在高中生物教学中开展自主学习的探索

新课改实施以来,改变了传统的教学中教师占主导地位的教学模式,新课标的要求中重视对学生自主学习能力的培养。在高中生物课程的教学中,要严格按照教育改革的要求,培养学生自主学习生物课程的能力。本文主要在根据自主学习特点的基础之上,探究在高中生物课程中如何开展自主学习的策略。     

如何构建高中生物课堂自主学习模式

自主学习是适应时代发展要求的一种重要学习方式,本文就如何在教学时间和班级人数都暂时无法改变的情况下构建高中生物课堂自主学习模式进行一些探讨。     

高中生物教学中的自主学习探索

在高中生物课堂教学中运用自主学习模式,即让学生在课堂中充分发挥主体性作用,使学生成为课堂主体,同时充分激发学生自主学习的意识,调动他们对学习的积极性。这样可以显著提高学生高中生物学科的学习效果,同时教学质量也会得到明显的优化。自主学习模式下,应增强课堂教学趣味性以激发学生自主学习意识,设计开放式教案以让学生自主确立学习...     

如何在高中生物课堂中开展自主学习

随着我国教育事业的快速发展,高中生物课堂教学方式逐渐丰富。在高中生物课堂中组织自主学习活动,培养学生自主学习能力,促进人才培养模式的创新化,有利于高中生物教育改革。文章主要分析了在高中生物中开展自主学习的策略。     

开展自主学习,优化高中生物教学

<正>高中生物教学大纲明确要求,教师在引领学生进行教学实践过程中,必须有意识地加强学生的观察能力、实践能力、思维能力和创新能力的培养,更为重要的是要加强学生综合素质与能力的提升,推动学生独立自主地获取和运用生物知识。因此,教师在具体教学过程中,必须树立"授之以鱼,不如授之以渔"的教学理念,切实改进教学方式方法,发挥教师的主导作用和学生的主     

开展自主学习,优化高中生物教学

随着新课改的持续推进,我国高中生物教学提出了更多要求。生物作为高中的一门重要课程,能够帮助学生认识生命,理解人与环境的联系与关系。而教育的不断改革与推进,使得现今课堂教学需要不断更新教学理念及方法,适应素质教育的需求。在高中生物教学中,需要明确学生的主体地位,培养学生自主学习的能力,从而提高教学水平,优化教学质量。     

高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

我国经济飞速发展,社会竞争越来越激烈,我们国家的建设需要复合型的人才。高中生物教师要研究学生自主学习的内涵,重视发挥学生自主学习的能力,采取一系列的教学行动,根据学生的个性,创造学生自主学习的环境和氛围,形成学生发现问题、解决问题的好习惯,形成学生自我评价的能力,增长学生的学习热情,更新思想观念,树立学生自主学习的地位,加强学生自主设计,提高学生的创造性才能,通过一系列的教学策略,加强教学中培养学生的自主学习能力,更新教学观念,优化教学过程。     

高中生物教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,有多种途径和方法。在高中生物教学中,应着重通过引导学生开展自主阅读、自主分析与综合、自主查阅资料等自主学习活动,培养学生的自主学习能力。     

高中生物教学中自主学习的实践与探索

在高中教学中,由于高考的存在,多数学生在学习 时会形成较大的学习压力。并且,他们会为了取得优异的成绩 而忽视学习方法的选择,只会单一、机械地对知识进行记忆,将 其纳入自己的大脑。在这样的情况下,教师就应该做好指导工 作,促使学生形成正确的学习方式以及学习技巧,加强培养学 生的自主意识,从而有效提高整体的学习质量。     

概念图在高中生物复习总结中应用的初探

高中生物复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教与学的过程．应用概念图可以有效地组织课程内容,激发学生自主构建生物学知识体系,使知识概括化、网络化,并能灵活地迁移．     

高中《生物》课堂教学中的青春期教育

青年期是人生的一个重要发展阶段 ,190 4年美国心理学家霍尔 (G .S .Hall)出版了世界上第一本研究青年和青年心理的著作《青年期》 ,标志着学术界对青年阶段生理心理发展关注的全面开始。目前比较普遍的看法是 :青年是介于少年和成年之间的人 ,年龄跨度从十五岁到二十七八岁。高中时段正是人生这一关键期的开始。经历了初中阶段青春期生理、心理成长的萌动 ,高中生们迎来了人体青春期发育的高峰期。高中生的主要特征表现为 :生理上日益趋向性成熟 ,带来的心理变化是时常感到紧张、迷茫 ;紧张的学习生活以及未来升学就业的不确定性使他们有…     

高中生物情境化教学

生物学科是一门与人类生活关系密切的学科,也是一门专业知识抽象晦涩的学科.教学过程充分利用各种条件创设情境,激发学习兴趣、分析、思考、讨论,新旧知识的碰撞与联系,可使学生更易于理解知识,突破重难点,培养解决问题能力,提高生物科学素养,达到教学目标,实现有效教学.     

高中生物学理论探究教学的实践

在文献研究、问卷调查的基础上提出了高中生物理论探究教学的研究问题,阐述了理论探究教学的内容选择及其提高理论探究教学效率的策略,研究表明理论探究教学对于长期困扰教学的传统知识与能力的错位及如何在教学中发展学生的能力问题,将是一个实际的解决措施。     

高中新课程物理教学改革中的问题及对策

高中新课程改革实施以来,教师的教育思想和观念发生了转变,注重理论学习,加强行动研究,并将新的课程理念贯彻落实到自己的教育教学行为之中。但也存在一些问题,如对三维目标的实施,对探究教学的本质把握,对教学要求的把握,对教材的正确使用等,对这些问题需要我们不仅从宏观、理论、逻辑的角度,更要从微观、实践、操作的角度去研究。     

论高中程序设计教学

程序设计是高中信息技术课程的基本内容之一.本文针对高中阶段学生的思维特征、普通高中的性质和任务以及程序设计课程的特点,论述了高中阶段程序设计教学的目标、内容重点与教学策略.     

高中历史课程有效教学的策略

什么是有效教学?国内外教育界对此的表述众说纷纭,但基本上认同以下界定:有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.从广义上说,凡是能有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学.     

如何实施高中英语的有效教学

目前高中英语教学存在低效教学的问题。英语有效教学可以从几个方面入手：营造和谐的课堂环境,创设有效的真实情境;利用社会互动理论,提高课堂学习实效;应用多元智能教学实现有效课堂;进行有效教学评价,激发学习潜能。     

浅谈高中数学和谐课堂教学

在和谐的课堂教学活动中,教师应该把课堂还原给学生,突出学生的主体地位。基于高中数学的学科特点,教师可以通过创设和谐的问题情境,激发学生学习兴趣;设置和谐的系列问题,引导学生深层思考;善用和谐的课堂评价,激发学生学习热情,为学生营造和谐的高中数学课堂,更好地促进学生快乐学习,健康成长。     

有意义学习理论在高中生物教学中的运用

学生的学习分为机械学习和有意义学习2种。新课程理念下的课堂教学的落脚点是学生的有意义学习。变机械学习为有意义学习是新课程标准对课堂教学提出的根本要求，而将奥苏贝尔的有意义学习理论运用于高中生物教学中可以提高教学质量。