课堂教学采用案例教学法进行组织和实施过程进行了探讨。     

论全真案例演示教学法

全真案例演示教学法是一种旨在提高学生法律实务技能的参与型案例教学方法。它包括真实的案例、学生的模拟、教师的演示和课后的总结四种主要的教学元素,与案例教学法、亚案例教学法和个案全过程教学法等均存在一定的联系和区别,具有"案例性"、"真实性"、"互动性"、"实践性"、"综合性"和"合作性"等突出特点。这一教学方法的运用具有软件和硬件两方面的要求,在操作流程上包括课前准备和课堂实施两个相对固定的阶段,能通过多种路径来提升学生的实务技能并实现多种重要的教育价值。