让学生的“音乐舞台”转起来

新课标下的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性特点，它强调以学生发展为本。音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术。但要教儿童学习音乐，喜欢和理解音乐。就得调动多种感官，把音乐转变为看的艺术、听的艺术、想的艺术、写的艺术、记的艺术、玩的艺术、欣赏的艺术、创编的艺术。     

让学生的“音乐舞台”旋转起来——浅谈初中音乐教学方法创新

教育制度的改革和新课程标准的实施,给初中音乐教学带来了新的课题。根据相应新课程标准对"让学生成为课堂主体"的要求,笔者结合自身的教学经验,浅谈了对初中音乐教学方法创新的理解,提出了搭建让学生自主表演的音乐旋转舞台,使学生的自信心、理解能力和创新思维得到良好的发展,并从看的艺术、听的艺术、想的艺术、写的艺术四个方面,阐述了让学生"音乐舞台"旋转起来的方法。     

让学生的“音乐舞台”尽情旋转

正新课标下的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性等特点,它强调以学生发展为本。音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术,我们要动用多种感官手段,把音乐     

让英语课堂成为旋转的舞台

用舞台来形容课堂，本身有很大的局限性。因为舞台的演出带有较多的艺术变形，向观众传达的是一种经过艺术处理的做了夸张、修饰的东西，这与本色的、实实在在的、传授货真价实的知、能、情的课堂教学有本质区别。舞台上，演员的全部内涵是演，而课堂教学决不局限于“演”．它更多的表现为一种诱导、演示和启发。借用于此，是指课堂教学中教师和学生角色地位的旋转式的交互更替，是一种“演员”与“观众”交相辉映的“活”的课堂教学。那么怎样让课堂“旋转”起来呢?     

让学生在课堂中成为音乐的主人

中国基础教育在全面推进素质教育的今天,同时,也进行了新的教育改革并主张以学生为主体,多注意培养学生的参与精神,给学生营造宽松、自由、民主和谐的学习环境,创设自主参与、探索、创造的空间,让学生在音乐中自由想象,尽情感觉音乐,创造音乐,培养他们的独立性和自主性.     

音乐课堂“生本化”的探索和思考

什么是生本？生本就是“以学生为本”,其核心理念就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,让学生成为学习的主人,让学生热爱学习。那么,“生本”理念在中学音乐教学中应如何运用,从而实现音乐课堂的“生本化”呢？结合自己的实践,谈谈对“生本化”课堂的几点探索和思考：     

“以本为本”让学生轻松作文

语文课堂教学中如何"以本为本",充分利用教材内容,设计多种形式的作文训练,培养学生写作能力。     

活动教学让音乐课堂充满活力

《音乐课程标准》的颁布与实施，使音乐教育发生了历史性的变革。《新课标》指出，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因此，我们探索研究音乐课堂中“以学生为主体，以审美为核心，让学生在活动中获得发展”的活动教学。     

把课堂还给学生 让课堂成为学生的舞台

以"还"为基础,达到"师生多向互动",不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等也会发生意想不到的变化。     

“艺术章”在音乐教学中的运用

在音乐教学中,我非常关注学生的表现和进步,及时对学生进行肯定、赞扬,并灵活地运用“艺术章”进行激励性评价,较好地调动了学生学习的主动性、积极性,挖掘了学生的艺术潜能,提升了学生的艺术素质。一、制定以学生发展为本的“艺术章”星级目标要想充分利用“艺术章”在音乐课中激励学生,“艺术章”的目标制定非常关键。结合《小学音乐课程标准》,制定以面向全体学生,挖掘学生艺术潜能为目标的星级目标。     

让课堂成为学生的舞台

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。     

以学生为本——谈人本主义学习理论对语文教改的启示

当前的语文教学改革特别强调"以学生为本",要改变教师的主导角色和主宰地位.而人本主义学习理论无疑可以给我们许多启示,因为它主张教师要重视学生在学习中的主体地位,要提供给学生有意义的学习资源,要构建真实的问题情境,要进行探究的学习方式的训练,要让学生也成为评价的主体.     

让学生在“体悟”中学习

学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学,来谈谈“体悟”教学。     

让音乐课堂教学“新一点”

当下的音乐教学仍跳不出学生跟着老师一句一句模仿的局面,课堂教学效率低下。在深化新课程改革中,我们要努力更新陈旧的教学理念,改善严肃的师生关系,探寻新颖的教学方法,给低效的音乐课堂教学注入新鲜的活力,实现学生音乐学习的愉悦与高效。     

高中音乐课堂的“自由音乐空间”

音乐教材里是学生"应该学"的音乐,但学生更有许多教材里没有的"我喜欢"的音乐。在音乐教学中没有处理好这两者的关系,是形成"学生喜欢音乐但不喜欢音乐课"的尴尬情形之一。处于青年初期的高中学生,抽象逻辑思维能力急剧增     

“以学生为本”理念在中学音乐课程备课中的渗透

备课在整个课程教学中是一个十分重要的环节,好的教学效果的获得应从备课开始精心策划。随着新课标的颁布和实施,灌输式教学等教学方法显得不太适应时代的要求,"以学生为本"理念不断被强调,在教学中逐渐开始运用,在备课时也可将此理念渗入其中,贯彻"以学生为本"理念,从学生的发展出发,以学生为主体教师为主导,在备课中解决问题。     

谈音乐教学中的“以学生为本”

奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差,而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。”“让孩子自己去实践,自己去创造音乐,是最重要的。”孩子们的思维是千奇百怪的,因此,在教学中教师要以热情和真诚的态度关注学生,鼓励学生通过积极的联想和想象,去感受、去把握,学生就能创造一些联想的形象来表达,从而来打造一个属于他们的美好的音乐世界,此时,学生就会感受到音乐的魅力了。     

打造音乐优质课堂——让音乐真正走进学生心中

音乐是一种情感艺术.音乐的最大优势在于能把所有在人类心灵中占据地位的至真、至善、至美的东西,毫无保留地提供给我们的感性和情感,让人们在欣赏的过程中深刻体会到音乐带来的愉悦.     

让音乐考试成为学生表现的舞台

音乐学科的考试是对学生一个学期所学内容的一种评价方式。而评价是课程标准实施的重要环节,也是对课程标准实施的可行性、有效性、科学性以及教育价值认定的依据,是评价课程目标和教学计划以及教学内容实施效果的依据,是评价学生学习提高和教师教学效果的依据。评价的目的是促进每一个学生的发展和未来,因此评价的方式方法就显得尤为重要了,我们也希望通过音乐考试达到对教师和学生的一种促进作用。     

音乐课堂中“小舞台表演”的再思考

开放性的课堂教学固然有其生成性和拓展性特点,但目标定向性功能依然决定了开放性教学的目标回归。现针对发表于《中小学音乐教育》"让‘五分钟’小舞台绽放精彩"一文中关于"开放性定位"的观点,以目标定位的视角,提出了新的思考。