高速运动物体形象解析

在狭义相对论意义下,运动的物体的测量形象和视觉形象是不同的.根据狭义相对论关于空间的测量理论,对高速运动的点、线以及几种特殊的二维或三维图形进行分析;研究高速运动的物体在某些特殊情况下,其测量形象与视觉形象所发生的畸变程度及其异同点.     

高速运动物体的视觉形象

在国内外某些颇有影响的科普读物中,常见这样一种说法:假若我们乘坐一辆高速行驶的汽车,则根据狭义相对论中洛仑兹收缩的理论,我们将看到地面上的房子、树木和物体都由于在相对运动方向上发生的收缩而变窄了,当汽车以接近光速运动时,则它们看起来都变成了一条线！ 事情果真如此吗?为了弄清真象,我们还是从洛仑兹收缩谈起。     

高速运动物体的视觉形象

高速运动的物体在考虑光传播速度的有限性和洛仑兹收缩下的视觉形象。     

光和物体的颜色

“物体的颜色”涉及到色彩学、光学、化学及生理学等不同学科。本文主要从光学及生理学方面作以下论述。     

高速运动物体视觉图像的畸变

许多物理学教材都指出高速运动物体视觉图像会发生畸变 ,但是由于人们往往只考虑洛仑兹收缩这一影响因素 ,因而所得到的结论不够正确 ,甚至是错误的。笔者认为 :影响高速运动物体视觉图像发生畸变的因素除了洛仑兹收缩以外 ,还必须考虑光速有限这个因素。本文打算在三维空间中对高速运动物体视觉图像的畸变进行探讨。　　设有一个三条边分别平行与直角坐标系的Ｘ轴、Ｙ轴和Ｚ轴 ,并沿着Ｘ轴以速度Ｖ向前高速运动的长方体 ,观察者位于坐标原点 ,如图。为了便于讨论 ,分别分析此长方体沿三条边ａｂ、ａｃ和ａｄ方向视觉图像的畸变 ,由此了解运…     

高速运动物体视觉图象的畸变

关于高速运动物体视觉形象不同于仅考虑洛仑兹收缩的测量形象这个问题的讨论,已经进行了数十年,但是错误认识仍然存在于近期出版的教材和论文中。最近笔者拜读了唐定昱先生的《高速运动物体的视觉图象无畸变吗?》(载《宜春师专学报》1995年第2期)一文,颇有同感,唐文只对     

高速运动物体的视觉形象讨论

处于高速运动状态的物体,它的视觉形象与其位置、速度等多种因素有关。通过狭义相对论中的洛仑兹变换对此进行讨论,并对几种简单的几何形体在特殊情况下的视觉形状进行了研究。     

高速运动物体的视觉形象的讨论

对运动物体的视觉形象，在非相对论和相对论两种条件下，分别采用了洛仑兹变换和光行差公式两种方法进行分析讨论。     

再议高速运动物体视觉图象的畸变

本文讨论了高速运动物体视觉象发生畸变的一个方面，－－沿运动方向的前侧面被提前遮挡，后侧面被提前看到，并且给出了物体以不同速度运动，处于不同位置前后侧面被看到的具体条件。     

再议高速运动物体视觉图象的畸变

本文讨论了高速运动物体视觉象发生畸变的一个方面——沿运动方向的前侧面被提前遮挡,后侧面被提前看到,并且给出了物体以不同速度运动,处于不同位置前后侧面被看到的具体条件。     

浅谈物体的颜色

初中物理第二册中介绍了光的色散和物体的颜色等内容,本文试就人眼的彩色视觉功能及物体的颜色问题作一简述,供教师参考。我们所说的物体的颜色是指可见光对人眼的作用,并通过大脑产生的视觉印象。人眼中接收光信号的是视网膜的光敏层,其中杆状细胞仅能感受光的强度,对颜色不敏感,不能形成彩色印象;而锥状细胞感受一定光强的颜色信号,能在大脑中产生颜色印象;若光信号强度太低,锥状细胞也不能感受颜色信号,因此在黑夜或黑暗的环境里,人们只有“黑白”的印象;即使光强足够使人眼感受颜色,而当光强有变化时,人眼看     

物体颜色的奥秘

学了光学之后,我们知道了太阳光是由红、橙、黄、绿、监、靛、紫等七种单色光组成的,光的颜色由光的频率决定,不同颜色光的频率不同.而自然界中多姿多彩的物体的颜色又是如何产生的呢?请看1.透明物体的颜色透明体是本身小发光,而可以让其它频率的光几乎全部或部分透过去的物体.光线照射到透明物     

加速度变化时物体运动的分析

物体在运动时,会有许多种假设被列举出来,因为当加速度进行改变或是变化的时候,物体状态也会随之改变,在牛顿运动定律中,在解答这类问题时,我们要列举出比较好理解的可能性,极限分析法或是假设法,临界状态也就随之产生,这也是一直困扰学生的难题,下面列举出例子进行分析．     

数码相机在研究高速运动物体中的应用

根据物理新课程改革要求,设计并利用数码相机拍摄了圆锥摆运动,并用多媒体计算机技术对数码相机拍摄的高速运动物体的数码照片进行图像处理,同时分析其物理规律和物理图像,从而取得传统教学手段不能达到的效果,进而为开展物理探究性学习提供一种思路和专题内容。     

探究物体颜色之谜

光的产生让我们生活在一个多彩的世界里,那么我们周围那些不发光物体呈现出各种各样的颜色又是什么原因呢?我们发现白天在阳光的照耀下,各种色彩争奇斗艳,并随着照射光的改变而变化无穷.但是,每当黄昏,大地上的景物无论多么鲜艳,都将被夜幕缓缓吞没.在漆黑的夜晚,我们不但看不见物体的颜色,甚至连     

物体的颜色实验教学设计

由于此课受天气、时间、地点环境等方面的约束,教师在讲课时有时感到十分棘手,甚至无法做实验.为了解决以上问题,我借用投影仪的反射光替代太阳光,对本课的教学进行了重新设计,效果良好.其具体步骤如下: 1 教学目的 1.1 通过本课教学,使学生了解太阳光的七种色光与物体颜色之间的关系. 1.2 培养学生的实验能力和观察分析综合问题的能力,以及收集并解释现象的能力.     

物体的颜色实验教学设计

由于此课受天气、时间、地点环境等方面的约束 ,教师在讲课时有时感到十分棘手 ,甚至无法做实验。为了解决以上问题 ,我借用投影仪的反射光替代太阳光 ,对本课的教学进行了重新设计 ,效果良好。其具体步骤如下 :1　教学目的1 1　通过本课教学 ,使学生了解太阳光的七种色光与物体颜色之间的关系。1 2　培养学生的实验能力和观察分析综合问题的能力 ,以及收集并解释现象的能力。2　教学重难点通过教学 ,使学生了解太阳光的七种颜色与物体颜色的关系。3　教学准备 (分组实验材料 )①投影仪 ;②三棱镜 ;③透明玻璃、红色玻璃、黄色玻璃、蓝色玻…     

高速运动物体的视觉图象无畸变吗?

自1959年,J.Terrell 指出高速运动物体的视觉形象不同于仅考虑洛仑兹收缩的测量形象以来,人们对与此有关的问题进行了长达数十年的讨论。但错认识仍存在于近期出版的教材和文章中。"观察者只观察到物体转了一个角度,而洛仑兹收缩并不为观察所观察到"就是一例。问题出在物体沿运动方向的长度观测上。我们就从运动物体沿运动方向的长度观察开始讨论。大家知道,物理量要用它的测量程序来定义。运动杆长度定义为:某时刻 t,杆两端与观察者的参照     

物体的运动

教学目的: 1、使学生认识物体运动与力的最基本关系和常见的几种运动形式: 2、培养学生的观察能力和概括物体运动规律的能力以及用物体运动特征将物体运动的方式进行分类的能力。 教学时数:一课时。 教具:小组实验盒,观察提示卡 学具:自做纸风车、纸盒、小铁环或塑料环 教学过程: 一、初步谈话 1、揭示课题:物体的运动 2、教师演示:使学生认识什么样的物体是“运动状态的物体”,什么样的物体是“静止状态的物体”。