浅谈辞趣

陈望道先生曾指出:选用不同的词语,可以获得由该词表现出来的不同辞趣。笔者则进一步认为,采用不同的表达方式,也可以获得由语段表现出来的辞趣,而且是更丰富多彩的辞趣,即情趣、意趣、理趣、谐趣、和机趣。     

辞趣新说

陈望道先生曾指出：选用不同的词语，可以获得由该词表现出来的不同的辞趣。本文则进一步认为，采用不同的表达方式，也可以获得由语段表现出来的辞趣，而且是更丰富多彩的辞趣，即情趣、意趣、理趣、谐趣和机趣     

关于“辞趣”的研究

陈望道先生的《修辞学发凡》把积极修辞分为辞格和辞趣,辞格是关涉到语辞意旨,辞趣是语言文字本身情趣的利用,二者共同构成了积极修辞体系。然而,多年来,辞格研究蓬蓬勃勃,不断扩大和深入,辞趣却很少有人间津,其现状令人担忧。在许多人的心目中,辞趣只不过是雕虫小技,不值一提;在大部分的修辞专著中,辞趣已失去了它应有的位置,被弃而不论;在现代修辞学研究中,除吴士文宗廷虎等先生还在关注它之外,辞趣差不多成了只有保存价值或欣赏价值,而失去现实意义的“古董”。……总之,辞趣在修辞学中的地位已岌岌可危,基本上已陷于将被取消的困境之中了。对此,我们很为辞趣抱不平,觉得有为它高呼的必要。     

浅谈辞格与辞趣

辞趣 ,是指语言在运用中所表现出来的意义 ,它大致可以分为指称意义、描述意义、联想意义、形象意义和美学意义等五类 ,而每种辞格都会有自身侧重的辞趣。准确地掌握好辞格本身所体现出来的辞趣 ,并善于运用好各种辞格 ,将会极大地增强语言的表现力 ,更好地传递信息和思想感情     

辞趣三论

陈望道先生在《修辞学发凡》中有关辞趣的学说,对于现代社会,仍具有十分重要的理论意义和应用价值。近30年,虽有少数学者对辞趣进行了研究,并取得一定的成果,但对辞趣的有关问题,研究还较薄弱,认识也较模糊,甚至出现偏差。针对这一点,文章着重论述辞趣的界限、产生基础及辞趣中的音趣等三个问题。     

辞趣三论

陈望道先生在《修辞学发凡》中有关辞趣的学说,对于现代社会,仍具有十分重要的理论意义和应用价值。近30年,虽有少数学者对辞趣进行了研究,并取得一定的成果,但对辞趣的有关问题,研究还较薄弱,认识也较模糊,甚至出现偏差。针对这一点,文章着重论述辞趣的界限、产生基础及辞趣中的音趣等三个问题。     

网络语言的辞趣浅析

近年来对网络语言的研究已经日趋成熟，但是对于网络语言的修辞方面的研究还不够深入，尤其是辞趣方面较少涉及。本文主要从意趣、音趣、形趣三个方面对网络语言的辞趣进行考察，以利于我们更好地了解和运用网络语言的修辞艺术。     

汉语言文字应用中的音趣探析

语音在经过韵律和节奏的人为处理后,可以把人心灵中有序的知性力量与生动的,创造性的想象力紧密地联系起来,因此,语音可以起到增饰语辞韵味和情趣的作用.利用声音来增饰语辞韵味和情趣的现象叫做音趣.恰当地利用汉语语音特有的一些美质,就可以生成丰富多彩的音趣.从对汉语声韵调的利用上看,音趣可分为韵律趣、节奏趣、表象趣和谐音趣;从汉字音形义的结合关系上看,又可分为同音异义趣和同字异音趣.     

试谈“别解”辞格的分支之一——趣顿

故意利用顿读、顿说而改变词语和句子表达意趣的修辞现象,称作"趣顿"。它属于别解辞格的一个特殊分支。"趣顿"的最显著特点是改变原有词语的内部结构,有些词性也会做相应变更。有的"趣顿",不仅利用了词语内部结构的变化,而且与其他辞格搭配,比如双关辞格兼格,从而增加了妙趣。由于电脑上百度搜索或其他搜索利用"快照"点击时,会出现一些阴差阳错的"标红"笑话,反而有利于趣顿的发现或构成。     

以“生本”视角探索词语教学之“深度”

正汉语中词语的韵味极为丰富,每一个词语所涉及的现象与内涵都是极为深刻的。词语是一个民族的文化和精神,同时,它又是作者个体情感和意识等表达的载体。在阅读教学中要"体会课文中关键词句在表达情意方面的作用""理解词语在语言环境中的恰当意义"。因此从一定程度上说,词语教学是否适度,决定着学生精神成长、人格完善、语文素养提升等方面。     

辞趣的认知心理机制探析

认知语言学诞生后,国内修辞学界做出不少从认知心理角度解释修辞现象的努力。主要以辞格研究为中心,对于积极修辞的另一版块——辞趣的认知心理机制较少有学者涉及。本文尝试用图形——背景理论解释辞趣的认知心理机制,认为辞趣同辞格一样也是把图形和背景调试到最佳角度的过程和规律。     

“潇洒一辞”的裸辞族

继裸捐、裸考、裸婚等裸字当头的词语涌现之后,如今又冒出一个新词——裸辞。所谓裸辞,是指还没找好下家就辞职。裸辞族正在逐渐壮大,工作压力大、福利待遇低、发展空间小、人际关系处理不好,甚至只是与某一个同事有矛盾,都成了裸辞     

词之复辞探讨

词作为最具抒情性和音乐性的文学样式,其抒情性和音乐性是由多种因素造成的,但其中一个极为重要的因素——复辞格——却一直未能得到重视,且长期以来被语言学家所反对。复辞格以语言单位划分,可分为词语复辞、短语复辞和句子复辞。以是否连续划分,可分为连续复辞、间接复辞、顶真复辞。复辞在叙事中能鲜明突出作者所要强调的某件事情;在抒情中能增强某种感情的表达;在写景中能进行艺术渲染。使画面更加鲜明,气氛更加浓烈。一首词中复辞的成分越多,某种情感的强调就越突出,音乐性就越强。     

语文趣例与高中语文课堂情感体验

随着新课改的不断深入,其对高中语文课堂教学工作提出了新的要求,在以往完成语文知识教学的基础上,对培养学生能力和情感体验提出了新的规定与要求。恰当地运用语文趣例导学,是培养学生情感体验、营造良好的课堂教学氛围的重要方法。因此,在高中语文教学过程中,教师要积极优化教学途径,更好地应用语文趣例,提高课堂教学实效性。     

QQ个性签名中的辞趣和辞格探析

以修辞学为角度,从辞趣和辞格这两种修辞手段的运用上对QQ个性签名进行探讨。分析其中蕴含的特色鲜明的辞趣：音趣和图符趣;探析其对辞格的应用,着重解析QQ个性签名中仿拟、同异、衬跌、设歧、曲解、析词、双关、矛盾、婉曲、呼告等辞格的运用。     

激趣“五法”

兴趣是学习的动力。在教与学的关系上,古人强调“教必有趣,以趣促学”。而现代教学更加强调培养学生的学习兴趣以提高学习的自觉性。那么,如何才能激发学生的学习兴趣呢?一、情感激趣法“亲其师,才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基说:“对人由衷的关怀,就是教育的血和肉。”学生从教师那里感觉到真诚的关怀和挚爱后,他就会从内心受到鼓舞、激励,并愉快地接受教诲。可见,师生感情的深浅制约着学生的行为与发展。因此,教师要与学生多作情感上的交流,密切师生的关系,创设融洽的教学氛围和动人的教…     

谈诗歌教学的“四味”

本文从诗歌的“情味”、“意味”、“韵味”、“诗味”出发,探讨了诗歌教学过程中“四味”教学的方法,体现了诗歌教学培养学生阅读与鉴赏诗歌能力的教学重点。     

创设恰当情境 建构魅力高职诗歌课堂

以情激趣,融情于景,是诗歌学习的常用方法。为引导学生高效学习诗歌,建构魅力的高职诗歌课堂,创设恰当的情境必不可少。诗歌鉴赏的目的,是引导学生理解诗歌内容、感悟诗歌情感、解读诗歌中蕴含的哲理和意境。为提升学生的审美情趣与精神境界,培养学生的核心素养,有必要创设恰当的情境,让学生身临其境,进入到诗歌的意境和情感氛围中,去感受、体验、领悟和表达,结合教学实际经验做一些简单阐述。     

刘禹锡及其“长安”诗

在中唐诗人刘禹锡坎坷的一生中,长安一直扮演着重要的角色,是诗人心中一个不变的情结。长安因此也成为了诗人诗歌创作中一个不可或缺的因素。在刘禹锡的诗歌中,表现有关长安的诗篇占其全部诗作的43％,而且这样的作品贯穿诗人一生的各个阶段。本文以刘禹锡与长安有关的诗歌为研究对象,通过其诗歌中的“长安”描写,进而探究这些因素对诗人诗歌作品内容、情感和诗人心态的影响,从而论证长安这一特殊地域与刘禹锡诗歌创作的密切关系。     

也谈生物课堂“和谐发展”教学模式中的“激情引趣”

＂激情引趣＂是指在课堂教学中激发学生情感,提高学习兴趣。激情引趣包括在课堂导入时激发学习兴趣,以及在教学中营造激励、和谐的氛围,使学生积极参与到课堂活动中,最大限度地提高教学效率。文章着重在＂激情引趣＂的含义、方法及注意事项等方面展开阐述。