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《语数外学习(初中版)》2008,(Z2)
写人记事的文章里必定会有人物出现,有些人物还要频频登场。如果每次他们出场我们都用其真实姓名来称呼,就会显得重复啰嗦,于是人们一般用"你(你们)""我(我们)""他(他们)"等人称代词来指代。在使用人称 相似文献
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我们都知道《左传》是一部编年体历史著作。其中,记录的历史人物林林总总,大约有1400多人。这些人物的出场顺序是复杂的。他们不是"千貌一律"的,每一个人物有各自的喜怒哀乐、人生际遇、精神诉求和性格特征。因为角色不同,他们在《左传》中所承担的"戏"的分量和容量也是大不一样的。有的人物和读者仅仅是"一面之缘",有的则是"时常见面"(在某个时间段)。这些人物给我们的感觉就像是自然界的树叶一样,千叶千面,不同的季节有不同的色彩。《左传》在叙述或描写人物时,有大量的文字内容涉及到美学问题。 相似文献
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我们在日常生活中要仔细观察各种人物个性的特点，洞悉他们的内心，并在作文时运用一些必要的写人技法，准确、生动地把他们的鲜明个性表现出来。世界丰富多彩，人物千姿百态，所以在我们的笔下，也一定要努力做到百人百面目，千人千形象。 相似文献
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这一个月,我们被感动着。感动,因为我们的“读者”。评选年度人物的信件、邮件,如冬日暖阳照耀着我们的心田:网上的参与更是激情四溢,最远的来自香港、最小的还是学生,大家都选择了最能表达自己感受的方式参与活动。感动,因为我们的“人物”。再次回访参评的这些人物,他们依旧忙碌,他们依旧憧憬未来。我们记录,这一年,他们的思考和求索,他们的耕耘和奉献;我们叩问,新一年,他们的思路和构想,他们的行动和力量。《上海教育》杂志首次评选教育年度人物,这在读者中引起强烈反响。这些人物因为在各自岗位上默默无闻地作着自己的贡献,而获得读者的敬仰:这些人物因为始终为上海教育的改革与发展摇旗呐喊,而赢得读者的爱戴;这些人物因为锐意创新进取、敢于直面失败,而引起读者的赞誉。人推动着进程,人创造着历史,人承载着光荣和梦想。我们评选年度人物,因为在推动历史的过程中,我们责无旁贷! 相似文献
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我们班里有许许多多的小天王。但有三个人见人怕的天王,他们是谁呢?嘿嘿,不告诉你。三大天王的名号可不是白来的,那可是经过咱班里几个有头有脸的人物评选出来的哟,我们班几乎人人都领教过他们的厉害呢! 相似文献
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于艳 《初中生学习指导(初三版)》2010,(7):33-35
生活中总有一些特别的人,演绎着特别的事,当我们欣赏他们因特别而精彩的人生,感受他们特别的力量时,请不要忘记,在特别的背后有种种优秀的品质,这才是我们要学习的终极目的。这篇文章的谋篇布局也值得我们学习,倒叙让本文引人人胜,典型事例让主题凸显,朴质的描写让人物立体。 相似文献
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好些以写人为主的记叙文,篇幅并不长,可读了之后,即使岁月已把我们推向中年老年,我们却仍然清楚地记得人物的语言和行动,深切地感受那蕴含在语言和行动之中的某种思想和性格。这是什么原因呢?不难发现,凡能把人写活的记叙文,一般都具有真实而生动的情节。而所谓“情节”,说概括点,是指人物的活动;说具体点,是指带有故事性的并且是比较动人的典型事例,或指由人物行动、对话、内心活动以及人物之间的矛盾冲突所构成的一些活动的场面或片断。正是这些称之为“情节”的事例、场面或片断,可以展示人物的性格,再现人物的形象。对于这些人物,读者是爱他们还是恨他们,是尊敬他们还是鄙夷他们,是追随他们还是唾弃他们,在很大的程度就 相似文献
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《当代学生》2005,(7)
2005年2月17日,在中央电视台“感动中国”人物颁奖晚会上,我们和那些新时代的英雄们一同见证了全中国的感动。在耳熟能详的袁隆平、刘翔、任长霞、牛玉儒这几个名字之外,我们还见到了更多感动着中国的陌生面孔。他们中有支教贫苦地区的大学生,有为母捐肾的儿子,有临危不惧保全科研样机的试飞员,有缉毒英雄,有活跃在抗击艾滋病第一线的医生,有花甲之年受命奔赴伊拉克的外交官。虽然他们的身份、背景、经历各不相同,但是在过去的2004年里,他们的所作所为都感动了公众,感动了中国。他们用自己的力量,推动着中国社会的进步和发展,诠释着一个人对国家、对社会应该担当的责任。让我们记住这些名字。虽然其中有些人已经离我们远去,但是他们留给我们的感动却依然在绵延,他们的品质依然在共和国的土地上闪光。作为新时代青少年的我们,作为未来希望的我们,是否已经做好准备,去传承这些人物身上的闪光品质,去接力他们创造的这份“感动”呢? 相似文献
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一、几个基本的审美范畴 1、“扁平人物”和”园整人物”。 小说吸引我们主要是因为它写人。小说中的人我们称之为人物。在短篇小说中人物类型是内容的基本要素。 E·M·福斯特说短篇小说里的人物是“扁平”的而不是“圆整”的,因为他们是按明确规定的性格来描绘的。另一方面,没有一个作家能用几千字写出一个有血有肉的活生生的 相似文献
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历史往往是人的历史。在悠悠上下五千年的中国历史长河中,曾经出现过灿若繁星的英雄人物。他们无疑都是中国历史上最杰出最优秀的人物;他们人生中所展示出来的伟大智慧和谋略、坚强的意志和毅力以及诸多败笔,确实非常值得我们学习和借鉴。"人物春秋"选取了从春秋至清末对中国历史发展有重大影响的人物,以简洁生动的语言,娓娓道来。我们衷心希望初中生朋友通过阅读历史人物,从中获得激励,深入了解历史,扬长避短,努力开拓自己璀璨的人生。 相似文献
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张志合 《十堰职业技术学院学报》1991,(1)
《史记·列传》中,主要人物不是文人学者,而是英雄豪杰。在《本纪》、《世家》中塑造的政治人物固然还继续活动在《列传》中,但他们已不是主角。各《列传》中出现的英雄豪杰,是各具特征的人物形象。每个人物都是一种象征。他们不仅仅是联合起来推动世界的兴亡继起,而且是镶嵌在各《列传》的画框中的色彩和构图各异的人物画像。如果我们也从司马迁这个角度来看,他们不过是些有个性的人。是作为人的英雄豪杰,作为《史记》世界的组成部分的英雄豪杰。司马迁以自己的观点来记载和评价他们。他对英雄豪杰的评价,即是他对“人”的评价,又是他对历史的评价。英雄豪杰对于他,乃是再亲切不过的 相似文献
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王岩 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(9)
有的习作,会出现多个人物。我们在习作的时候,既要有所侧重,让重点人物突出出来,给别人留下深刻的印象;还要抓住其他人物的特点,把他们也有声有色地表现出来。这就涉及到了描写中群像的写法。我们拿生活最常见的一个镜头为例。吃过晚饭了,家里的人各自忙活着自己的事情。他们都 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2007,(33)
中国小语年度人物评选导语在小学语文教育领域,总有一些人物让我们难以忘怀。他们为人师表,爱岗敬业,用热情与智慧谱写不平凡的教改篇章;他们学识渊博,幽默风趣,其精湛的教艺往往让人叹为观止。2007年的小学语文,因为他们,而显得格外生动。 相似文献
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郗和睦 《中学历史教学参考》2003,(9):21-21
恩格斯说 :有了人便有了我们人的历史。毋庸置疑 ,人是历史活动的核心 ,由此 ,笔者以为 ,我们的历史教科书就更应该多多关注“人”的活动和影响。不仅仅只是千篇一律地指出“人民群众是历史的创造者” ,还应适当从“人性”的角度来阐释历史 ,突出一些“人”的个体 (比如伟人 ) ,从各方面展现他们的个性品质和内心情感世界 ,给历史打上更多“人”的烙印。比如 ,对于众多的历史人物 ,教材大多只是单纯介绍他们的外在的政治行为 ,以及由此带来的行为结果。至于他们的内心感受、精神世界、个性和品格 ,则绝少涉及。因此 ,许多历史人物留给学生的… 相似文献
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张坤 《新语文学习(小学作文)》2008,(9)
【习作题目】如果你仔细观察身边的人,就会发现他们性格迥异:他们有的热情,有的冷漠,有的安静,有的好动……请你选择身边的一个人来写一篇作文,要写出他的性格特征来。【习作要求】我们在写人时,一定要抓住人物的性格特征来写,如人物的语言、动作、 相似文献