建构多维互动的思想政治课评价平台

评价问题一直是实中《思想政治》课程改革乃至整个基础教育课程改革的重点和难点。按照《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育&;lt;思想政治&;gt;课程标准》（下称《标准》）中所提出的基本理念，我们采取的教育教学评价的核心应该应该是“以人为本，以学生的发展为主，并且是为了每一个学生的发展”。它直接关系到教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到新课程教育的实施进程。     

构建高校思想政治教育的多维互动评价平台的研究

评价作为高校思想政治课教学中的重要环节,对思想政治教学具有重要的作用,它在整个教学活动中都发挥了重要的作用。详细分析了在高校思想政治教育中构建多维互动评价平台的意义以及策略,以供参考。     

多维互动专题教学法在思想政治课教学中的运用

一、多维互动专题教学法的内涵和特点1.多维互动专题教学法的内涵多维互动专题教学法是把系统论、信息论运用到专题教学中而形成的一种新型的教学方法。具体是指以系统论科学为指导,运用辩证的方法把整个教学过程置于系统的形式中加以考察,从系统的整体与部     

多维互动专题教学法在思想政治课教学中的运用

多维互动专题教学法是把系统论、信息论运用到专题教学中而形成的一种新型的教学方法。具体是指以系统论科学为指导,运用辩证的方法把整个教学过程置于系统的形式中加以考察,从系统的整体与部分、部分与部分、内部与外部环境之间的相互关系中综合地研究教学对象,使教学诸要素合理配置、相互联系、相互作用、良性运行,以促进整个教学过程的和谐发展,最终产生良好的教学效果。     

浅析高中思想政治课师生互动平台的搭建策略

师生互动是课堂教学的关键环节,更是增强高中思想政治课教学效果、培养学生情感态度价值观的重要保障。本文结合高中思想政治课教学,从教学内容生活化、教学方式情境化、教学模式主题化、实践活动体验化四方面入手,探索师生互动平台的搭建策略。     

思想政治课的互动教学

互动式教学是新课程倡导的一种重要方式,体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念,它是指整合教学过程中各个要素,充分发挥教学双方的主观能动性,在互动中优化教学内容和过程,以实现最佳教学效果的一种教学形式。     

思想政治课师生互动探讨

为适应思想政治理论课教学方式革新的要求,采用互动式教学法,通过课堂研讨、辩论教学、案例分析、专题讲授、情感教学、实践体验、运用影像手段、革新考核方式等措施,切实增强思想政治理论课的师生互动。     

思想政治课自主互动教学模式初探

探讨思想政治课自主互动教学模式的含义,提出理论依据,论述了自主互动教学模式的原则、特征及作用和实施过程等问题,指出实施自主互动教学模式应注意的几个问题。     

高职院校思政课多维互动教学模式建构

高职院校思政课互动教学中存在诸多问题。思政课合班教学环境下应采取多维互动教学方式,可以从"课堂教学互动"和"课外实践互动"两个层面展开。课堂教学层面主要包括在情感、态度、知识、理性、价值观等方面的师生互动;生生互动和人机互动。课外实践层面主要包括学生与社会互动和学生与网络互动。     

思想政治课自主互动教学模式初探

探讨思想政治课自主互动教学模式的含义，提出理论依据，论述了自主互动教学模式的原则、特征及作用和实施过程等问题，指出实施自主互动教学模式应注意的几个问题。     

论思想政治课概念的多维立体教学法

受直线式思维主导，思想政治课教师对概念一般只进行轻描淡写的简单处理，因为概念都比较抽象，学生对概念往往理解得不透。所以概念在思想政治课教学中是一个难点。在当前社会条件下，传统的思想政治课概念教学有些力不从心。建构主义理论认为，学生可以用自己已有的知识经验去吸收新知识。笔者借助于系统论和建构主义理论对此进行了研究。     

浅谈思想政治课上的师生互动

在传统的教学模式下,教师是主角,学生是配角,教师讲,学生呆板的听与记,整个课堂缺乏生机与活力,而思想政治课重视课堂师生互动,激发学生积极性、主动性、创造性,便可以让课堂活起来。因此,为了让师生互动起来,取得良好的效果,可以采用多种简单的互动形式调动学生,可以把形式上的、课前课后的、屏幕上的、书面上的互动与实质上的、课堂上的、口头的、身体的互相结合起来,也可以从反面互动,最终让学生由被动互动到主动互动,就在这种适度的师生互动中让课堂互动起来,让师生互动起来,让教学效果好起来。     

浅谈高中思想政治课的情感互动

一、对情感互动的正确认识情感互动,也就是借助一定的客体,使学生与教师之间产生情感的交互作用。而在枯燥的政治课中,如何激起学生在情感上的波动,也成为课堂上情感互动的关键因素之一。     

谈思想政治课教学新模式的建构

当前的教育如何促进学生由被动学习转化为主动的学习?笔者认为,必须实施有效的课堂管理,使学生亲身融入教学,才能使学生进行主动学习,为此,传统的课堂管理模式应该有一个改变———让课堂回归学生主体。教师在教学中,要坚持以学生为本,引导学生自主学习,积极构建新的教学模式,实现培养学生终身学习能力的目标。一、帮助学生找回自主学习的责任感,培养主动的学习者传统教学理论主要从教师如何“教”这一角度来探讨教学,忽视了学生学习的心理、学习规律等,在这种教学思想影响下形成的教学模式可以说是一种“教的模式”。这种忽视学生的主体地…     

思想政治课问题探究教学模式的建构

为适应素质教育的要求,培养学生自主创新意识,提高学生主动探究、获取知识的能力。目前,中学各学科教师对问题探究式教学模式的研究与实践颇为重视。笔者结合思想政治课的教学实践,摸索了一套“激活、诱导、深化、疏通”四环节有机结合的问题探究式课堂教学模式,力图使教学内容、教学方法和提高学生素质的教学目标三者较好地统一起来。     

思想政治课问题探究教学模式的建构

为适应素质教育的要求,培养学生自主创新意识,提高学生主动探究、获取知识的能力.目前,中学各学科教师对问题探究式教学模式的研究与实践颇为重视.笔者结合思想政治课的教学实践,摸索了一套"激活、诱导、深化、疏通"四环节有机结合的问题探究式课堂教学模式,力图使教学内容、教学方法和提高学生素质的教学目标三者较好地统一起来.     

建构课外阅读多维评价的策略研究

正在学生繁重的学习过程中,如何才能让学生自主走进祖国璀璨的多彩文化世界,让学生们真正"快乐悦读"呢?多维评价学生的课外阅读,已经成了当前研究的主要方向。综合国内外的研究,我认为,建构多维评价让学生进行自主阅读,也许是最有效的方式。一、运用考级,进行定量评价课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价,而要采用模糊评价的方式,从总体方面对课