基于核心素养的道德与法治主观题命制

道德与法治主观题命制是一门学问.根据学生实际情况命制高水平的主观题,是提高学科教学效果的重要途径.命制高水平的主观题要坚持与时俱进,凸显课程的育人价值,追求核心素养真正落地.力求丰富试题的"品德"底蕴,激发学生道德情感,升华道德认知,涵养人文精神,增强道德践行的自觉性,引领学生做负责任公民,彰显主观试题的育人功能.     

核心素养背景下初中数学试题命制的研究

“试题命制”是一个细心的过程,教师需要从学生的角度出发,选出极具代表性的数学问题,带领学生逐渐开拓思维,促使学生在试题中突破自己、举一反三。为了深入研究试题命制,教师要探究数学试题与数学教材之间的联系,让数学试题尽可能地贴近学生的生活实际,培养学生的数学核心素养。     

浅谈核心素养下化学试题的命制

2019年6月,国务院办公厅发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,强调要深化考试命题改革:命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据;优化考试内容,突出立德树人导向,重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力;创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。新一轮高考改革立足于促进学生素质的全面发展,全面落实立德树人的根本任务,促进高中学生核心素养的发展。通过对近几年高考化学试题的分析发现.     

从素养立意看2020年高考江苏政治卷主观题的命制

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,核心素养要素是评价的起点,学科知识内容是评价学生素养水平的工具,情境是展现素养水平的"舞台",学科任务活动是将内在的核心素养水平外显为可观测行为表现表征的"桥梁"。2020年高考江苏政治卷主观题(以下简称"2020年江苏卷主观题")围绕"一核四层四翼"高考评价体系,深化高考内容改革,助力提高学生思想政治素质,具有鲜明的价值导向和学科特色,很好地体现了素养立意。     

核心素养下开放性试题命制方法初探

以2018年高考理综全国卷Ⅰ试题为例,结合近三年的高考理综全国卷Ⅰ试题,分析了高考命题特点及对后期的备考建议,以期为2019届高三生物复习提供可资借鉴与参考。     

核心素养视域下中考试题命制的关注点

<正>1关注基本概念,注重数学理解尊重教材,理解教材,以教材为依据设计试题.一可以充分发挥课本例习题的典型性、代表性和科学性的作用;二可以导引当今数学教学方向,是克服题海战术和极端功利主义的有效策略.通过教材或配套作业本中典型和具有代表性的例习题的直接引用、改编或引申而成的试题,让学生既熟悉又陌生,有效地与课本对接,考查对数学概念和数学本质的理解.     

数学核心素养立意下的中考试题命制

2022年滨州市中考数学试题的命制以《义务教育数学课程标准(2022年版)》精神为引领,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求为依据,以“彰显学生数学核心素养”立意为主题,其中压轴题以二次函数及其图像为试题背景,以勾股定理数学模型的优化发展为问题主线,以解方程数学运算能力的全面考查为解答主体,在环环相扣的问题解决之中再现“用模、研模、建模、再用模”的数学模型优化发展过程,考查学生利用消元降次、整体代换等方法解方程的运算能力,呈现一幅全方位彰显学生核心素养的美丽画卷。     

核心素养导向下的导数试题命制策略

<正>试题命制不仅对教师专业提升有巨大的促进作用,也是常见的教学活动.关于数学核心素养的考查如何落实到位,是命题者关注的焦点.本文结合试题的命制,分析、思考数学核心素养的落地问题.一、立足数学基础,正视学习差异     

浅谈历史学科核心素养下的试题命制

历史学科素养是学生们学习历史必备的思维品质和关键能力。其通过日常教化和自我积累而取得的知识,能力,和情感态度价值观的综合反映,还在不确定的生活情景时分析,发现,提出,解决,交流表现出来的综合性的品格,前提是还要有一定的文化基础,人文底蕴和科学精神。基础性的详细准确的了解历史学科,就要从几个点出发:唯物史观、时空观念、历史解释以及家国情怀。本篇文章讲述了历史学科素质下的历史学科的命题设置,对学生历史的掌程度,学习能力,其主要的就是考查学生们的历史学科核心素养,并以此为基础,让同学们更加了解历史,学会用历史的角度观察和思考现代的社会和今后自己的人生,在历史中积累智慧,树立正确的人生观念和价值观念,达到综合素质提高,全面发展各种良好的品质。以达到教书育人,立德树人的目的。     

基于核心素养命制初中化学试题

一、命题意义落实立德树人是课程改革的核心和根本任务,发展学生核心素养是育人的重要目标。核心素养理念下,教育以培养“全面发展的人”为目标。“全面发展的人”是各学科综合教育的结果。根据核心素养的要求,各学科根据本学科特点制定出学科核心素养。化学学科核心素养中“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”是化学学科的思想和方法,“科学探究与创新意识”是在实践层面上鼓励创新,为化学的关键能力,“科学态度与社会责任”是更高层次的价值要求,是化学的必备品格。     

主观题命制的四个环节

<正>命制政治主观题有知识、能力和材料立意三种基本方式。三种命题方式的区别在于命题出发点不同,各具优势和特点。其中材料立意方式使命题更加自由,效率更高,缺点是所命试题考查的知识、能力可能会与已命试题相同,我们必须特别注意。笔者试结合自己的命题体会,谈谈命制主观题的四个环节。一、材料的选择和编写是基础一道主观性试题,从结构上看包括二个部分,即材料、设问和答案。试题材料是引出试题设问和答案的基础,因此,一般的政治主观题命题都从试题材料着手。     

核心素养视角下高中数学试题命制策略探究

在高中数学试题命制中,很多教师认为只有专家和名师才能够命出好的题目,这一观念让教师对数学试题的命制产生畏惧,从而不去创新和探究。其实如果我们能多研究数学教材,并认真向专家请教,再仔细研究高考试题,就也能体会到高考数学试题命制并没有想象中的那么困难。我们甚至可以运用一定的技巧改变原命题,通过各种方式改编试题,使之在形式上...     

核心素养下基于英文文献命制电化学试题

以英文文献作为命题的素材,深度结合化学学科发展的趋势和前沿,对电化学试题命制过程中英文文献的检索、素材的筛选、电化学图形的制作等环节进行探索,贯彻落实立德树人的核心任务,旨在为高三电化学的复习备考提出宝贵建议。     

核心素养下基于文献的化工流程试题命制

在核心素养导向下,基于文献中真实的素材,示例了如何将素材转化为不同水平的试题,并进行反思.     

基于核心素养下的试卷命制方法与策略

命题是教师必须要具备的重要基础能力。但是,在课堂中,教师未必能命出一个好题,命题能力的提升基本都是在实践、探索过程中形成的。在初中数学教学中,有部分教师无法进行独立命题,命题水平、能力存在不足,需要完善和提升。试卷教学命题编制工作是一项极其严肃、严格和复杂的教学任务。因为教学试卷的命制质量将直接影响涉及到教学考试结果评价的真实性和程度、教学效果的客观反映、教学改革发展、对新方向的正确引导以及各级教育行政主管部门的教学决策。由此,本文针对相关教学实践,浅谈一些与试卷命题相关的技巧和方式。     

思想品德建议类主观题命制前瞻

中考思想品德试题的命制在考查学生所学知识的基础上,突出以能力立意为主的命题思路,注重培养学生的探究意识,注重考查学生的创新思维、创新精神及在具体情境中综合运用知识分析问题、解决问题的能力,着眼终身发展。下面就中考常见题型之一——建议类主观题谈谈命制角度。角度一:写出提建议的途径此类试题不是要考生写出自己的建议,而是要考生回答通过什么方式(途径)提建议。考生只有认真审题,才能准确作答,否则就会偏题。     

思想品德建议类主观题命制前瞻

中考思想品德试题的命制在考查学生所学知识的基础上,突出以能力立意为主的命题思路,注重培养学生的探究意识,注重考查学生的创新思维、创新精神及在具体情境中综合运用知识分析问题、解决问题的能力,着眼终身发展。下面就中考常见题型之一——建议类主观题谈谈命制角度。角度一：写出提建议的途径此类试题不是要考生写出自己的建议,而是要考...     

核心素养导向下的高中数学开放性试题的命制研究

开放性试题是近年来高考中常见的重要题型,其对于学生思维的发展有重要的引导意义,要求学生具有开放的思维品质和能力.从一定程度上看,开放性试题的引入,迎合新课程标准对学生思维品质培养的需求,同时也能向核心素养靠拢,使学生从多个角度审视数学问题,挖掘数学学习的本质,在此基础上,也能充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,引导学生把握正确的学习方向,决战高考.本文致力于研究开放性试题的命题原则,探索高中数学开放性试题的命题类型,以及探索核心素养导向下的高中数学开放性试题的命制方法.