品读,扬起阅读课堂的风帆

阅读课堂是培养学生语文能力的重要阵地,而品读是学生深入阅读的重要策略,对提升学生的语言感悟能力有重要作用。教师如何紧扣阅读课堂,有效渗透品读方法,从而全面提升学生的语文能力呢?本文从整体品读,理解文本韵味;品读关键字句,体会文本情感;品读语言表达,提升习作能力三个方面进行了阐述。     

扬起孩子们自主阅读的风帆

一、抓住契机,激发学生热爱语文的情感在《语文课程标准》指导下编排的人教版实验教材装帧美观,编排思路清晰、明快,导语、标题、图文框的形式活泼,图文并茂。教材的编排系统性强、更具科学性。其中的语言不仅体现了与孩子们平等交流的特点,还富有激励性。这些特点都深深吸引了对什么都好奇,不论学什么都感到新鲜的低年级孩子们。因此,我...     

扬起“方法”的风帆培养自主阅读能力

传统的阅读教学往往是教师对阅读材料只做语言层次的分析,忽视了对课文结构总体的把握;缺乏对阅读技能的指导,学生的阅读只能是盲目地跟着教师走,总是不知道该用怎么样的阅读方法和技巧捕捉有效信息,做出正确推理和判断。培养和提高阅读能力就是要教给学生不同的阅读方法、并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果,长期坚持这些做法,就能促进学生自主阅读能力的提高。     

点亮阅读的心灯，扬起理想的风帆

阅读对于学生的意义,不仅仅是提高语言文字的理解表达能力。更重要的是提升思想情感和价值观。作为学生的老师、朋友．我们要明白最好的教育过程不是逻辑推理或者实验证明,而是通过体悟、理解、想象、感动来促使被教育者思维发展。     

用课外阅读扬起学习的风帆

要培养学生进行课外阅读的习惯,提高课外阅读的质量,应摒弃急功近利的思想,在活动中提升学生课外阅读的兴趣,用榜样激励学生课外阅读的行为,让家长成就学生课外阅读的后盾,用强化养成学生课外阅读的习惯,切切实实从全面落实提高学生的素质入手,提高青少年儿童的课外阅读意识,养成课外阅读习惯。     

自主阅读 让孩子遨游书的海洋

阅读是人类发展和生存的重要学习手段,更是孩子学习成功的重要条件,它为孩子的终身学习奠定了一定的基础。自主阅读能力是早期阅读教育的关键,而阅读是一个多元化的、复杂的过程,在"早期阅读教育目标"中指出,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径、掌握阅读的技能、积累阅读的经验,才能建立起自主阅读的能力。本文旨在通过从观察、想象、理解这三方面进行阐述。     

幼儿阅读能力的培养

幼儿期是语言发展的关键时期,通过幼儿早期的识字阅读,激发幼儿阅读的积极性。在阅读过程中,扩大、丰富他们的知识领域,为他们打开知识的大门,促进幼儿智力发展和认识水平的提高。     

为学生扬起课外阅读的风帆

苏霍姆林斯基说:课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。一、兴趣的激发为课外阅读创造不竭的动力兴趣是最好的老师,教师应充分激发学生读书的兴趣,让他们乐于读书。为在学生中形成读书热潮,教师可通过各种形式、各种活动激发学生的读书兴趣,让学生体验读书的     

扬起孩子们自主阅读的风帆

一、抓住契机,激发学生热爱语文的情感在《语文课程标准》指导下编排的人教版实验教材装帧美观,编排思路清晰、明快,导语、标题、图文框的形式活泼,图文并茂。教材的编排系统性强、更具科学性。其中的语言不仅体现了与孩子们平等交流的特点,还富有激励性。这些特点都深深吸引了对什么都好奇,不论学什么都感到新鲜的低年级孩子们。因此,我们要抓住契机,更新教法,使他们喜爱语文学习。     

为学生扬起课外阅读的风帆

<正>苏霍姆林斯基说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。"一、兴趣的激发为课外阅读创造不竭的动力兴趣是最好的老师,教师应充分激发学生读书的兴趣,让他们乐于读书。为在学生中形成读书热潮,教师可通过各种形式、各种活动激发学生的读书兴趣,让学生体验读书的     

扬起阅读中想像的风帆

阅读需要想像,因为“我们鉴赏文艺,最大的目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用”,“要达到这个目的,不能拘泥于文字,必须驱遣我们的想像”（叶圣陶语）心理学认为,想像有再生性想像和创造性想像两种,阅读过程中的想像正是对作品形象性描绘的再创造,即把作品中的人和景等描写化为头脑中活生生的画面,绽放出形象思维的花朵,阅读中如何进行想像呢？1从“已知”内容向“未知”方面进行想像。朱自清的散文《春》．是采用连环画的构思方式,描写了五幅画面。其中“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟地”,是描写桃树、否树、梨…     

激发兴趣让学生遨游于阅读的海洋

阅读作为汲取知识的重要组成部分,对一个人的成长和学习起着关键性的作用,对于幼儿来说也十分重要,根据《幼儿园教育指导纲要》的要求,应该把幼儿的早期阅读纳入语言教育目标体系,基本要求是:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合兴趣,能够利用图书、绘画还有一些其他的多种多样的方式激发幼儿的阅读兴趣,逐渐培养幼儿浅阅读和浅书写的技能。     

扬起孩子们自主阅读的风帆

一、抓住契机,激发学生热爱语文的情感在《语文课程标准》指导下编排的人教版实验教材装帧美观,编排思路清晰、明快,导语、标题、图文框的形式活泼,图文并茂.教材的编排系统性强、更具科学性.其中的语言不仅体现了与孩子们平等交流的特点,还富有激励性.这些特点都深深吸引了对什么都好奇,不论学什么都感到新鲜的低年级孩子们.因此,我们要抓住契机,更新教法,使他们喜爱语文学习.以第三册第四单元课文《酸的和甜的》教学为例:课文的插图让人感到狐狸、小白兔、小松鼠的生命力,因此学《酸的和甜的》前,可要求孩子们去观察这些小动物.上课时,与孩子们交流,并且讲讲有关这些动物的故事.朗读充满童趣的课文,鼓励他们模仿文中的句子说说自己的感悟.课后,让学生到大自然中去观察自己熟悉的小动物.这样让学生感到生活处处皆语文,可以在生活中学语文,在实践中长知识,从而产生对语文学科的热爱.     

扬起自信的风帆

阅读，在传统的语文学习过程中，从量的积累看，要求学生“行万里路，读万卷书”；从质的转化看，要求学生“学以致用”。语文新课程标准强调了现代语文教学必须走出老路。要注意语感培养，增加学生的语文积累．提升阅读品位，全面提高学生的语文素质。     

扬起风帆

向着那灯塔,开起了航船,朝着光辉扬起风帆扬起了风帆。引路的舵手是老师,承载的大海是校园,同学少年都是快乐的水手,迎着阳光踏着波浪向往那彼岸。我们的学校,成长的摇篮,放飞梦想创造精彩追求着圆满,携起手唱起歌驶向那灿烂。携起手唱起歌驶向那灿烂。     

家庭阅读氛围对小学生语文阅读习惯的辅助培育作用分析

众所周知,学好语文是学习其他各门学科的基础。学好语文要靠平时多读书多积累。但教师不能凡事亲力亲为,督促学生读书的重担就落在了家长的肩膀上,研究表明,家长如果能够为孩子营造一个良好的阅读氛围,那么将会对孩子的阅读学习起到一个极大的推动作用。本文将针对家庭阅读氛围对小学生语文学习习惯起到的作用以及如何更好的地开展语文学习展开分析。     

扬起学生课外阅读的风帆

好书,是智慧的钥匙,是人生的航船,是我们的良师益友。《小学语文课程标准》十分重视阅读。明确提出义务教育阶段课外阅读的目标为“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”并具体规定了小学阶段“课外阅读是语文教学不可或缺的组成,语文教师应根据不同类型的课外阅读物,加强对学生的指导,努力提高课外阅读质量。     

青少年家庭阅读现状的调查分析

家庭阅读对培养孩子阅读习惯,提高阅读能力具有重要意义,为了解青少年家庭阅读开展状况,采用问卷调查和现场访谈相结合的方式,调查了解了家庭阅读动机、阅读习惯、阅读能力和亲子阅读方面的现状及存在问题,并针对性地提出改善家庭阅读的对策建议。