对高中语文课文文体分类的一点异议——兼谈记叙文的定义问题

对高中语文课文文体分类的一点异议——兼谈记叙文的定义问题东北师大附中沈艳春现行的高中语文课本中现代文部分的编排体系是以文体为序组合成若干单元，各单元标明文体，突出教学重点。文体分为两大类八种：一般文章分为记叙文、议论文、说明文、应用文，文学作品分为诗...     

矫正厌学心理提高说明文教学效率

矫正厌学心理提高说明文教学效率辽宁师范大学中文系韩向东说明文教学一向是中学语文教学中的“老大难”，如果说目前厌学心理在三大文体的学习中普遍存在的话，那么说明文则是其中学生最不愿意学的一种文体，这造成了说明文教学长期处于低效状态，使其成为中学语文教学中...     

常用文体的举例方法

常用文体包括记叙文、议论文、说明文、应用文,它们是中学写作教学的重点。这几种文体的写作都要举例。但是,中学生常用文体的习作举例,有的事例说明不了观点,有的事     

近五年高考英语广东卷基础写作解读

一、高考基础写作命题解读 1．近5年基础写作命题总结。 2、命题规律。从以上表格的总结可看出2007—2011年,这五年的体裁都选择了应用文和说明文这两种体裁,可见说明文和应用文是近年高考的宠儿。笔者认为这两种文体深受命题者的青睐是有一定道理的。     

应用文能力训练及中考分析

《中学语文教学大纲》对应用文的写作能力有一定的要求,指出：在初中阶段的语文学习中要“了解并掌握记叙文、说明文、议论文和一般应用文的常识与写法,能写记叙文和简单的说明文、一般性应用文。”然而据我们所知,初中教师在教学中记叙文、说明文、议论文这三种文体因有典范例文的阅读,和单元后面配套的作文训练,师生都很重视,按照要求练习很多,相比之下,应用文的训练就有点受冷遇了。这一是因为每册的应用文都放在该册书内容的最后面,不显眼,不突出,老师经常不把它安排在教学计划表内,前面课文上完后,有时间就讲、就练,没有…     

语文教学文体浅说

文体是语文教学的重要内容之一。语文教学文体观是语文教育思想的一个重要方面,它会对语文教材编纂、教学内容、教学方式和教学效果等产生一系列的影响。而我们过去和目前的文体教学多有不切实际的地方,还需语文教育界同仁的不断研究。一、从抽象文体到淡化文体现代语文教学文体主要有三大类,即记叙文体、说明文体和议论文体。在这三大类文体中,既包括文学作品,也包括非文学作品。但由于过去相当长的时期里,不注重应用文,所以应用文往往不在语文教学的视野之内。可以说,我们过去的语文文体教学是一种不包括应用文在内的泛文体教学。过去的文…     

提高作文复习课效益的一点尝试──多种文体的综合写作训练

提高作文复习课效益的一点尝试──多种文体的综合写作训练肖才冬初中阶段，许多学生对记叙文、说明文、议论文、应用文四大文体之间的特点及区别比较模糊，常出现将说明文写成记叙文，或将议论文写成记叙文的现象。我想，这和我们平时只注重单一作文教学训练有关。到了复...     

为“文体选择”支招

在2004年高考考纲中，写作题要求学生能写“记叙文、议论文、说明文以及常用应用文”，今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”笔者分析，加上“其他体裁的文章”不仅范围扩大了，而且也表明考纲留给了学生选择文体的更多的自由。因此在备考方面，笔者建议：考生不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、说明文和应用文等文体，而且要适当地了解其他文体的写作特点，不妨尝试一下其他不同文体的写作风格。     

常用文体的举例方法

常用文体包括记叙文、议论文、说明文、应用文,它们是中学写作教学的重点。这几种文体的写作都要举例。但是,中学生常用文体的习作举例,有的事例说明不了观点,有的事例繁简失当,有的方法单一。因此,分析常用文体的举例方法,对于指导中学生写作有重要意义。常用文体的举例方法有:①     

以练带读——说明文教学的一种有效方式

在所有各类文体中,说明文是人们日常生活中最普遍地使用的一种文体;在所有各类文体的教学中,说明文的读写却又是最薄弱的一个环节。问题的症结何在? 我认为,症结是在:由于我们普遍地轻视说明文,忽视说明文的教学,目前,我们对说明文教学的基本途径还缺乏认真的深入的研究,我们还缺少一套比较科学,比较行之有效的说明文教学方法。有效的教学方法,首先要切合特定文体的特点。说明文,不象记叙文那样能以生动的情节吸引人,不象散文那样能以浓郁的诗情感染人,以深邃     

关于小教专业基础写作教材建设的几点思考——兼谈新近出版的几部教材的缺憾

基础写怍是小教专业最重要的支撑课程之一。新近出版的几部教材不同程度地存在着专业特色不强,教学目标层次不够明晰,与中学语文教材衔接不好,写作基本理论缺失,忽视反面写作实例的作用,阅读量偏少等缺憾。凸显专业特色,支持小学教师的专业发展,注意承接中学语文教学,要素论和过程论合构,正反实例配合使用,编配拓展性阅读例文,是今后小教专业基础写作教材建设的改进路向。     

捷克高等职业教育运行机制及其启示

捷克高等职业教育经过近20年的发展,形成了良好的依法管理的氛围,其完备的教学条件、高质量的师资队伍、灵活多样的教学形式和独特的考试方式确保了高等职业学校教学质量的稳步提升。捷克高等职业教育的成功经验对我国高等职业教育改革具有多方面的借鉴意义。     

试论高师书法教育的意义现状及其对策

当前的高师书法教育，在人们的认识、教学计划的安排、教材的使用、教师的配备、教学模式等方面存在着诸多问题。认真研究和探讨这些问题，并采取相应的对策加以实施，才能真正使书法教育落到实处，从而培养出既具有科学文化知识，又具有扎实的职业技能的中小学教师。     

影响学校发展的内在要素探析

影响学校发展的因素很多，文章从影响学校发展的主要内部因素，如教育领导者的愿景和教育教学理念、学校的组织文化、学校的组织结构、教学内容和教学方式、学校个体的专业发展和组织专业发展等几个方面做了评述与分析，以回应目前对学校发展的研究。     

对教师教育专业开设《教育逻辑》的思考

逻辑学知识是教师开展教育教学的重要工具．对培养学生理性思维发挥着重要作用。逻辑修养是教师必备的素质之一。逻辑素养的形成主要依赖专业教育,而目前作为培养中小学教师的教师教育专业并没有普遍开设逻辑课程,直接影响着广大中小学教师的逻辑素养的养成。因此,应该逐步在教师教育专业开设教育逻辑,以适应学生将来从事中小学教育教学的需要。在教师教育专业开设教育逻辑过程中,必须通过采用灵活多样的课程设置和授课形式、构建“教育逻辑学”理论体系、应用中小学课程内容丰富课堂教学、构建突现个性的教材体系等措施。以提高教学水平和质量。     

如何指导成人高等学校毕业论文的几点思考

毕业论文的写作是成人高等学校专本科各专业教育教学计划中一个极为重要的综合性实践教学环节,这个教学环节体现了专业培养目标和要求。本文从学生和指导教师的不同角度分析了毕业论文写作和指导中的常见问题,并就如何指导成人高等学校毕业论文谈了几点思考和看法,旨在提高成人高等学校毕业论文的指导和写作水平。     

农村高三学生英语感知学习风格之调研

对农村高三学生的英语感知学习风格进行的调查结果分析显示:农村高三学生喜欢多种英语感知学习风格,最喜欢动手学习风格,最不喜欢单独学习风格;女生比男生更喜欢听觉学习和体验学习风格;英语水平对感知学习风格没有显著性影响;动手学习风格和写作技能有一定的相关性。英语教师应根据学生的感知学习风格灵活应用多种教学方法,指导学生调整和丰富多种感知学习风格以促进教与学的协调发展。     

特殊教育教师的职业认同调查研究

通过问卷调查,了解到性别、教龄、学校类型、应对方式、社会支持等因子,对特殊教育教师职业认同水平造成显著差异.应根据特殊教育教师职业生涯的不同阶段特点开展教师教育;促进教师的职业认同;引导特殊教育教师采用积极的应对方式;增强对特殊教育教师的社会支持,以促进特殊教育教师队伍专业化的发展.     

台州市高中体育教师专业发展现状与需求调查

运用问卷调查法和数理统计法对台州市高中体育教师的专业发展现状进行调查与分析,结果发现：（1）大部分体育教师对专业发展具有积极的认识,但缺乏专业发展主动权;（2）参与校外专业培训的机会较少;（3）60％以上的高中体育教师对专业培训内容的满意度较低;（4）高中体育教师专业发展需求主要表现为课程设计、风险控制、情谊沟通和教学技巧,高中体育教师的专业发展需求在不同人口学变量上存在一定差异。     

Instructors’ teaching styles: relation with competences,self-efficacy,and commitment in pre-service teachers

Instructors’ teaching styles in higher education are an issue of major importance because these interactions affect students’ self-perceptions, involvement, and achievement. This study aimed to test a theoretical model of relations between perceived teaching styles (autonomy support, structure, and control) and competences, self-efficacy, and commitment in pre-service teachers; to assess the invariance of the model in two samples; and to analyze the mediated relations between these variables. Measures were collected from 842 Spanish pre-service teachers. As main research implications, teaching styles predicted acquired competences, competences predicted teaching self-efficacy, and self-efficacy predicted commitment to the profession. This model was equivalent in two samples of childhood and primary education pre-service teachers. Competences and self-efficacy mediated the relationships between variables. As practical implications, this study clearly shows the need for different interventions to enhance adequate instructors’ teaching styles and to foster among novice pre-service teachers the acquisition of professional competences, initial self-efficacy, and a good level of commitment to their profession.