重思“什么是职业教育”

<正>一些新的挑战要求我们重新思考什么是职业教育这一根本问题。有些人羞于把职业教育仅仅定位于培养技术员和技术工人类人才的教育,认为这样定义降低了职业教育的地位,从而主张把所有专业教育都包含到职业教育范围内,理由是不论什么学历层次的专业教育,其毕业生最终都是要从事职业的。这种过于泛化的定义显然不可取,这种定义看似可以提高职业教育的地位,最终结果却会使职业教育丧失自己领域的特殊性。如果我们坚信职业     

未必“严进” 但须“严出”

<正>职业院校该怎样设定"进口"与"出口"标准?我认为,抬高进门限制,并不符合职业教育的办学宗旨和职业学校的功能定位;相反,提高出门标准,则有利于提升社会对职业教育的认可度,也是职业学校对学生、企业和社会负责的表现。所以,"严进"不可取,"严出"必须做。     

浅议小报对降低辍学的作用

毋容置疑,职业学校尤其是农村职业学校学生辍学率高,是制约职业技术教育长足发展的“瓶颈”。如何积极创造条件,有效控制职业学校学生辍学率,做大做强职业教育,是每一个职业教育工作者必须深思的问题。笔者认为,用报纸来做活做好职业学校学生高辍学率这篇大文章,不失为一可取之法。     

建设优质职业教育是根本

建设优质职业教育是增强职业教育吸引力之本. 只有质量高了, 职业教育才会有人愿意办、愿意教、愿意上;毕业生才有单位愿意使用. 建设优质的职业教育, 增加投入是基础. 校企合作是关键, 教学改革是核心, 用户评价是导向.     

职校心理健康教育的一点思考——从人本主义角度出发思考如何促进职校学生心理健康

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础,是我国教育体系的重要组成部分。温家宝同志强调:只有职业教育才是面向人人的教育!。大力发展职业教育是实施科教兴国战略,提高劳动者素质促进经济和社会发展的重要举措。     

关于职业教育发展的动力机制

职业教育发展的动力基础,一是社会需求,职业教育发展的需求是职业教育发展的主要动力之一：二是经济拉动,从职业教育的性质与服务对象来看,经济发展是职业教育发展的主要拉动力量：三是内涵提升,职业教育发展的动力因素必须通过职业教育内部的转化才可真正成为职业教育发展的动力。     

适应士官大专职业教育需要 加大专业教员技能培训力度

士官职业教育是国家职业教育的延伸 ,是军事职业教育的落脚点。面对国家职业教育新要求和士官职业教育由中专培训升格为大专培训的新情况 ,作为从事士官职业教育的教员 ,只有具备了“双师型”的条件 ,才称得上具备了从事士官大专职业教育的资格。本文从加大教员技能培训的力度入手 ,探讨了与之相关的理论和实践问题     

让职教的两个轮子一起转

职业教育“坚持学历教育与职业培训并重,实行灵活的办学模式和学习制度”是深化教育教学改革,适应社会需求和企业需求的重要方面。笔者曾到过许多学校采访考察,发现有些学校越办越大,越办越规范,越办越封闭。当然,扩大办学规模、实行规范化办学,提高教学质量和办学效益是把职业教育做大做强的重要前提,是应该大力倡导的。但是,把职业教育办得“越来越封闭”,只注重学历教育,不问津市场需求量很大的职业培训,则是万万不可取的。     

职业教育:为了人的全面可持续发展

职业教育应树立"为了人的全面可持续发展"的教育理念。职业教育首先应该是人的教育,其次才是职业的教育;职业教育教师在教学过程中,首先应该强调职业精神的教育,其次才是职业技能的教育。职业教育应以推动教师专业化为引领,以加强"双师型"教师队伍建设为重点,以创新制度和机制为动力,以完善培养培训体系为保障,以实施素质提高计划为抓手,加强师资队伍建设,同时为校企合作提供政策和制度保障。     

职业院校的校企合作与职业教育定位

作为职业教育本身,必须对于自身的定位进行深入思考、认真研究,才谈得上对国家和民族有利,也才谈得上职业教育的长足发展和进步.     

文摘

增强职业教育吸引力的战略思考最近,国家中长期教育改革与发展规划纲要小组办公室将增强职业教育吸引力作为深入调研专题并公开征求意见,具有以下意义:(一)增强职业教育吸引力是职业教育持续发展的机制问题,是制度性命题。提高职业教育吸引力,职业教育大发展才有保证,才能从     

专业与课程标准化条件下的中职教材研究

职业教育课程与教材改革是职业教育教学改革重要环节.专业和课程的标准化建设是职业教育课程与教材改革的重要基础工作,在此基础上设计的专业和课程才会更加有效,以此为依据编写的教材才更具有推广价值.本文从专业和课程的标准化建设分析入手,提出了在专业与课程标准化条件下,进行中等职业教育教材研究的思路与方法.     

社会主义新农村建设中职业教育的价值定位与现实任务

本文通过探明职业教育的价值定位:职业教育的出发点只能是现实中的"个体存在",于人的生存的关怀才是最基本和最大的关怀;职业教育的历史性与超越性之间的否定性统一,构成了职业教育的现实性与理想性;建设社会主义新农村需要实用理性和诗意理性相辅相成、实用理性居主导地位的职业教育,进一步揭示职业教育和社会主义新农村建设的关系,即社会主义新农村建设依靠职业教育,职业教育更要为建设社会主义新农村服务。     

洗尽铅华 回归公平——职业教育发展之我见

职业教育是生计教育,生计教育是教育的首要;职业教育是平民教育,平民教育是教育的大头。只有把职业教育办好,才可能真正使其成为面向人人的教育,才能充分体现职业教育的公平性。而职业教育更要注重情感教育,以人为本,相信、信赖每一位学生,尊重学生的独立性和选择性,从根本上发掘人的创造潜能,提升人的创新素质。     

城乡统筹背景下职业教育功能探析

当前职业教育的研究者往往把职业教育的直接功能和间接功能混为一谈,导致了职业教育的“泛功能主义”,为此必须对职业教育进行准确地定位。在城乡统筹背景下,职业教育应先立足于其直接功能,然后才考虑其间接功能的发挥,这是职业教育无论是作为一种教育类型、还是作为一门学科存在的基本依据。     

指责孩子宜有“度”

面对有缺点的孩子、“犯错误”的孩子,我们如何责备孩子才是可取的呢?笔者以为不妨坚持“四项基本原则”不动摇。     

论校企合作办学机制的构建

校企合作办学是职业教育的本质要求,符合职业教育的发展规律。只有在国家政策的指导下,充分调动学校和企业的积极性和主动性,才能够实现校企合作办学的良性互动。     

工作体系视野中的职业教育本质

职业教育本质是职业教育学中一个看似简单、实际上非常复杂的基本问题。以往主要从职业教育的功能出发,采取下定义或罗列特征的方法来探索这一问题,所获得的结论往往比较肤浅。职业教育存在的逻辑前提是工作体系的存在,只有深入理解工作体系,并采用工作体系的视野来解读职业教育,才可能获得对其本质的深入理解。工作体系的基本构成要素是职业、工作和技术。     

我国校企合作的历史变迁及发展趋势

职业教育与企业有着天然的渊源.从职业教育最初的产生来看,职业教育是在企业内部进行的,是企业的一个重要组成部分.随着社会生产力的发展,职业技术教育才从企业中分离出来,然后又从引企入校到校企共赢,学校与企业相互博弈,但两者的协作关系并未因此而减弱,而是愈来愈强,到最后校企一体化的出现,学校和企业才真正意义上达到深度合作.     

编辑部的话

职业教育的发展必须建立在对人才素质的全面提高上才会产生质的飞跃,即必须以素质教育思想为指南,职业教育才会在规模和质量上有真正意义的发展。《论素质教育思想对办好职业教育的重要性》一文对此观点进行了阐述,供广大读者参考。