数学文化美感课堂研究

数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科，在学生的学习之路上，会显得非常的枯燥无味，使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力，无法自主地探寻数学的奥秘．为了改变学生对数学的认知，教师要美化数学教学课堂，让学生体会到数学文化的价值和美感．以数学美感为基础进行课堂引导与教学，可以使学生产生欣赏、探究的兴趣，增强主动性和参与意识．教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中，让学生体会数学的美学价值、应用价值，拓宽学生的数学视野，促进数学文化传播，增强素质教育内涵，实现数学文化育人的价值．文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略．     

中学数学问题讨论式复习课的实验研究

数学教学不仅要重视学生的素质教育而且更应加强对学生地创新能力的培养，恰当地把思想教育融入到数学课堂教学．把枯燥无味的数学变为充满活力，具有美感，富有诗意，拥有色彩缤纷的画卷．本实验的目的在于加强数学的双基教学．     

数学教师与美——浅析数学审美教育对数学教师美的需求

数学教师与美——浅析数学审美教育对数学教师美的需求□关咏梅（沈阳市东北育才学校数学特长部１１０００１）数学美源于数学，是数学的本质属性．数学的美育价值也愈来愈被教育界所注目．培养学生的数学美感，也是数学审美教育的目的之所在．而审美主体（学生）从审美对...     

小学数学课堂如何培养学生的审美能力

数学审美能力就是培养学生感受数学美；鉴赏数学美：创造数学美的能力。数学审美能力的培养是素质教育的一部分，培养学生数学美感的能力能提高学生学习的自觉性、有效性。下面笔者结合近几年数学课堂教学的实践，谈谈数学审美能力的培养．     

数学美育教学初探

数学美感的产生是数学美育教学的一个重要组成部分.从数学美的本质出发,在教学教学活动中进行审美教育,要从学Ё生熟悉的情景入手,感知教学的形式美.突出学科的基本结构,挖掘数学的内在美、创造美.重视学生美学情感的引导和体验;重视美感教学的回顾、总结.感悟数学美感活动带来的愉悦感和成功感,提高学生的审美能力.     

一个数学竞赛试题的证法探究

一个好的数学问题，往往折射着多彩的数学思想．其间融合着代数与几何的数学之桥．看似简单的文字，却能激起你解题的好奇心，让你如同漫步在一个纵横字谜一样的游戏里，无法自拔．思维的秘密就在这不经意间呈现——这就是数学解题的乐趣．本文经由一个数学竞赛题的证法探究，引领你一起去体会数学解题的喜悦与美感．     

高师院校数学专业学生数学美感的调查研究

当前高师院校数学专业的学生对哪些知识最有数学美的感觉？弄清楚这个问题无疑具有重要意义。通过调查发现,学生对那些有比较多思维内涵的数学知识,如勾股定理证明、柯西不等式证明等有较明显的美感,特别是对其中思路清晰和简洁的知识美感更为明显。另外,调查还发现学生的数学学习积极性是影响学生产生较明显的数学美感的一个重要因素。     

数学美在数学教育中的辅翼功能

美的主要形式就是秩序、匀称和确定性。这正是数学教育所应遵循的原则。在这一原则指导下,在数学教育中如何引导学生发现数学美、欣赏数学美,进而提高学生的审美能力,这是数学教育的一项重要任务。但这只是问题的一个方面,另一个重要方面是如何通过数学美全面提高数学质量,减轻学生负担。这就要研究数学美在数学教育中的辅翼功能。 数学语言与艺术语言的有机结合,逻辑思维与形象思维的相互补充,美感直觉与抽象美感的相辅相成,都会增强学生对数学学习的兴趣,陶冶学生的情操,提高数学     

中学数学中有关对称的知识与思想方法

中学数学中,对称现象丰富多彩,在高质量的数学课堂教育教学过程中,利用这些知识,教会学生欣赏对称美,培养对称意识,能很好地激发学生的数学学习兴趣,培育学生的数学美感,从而更好地促进学生的理解进程,提高学生的对称思想意识与创新思维能力．     

数学教学，贴近生活才更美

数学源于生活，就必须融于一定的生活之中。小学的数学教学，教师往往只重视基础知识和基本技能的传授与训练，忽略了数学的美感教育。因此，本文就如何突现数学美感教育，提高学生学习信心，谈谈粗浅看法。     

论数学美感的教学

数学教学中研究数学美感及其教学具有重要意义.从数学关感的本质出发,为了使学生产生数学美感,数学教学中应改革教学方法,选择有数学美典型特征的知识进行教学,从学生熟悉的数学内容开始,多方面结合,增强学生对数学知识的情感,重视知识的"留白"作用等.     

运用数学方程欣赏优美古诗

数学是一门重要的工具学科，日常生活中到处涉及数学知识的应用．数学，是学习其他学科的基础和工具之一，即使是在文学中应用也极其广泛．下面我们就用数学方程的知识欣赏优美的古诗，体味数学在文学中的应用．用数学眼光读诗，也显示出数学奇妙的美感和独特的艺术魅力，     

浅谈数学中的美育教学

美是自然。数学作为“书写宇宙的文字”反映着自然，数学中当然存在着美。然而，却很少有学生发自内心地喜欢数学，更谈不上去领略它的美，同时也失去了对数学兴趣。学生如能从学习数学的过程中产生美感，也就能对数学产生兴趣。     

浅析教学中的数学语言

数学中我常常有这样的困惑：一句并不复杂的话，学生不能理解，或者不能准确地用数学式子和几何图形表示；一个数学式子或一个图形，学生常常解释不了其实际含义．因此现实与数学拉大了距离，学生害怕数学，感到数学枯燥，数学没用．原因何在？我觉得其中很重要的一点是我们在教学中没有重视对数学语言的训练．     

浅析反例的教学功能与构造方法

浅析反例的教学功能与构造方法江西省吉水县阜田附中罗腾根反倒，通常是指符合某个数学命题条件，但不符合该命题结论的例子．在教学中，恰当地引入典型的反倒，能给学生深刻的印象，这对理解数学概念，掌握数学方法，培养探索能力，激发学习兴趣，唤起数学美感，都将起很...     

刍议中职数学教学中的“美感传导”——以教学等差数列为例

本文阐述数学美感的内涵及“美感传导”的动因,以教学等差数列为例论述在中职数学教学中实现“美感传导”的途径,认为教师可以通过知识分解、创设情境、议题探究以及生活浸润等四种手段发展学生发现美、感知美的能力,以切实增强学生的数学能力与审美情趣,实现学生数学素养的全面提升。     

数学教学中的情感教育

在教学工作中，经常会出现这样的情况．教师课堂上眉飞色舞．侃侃而淡．虽然十分卖力，但是下课后学生兴趣索然．无动于衷．打不起精神，造成上述情况的原因是诸方面的，但其重要的因素就在于教师忽视了情感教育。教学过程中缺乏情感的参与，学生就不会有感情共鸣，更谈不上美感愉悦。下面就数学教学中，如何加强情感教育，谈谈自己一些粗浅的看法。     

提高初三学生解决数学问题中元认知水平的方法

数学元认知是元认识系统的一个子系统，初三学生数学元认知知识比较贫乏，数学元认知监控水平不高，因此，培养并提高学生数学元认知能力就是一个迫切需要解决的问题．本文介绍了提高初三学生数学问题解决中元认知水平的方法．     

让学生的美感和创新能力闪耀在数学教学中

数学教学必须注意培养学生的科学精神和人文精神,特别是数学文化的一个重要美学功能,这种功能鼓舞人们对数学的追求化为一种对完善的追求。数学教师有责任培养学生的美感和创新能力,因为随着年龄的增长,学生的好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的思维品质却是永驻的。但美感和创新能力的培养首先是学生要有学习数学的兴趣,提高学生学习数学的兴趣,也需要教师的艺术。     

捕捉美感因子 探寻解题思路

美是真理的光辉!数学解题中，用数学审美的眼光去观察题目的结构特征，捕捉美感因子，作出审美思考，会帮助我们探寻到解题思路．