2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。陕西师范大学出版总社基础教育研究院主     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。陕西师范大学出版总社基础教育研究院主办、江苏省溧阳中学承办的"2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会",将采用"同课异构"方式,在观课评课基础上,就生态课堂等不同特点的课堂教学模式进行深入研讨,旨在     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。陕西师范大学出版总社基础教育研究院主办、江苏省     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。陕西师范大学出版总社基础教育研究院主     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。陕西师范大学出版总社基础教育研究院主办、江苏省溧阳中学承办的"2016年全国高中生态课堂展示交流研讨     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式     

2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会

<正>生态课堂的出现源于教改的深入推进,源于学校对素质教育的执着追求,源于教师对学生生命成长的精细考量。这是一种遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和彰显生态气质的课堂,这是一种注重微观联系、强调整体架构、倡导动态生成、推崇多元开放的课堂,这是一种以学生为主体、树立正确课堂评价观、营造良好课堂文化环境、提高教师课堂调控能力、创新课堂教学组织形式的课堂。陕西师范大学出版总社基础教育研究院主办、江苏省溧阳中学承办的"2016年全国高中生态课堂展示交流研讨会",将采用"同课异构"方式,在观课评课基础上,就     

2014年全国高中特色课堂展示交流研讨会隆重召开

8月14-17日,严自全国各地的高中教师900多人与全国著名学科课堂教学研究专家、“中学教学参考”系列期刊资深主编一道,齐聚“中国凉都”贵州六盘水,参加陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社、基础教育研究院主办的“2014年全国高中特色课堂展示交流研讨会”,教育理论指导与教学实践案例相结合,具体而深入地探讨了课堂教学改革问题。     

欢迎参加2014全国高中特色课堂展示交流研讨会

<正>全学科展示—精彩碰撞高水准交锋—砥砺智慧(2014年8月贵州六盘水)特色不是模式化,特色是对模式的超越,特色无疑是多元、多态、多样的。特色课堂,至少应是教学目标定位准确、教学素材选择合理、教学方法灵活有效,能够把课程有价值的目标和内容,通过高清晰度的教学过程,恰到好处地转化为可见、可听、可感的学习行动,课堂气氛有活力,课堂文化有生命,总有某些方面效果尤佳、让人感触至深而又显得与众不同     

欢迎参加2014全国高中特色课堂展示交流研讨会

<正>◆全学科展示—精彩碰撞◆高水准交锋—砥砺智慧(2014年8月贵州六盘水)特色不是模式化,特色是对模式的超越,特色无疑是多元、多态、多样的。特色课堂,至少应是教学目标定位准确、教学素材选择合理、教学方法灵活有效,能够把课程有价值的目标和内容,通过高清晰度的教学过程,恰到好处地转化为可见、可听、可感的学习行动,课堂气氛有活力,课堂文化有生命,总有某些方面效果尤佳、让人感触至深而又显得与众不同的具有创造性的课堂。陕西师范大学出版总社中学教学参考杂     

欢迎参加2014全国高中特色课堂展示交流研讨会

<正>全学科展示一精彩碰撞◆高水准交锋一砥砺智慧(2014年8月贵州六盘水)特色不是模式化,特色是对模式的超越,特色无疑是多元、多态、多样的。特色课堂,至少应是教学目标定位准确、教学素材选择合理、教学方法灵活有效,能够把课程有价值的目标和内容,通过高清晰度的教学过程,恰到好处地转化为可见、可听、可感的学习行动,课堂气氛有活力,课堂文化有生命,总有某些方面效果尤佳、让人感触至深而又显得与众不同     

欢迎参加2014全国高中特色课堂展示交流研讨会

<正>全学科展示—精彩碰撞高水准交锋—砥砺智慧2014年8月贵州六盘水特色不是模式化,特色是对模式的超越,特色无疑是多元、多态、多样的。特色课堂,至少应是教学目标定位准确、教学素材选择合理、教学方法灵活有效,能够把课程有价值的目标和内容,通过高清晰度的教学过程,恰到好处地转化为可见、可听、可感的学习行动,课堂气氛有活力,课堂文化有生命,总有某些方面效果尤佳、让人感触至深而又显得与众不同的具有创造性的课堂。陕西师范大学出版总社中学教学参考杂     

欢迎参加2015全国高中课改展示交流研讨会

<正>全学科展示—彰显特色高水准交锋—分享智慧课堂改革必然发轫于每一个激流勇进的学校内部,是一场涉及学生学习方式乃至生命成长的深刻变革,这种变革注定是一段提升学生生命质量的没有终点的旅程。这种变革的课堂需要安静、需要思考,这种课堂需要合作、需要互动,需要在互动中持续提升教学的有效性。各地课改风起云涌、课堂文化精彩纷呈,既要尊重课堂文化的多样性,又要在多元文化的碰撞中找到符合自身发展的核心价值追求。徐州一中直面新课程改革,既冷静思考、积极应对,又实事求是、勇于创新,近年来逐渐形成了以优化教     

欢迎参加2015全国高中课改展示交流研讨会

<正>全学科展示一彰显特色高水准交锋一分享智慧课堂改革必然发轫于每一个激流勇进的学校内部,是一场涉及学生学习方式乃至生命成长的深刻变革,这种变革注定是一段提升学生生命质量的没有终点的旅程。这种变革的课堂需要安静、需要思考,这种课堂需要合作、需要互动,需要在互动中持续提升教学的有效性。各地课改风起云涌、课堂文化精彩纷呈,既要尊重课堂文化的多样性,又要在多元文化的碰撞中找到符合自身发展的核心价值追求。徐州一中直面新课程改革,既冷静思考、积极应对,又实事求是、勇于创新,近年来逐渐形成了以优化教     

欢迎参加2015全国高中课改展示交流研讨会

<正>全学科展示—彰显特色高水准交锋—分享智慧课堂改革必然发轫于每一个激流勇进的学校内部,是一场涉及学生学习方式乃至生命成长的深刻变革,这种变革注定是一段提升学生生命质量的没有终点的旅程。这种变革的课堂需要安静、需要思考,这种课堂需要合作、需要互动,需要在互动中持续提升教学的有效性。各地课改风起云涌、课堂文化精彩纷呈,既要尊重课堂文化的多样性,又要在多元文化的碰撞中找到符合自身发展的核心价值追求。徐     

欢迎参加2015全国高中课改展示交流研讨会

全学科展示一彰显特色高水准交锋一分享智慧课堂改革必然发轫于每一个激流勇进的学校内部,是一场涉及学生学习方式乃至生命成长的深刻变革,这种变革注定是一段提升学生生命质量的没有终点的旅程。这种变革的课堂需要安静、需要思考,这种课堂需要合作、需要互动,需要在互动中持续提升教学的有效性。各地课改风起云涌、课堂文化精彩纷里,既要尊重课堂文化的多样性,又要在多元文化的碰撞中找到符合自身发展的核心价值追求。徐州一中直面新课程改革,既冷静思考、积极应对,又实事求是、勇于创新,近年来逐渐形成了以优化教学结构为核心,凸显学生主体、思维主线、发展主魂的"四段教学"策略。在徐州市"学讲计划"的映     

欢迎参加2014全国初中特色课堂展示交流研讨会

<正>特色展示砥砺智慧精英荟萃诠释课改特色课堂,重在教的创意,更重在学的创造。创意和创造不是立异标新,而是追求教与学做得恰到好处的境界,它涉及教学目标的准确定位、教学素材的合理选择、教学方法的灵活设计、教学过程的创意展现、课堂文化的活力激发、学习品质的有效谋求等多个方面。所谓特色课堂,就是在这诸多方面(至少某些方面)效果尤佳、让人感触至深而又显得与众不同的课堂。毫无疑问,观摩特色课堂,有益于对比鲜活案例、借鉴风格差异,而参与互动交流,则有助于推进教学创新