生活化的小学写作教学实践

小学写作教学存在"范例化""模板化"倾向,即在写作教学中,教师布置写作要求后,为学生提供范文或模板,要求学生根据范文或模板写作,学生所写作文千篇一律,较为刻板。作文是表达思想感情的工具,和生活是紧密联系的,脱离了生活,作文最多只能是文字的堆砌。生活化的写作教学强调以生活为出发点,引导学生学会观察生活,在写作中融入生活经验,写出真情实感和真知灼见。     

在观察中学会写作

作文是生活之反映,离开了生活便没有了作文。让学生立足于生活经验进行写作,是当前作文教学的新要求。叶圣陶先生曾说过:"写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。"在作文训练中,引导学生进行即兴观察和有意观察,都是促使学生认识生活、从中获取作文素材的常用方法。     

厘清何谓作文的“真”

正我们的写作教学,一直以来都强调"真实性",要求学生抱"求真立诚"的写作态度,从自己的生活中挖掘素材。一些作文辅导书籍,特别是指导小学生初学写作文的书籍更是要求学生写真事,抒真情,排斥作文中的虚构,甚至归之于"写作态度不端正"而加以否定,在何谓作文的"真"的问题上走入了误区。一、关于作文"求真"的问题新的《语文课程标准》中对初学写作的小学生要求是:1~2年级,写想象中的事物,写出自己对周围     

高中作文“真写作”与语文学科核心素养的培养

提倡高中作文"真写作"对学生语文学科核心素养的培养大有裨益。"真写作"首先要求学生作文要有真情实感,真情实感是学生审美鉴赏的基础。教师应多引导学生寻找内心真实的生活体验。"真写作"还要求学生把真情实感表达得有个性、有创新。这就对学生语言构建和运用提出了更高的要求。汲取优秀的民族精神文化给养,会使"真写作"作文的思想内涵提升到更高层次。     

回归生活——浅谈高中生作文的选材

生活是作文写作的基础和源泉,作文都是学生日常所见、所感,因此在新课程改革中也对作文的写作提出相应的要求,要求学生在写作的过程中需要能够接近生活实际,进而使学生在写作的过程中能够容易下笔,同时乐于表达,引导学生能够关注生活,表达真情实感,但是在高中作文教学中偏离生活的情况仍比较严重。本文主要对高中生作文中生活化的选材和写作进行分析。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略

"作文生活化教学"是指在教学实践中进行"生活作文"教学。生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。在研究实践中,通过教学平台的创设,尽可能地将作文教学贴近学生实际,贴近学生生活,引导学生关注现实,注重体验,热爱生活,表达真情实感,从而摸索出一些体验式作文教学的特点与规律。     

让学生的作文写出文采来

"新课标"对5至6年级小学生的作文叫习作,要求"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。"对7至9年级初中学生的作文称写作,要求"力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。""多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕     

立足生活捕捉个性快速思考——新课改下对作文教学的思考

曾经有位名人说过:"生活是写作的源泉,个性是人格的体现,快速促思维的发展."将生活、个性、快速三者整合在一起,是写作教学的新篇.新课程标准下的小学语文作文就要求"生活化、个性化、快速化"三化的整合,形成一个以学生为主体、以人格为灵魂、以生活为内容、以方法为支撑的作文教学理念,充分反映了素质教育与信息时代对写作教学改革的新要求.     

挖掘乡土素材 激活写作源头

正曾有多少语文教师在批改学生作文时伤透脑筋,曾有多少学生提到作文就叫苦连天。教师把学生的要求放在自己的视野之上,往往造成了学生在写作过程中东拼西凑,死搬硬套,无病呻吟,矫揉造作。作为农村教师,我们深知城乡学生生活环境的差别。农村的学生见闻不多,阅读面狭窄,在写作时为了达到教师所期待的,学生经常饱受搜肠刮肚之苦。正如叶圣陶老先生所说:"写作的根源在生活,脱离了生活,写作就无从谈起。"由于缺少作文素材,学生自然     

任务驱动型作文写作类型及解题要点分析

<正>一、关于"任务驱动型作文"的认识"任务驱动式"作文考查明确增加了任务驱动的导向,要求学生读懂材料,在此基础上按照任务指令作文,所以审题时对阅读能力和领悟能力要求较高。如全国新课标Ⅰ卷要求考生给"女儿举报"事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理,全国新课标Ⅱ卷要求考生在深入思考"当代风采人物"推选标准的基础上优中选优,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作。任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作要     

浅谈“生活化”作文教学模式

在传统作文教学中,教师大多是教授学生写作的技巧与方法,忽视了对学生生活经验的积累,作文教学远离学生的实际生活,从而导致学生丧失写作兴趣。正如叶圣陶先生所言:"作文,这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字。"因此,要让作文教学和写作的过程与生活紧密相连,让生活走进学生作文,让作文走进学生生活。     

“流水账”里觅真金

正生活化作文强调"四化",即作文意识生活化,作文内容生活化,作文过程生活化,作文体裁生活化。日记写作侧重"意识生活化",主要体现在激发日记写作的动力,擦亮打望生活的眼睛,养成记录生活的意识,练就提炼生活的习惯几个方面。一、记流水烂账生活是丰富多彩的,我们不是缺少生活,而是缺少发现生活的眼睛,缺少把生活转化为写作资源的眼光。日记写作中,我们要"睁眼看看每一     

课堂+生活——提高学生作文水平的金钥匙

<正>生活是作文的源泉,作文是生活的再现,作文因生活而真实感人,生活因作文而生动精彩。现在教育理念要求我们树立大语文观,即"生活处处皆语文"。课堂与生活就像是写作之舟前进中的双桨,只有齐头并进才能顺利前进。目     

写我,写生活,写真情(上)--中考作文模拟试题及写作点拨

[拟题设想] 生活是写作的源泉,写作是用以反映生活的.要求写"我",要求贴近自己的生活实际,要求写出真情实感,这"三位一体"式的要求,既有利于考查出学生认识能力、写作水平的高下,又有利于将写作引向良性发展的阳光大道,确是引导作文教学推行素质教育的重要标志.     

真实笔下的作品

陶行知先生曾指出:"作文是生活的一部分,它离不开生活。作文要说真话,说实在话,说自己的话。"他话中强调的是作文要讲究"真实",要展现"自我"。这就要求同学们在写作时要结合生活实际,细观察,描绘出自己的真实生活,表达出自己的真情实感。"主题阅读"作为课程改革中出现的新生事物备受人们关注,对它的关注不仅仅在于培养学生的阅读、积累能力,更重要的是可以提高写作水平。在写作中,积累是非常     

初中学生快速作文的训练

面对作文,学生哀叹不已;枯燥之文,教师批阅痛苦不堪。学生生活越来越幸福,作文却越来越难写。我们认为,从"生活"入手,采用多种方式,努力激发学生对生活敏锐的观察能力,就能使他们痛快作文。一、狠抓素质训练快速作文训练的中心是"快",这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求"快"、求"好"的训练。因此,我每接手一个班,首抓基础训练,以求达到下列目的:(一)培养写作情感,提高写作兴趣     

让作文充满生活的阳光

著名的语文教育家叶圣陶先生针对一些人学习写作只从记诵和模仿入手的弊病,旗帜鲜明地指出"写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写作即无从谈起".我们"生活作文"正是实践着这样的理念,将学生引入生活中,将作文融入生活中,用作文的思想去体验生活,用生活的色彩去装扮作文,逐步形成了先"生活"后"作文"的体验式教学模式.     

提高作文教学质量之我见

俗话说:"巧妇难为无米之炊"。学生在写作文时普遍患有"畏难症"。不论是命题作文,还是给材料作文,写作前虽然老师反复提示、启发、引导,可学生还是不知从何处下笔。教育心理学研究表明:"学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。"这就要求学生在写作前必须对社会生活中的人、事和物进行多侧面、     

“约定作文”教学研究与实践

写作是语文教学的一个重要内容,是学生表达自我的重要方法,对语文教学的整体发展有着重要影响。教育人员开展写作研究活动,创新语文写作要求,提出新的写作标准和方式可以促进语文教学改革。"约定作文"的提出促进了写作的发展,与其他作文题目不同,"约定作文"更能让学生感受到写作的乐趣,从学生的写作习惯出发,满足学生的写作特点。本文从分析国内关于"约定作文"已有研究状况出发,以建构主义理论和陶行知生活教育理论为论据,将教师和家长作为写作的约定方,纳入约定作文教学研究的教学观点,并采用约定作文案例分别阐述了约定作文的教学实践。     

引导学生放牧自己的灵魂——语文中作文素质教育浅探

作文指导是语文教学的重要组成部分。素质教育要求作文教学从学生的学习和生活需要出发,把学生放在主体位置上,促使学生主动积极地参与到作文教学中,产生写作的兴趣。培养良好的写作习惯至关重要,它能使学生由"要我写"变为"我要写"。