理工科高校知识产权法学教学发展创新研究

文章提出要加强理工与人文、科技与法律的学科渗透,整合和优化法学教学资源;借鉴国外优秀的知识产权课程模式和教学模式;在知识产权法学教学中培养学生的创新意识;探索开创网络课件和影视法学课程教学;实现知识产权类课程的提升与转变。     

我国高校知识产权本科专业课程设置研究

分析我国高校间知识产权本科课程体系的设置安排,对了解及完善我国知识产权人才培养模式具有重要的研究价值。文章立足于知识产权评级为B及以上的普通高校的知识产权专业本科培养计划,通过抽样调查和对比分析发现,目前部分高校知识产权本科专业课程设置中存在专业开设难度大、法学课程占比较高、轻视实践技能培养等问题,究其原因,主要在于知识产权作为二级学科受到法学一级学科影响较深,以及高校长久以来教育模式的问题。文章最后基于知识产权的学科特色,提出知识产权专业课程应精简不必要的法学课程、增加实务实践类课程、学校层面应助力学院推动知识产权学科体系建设等建议。     

高校知识产权人才培养模式的优化

人才培养模式是人才培养层次与学科知识结构合理组合的结果。现行知识产权人才培养模式在人才层次和学科定位两方面均缺乏规定性,因而不具有范式意义。正确理解知识产权人才的复合型特点,准确把握知识产权的法学与管理学"二元学科"定位,将知识产权人才初、中、高三个层次与理工科、法学、管理学三大学科领域进行有机组合,是优化知识产权人才培养模式的基本方式。     

《知识产权法学》学习指导

知识产权法学作为高等院校法学专业所设置的一门专业基础课．是专门研究知识产权相关问题及保护的法学学科。吴汉东教授等对1999年版的《知识产权法学》进行了全面修订。《知识产权法学》是吴教授等人长期进行知识产权研究的成果，也是他们多年教学的经验结晶。知识产权法的学习除了遵循一般的学习方法和规律外，     

知识经济背景下知识产权法教学改革探析

知识经济时代知识产权法的发展出现新的特点,知识产权法学研究也呈现新的趋势。知识产权法教学必须关注这些特点和趋势,有针对性地从教学内容、教学方法和实践教学等方面进行创新性的改革,以提升知识产权人才培养质量。     

多媒体技术与知识产权法课堂教学的改革

多媒体教学模式是目前法学教学中最为有效的一种教学模式.通过对知识产权法教学的学科特点和目前存在的缺陷进行分析,提出了关于多媒体教学模式在知识产权法教学应用中须注意的几个问题及其相应的解决办法.     

多媒体技术与知识产权法课堂教学的改革

多媒体教学模式是目前法学教学中最为有效的一种教学模式.通过对知识产权法教学的学科特点和目前存在的缺陷进行分析,提出了关于多媒体教学模式在知识产权法教学应用中须注意的几个问题及其相应的解决办法.     

《知识产权法学》课程教学改革创新研究

在当今社会,知识产权法律人才的培养的重要性日益突显.因此,<知识产权法学>课程教学的好坏,直接影响到中国知识产权人才培养的质量.但是,大学知识产权法的教育起步较晚,有关知识产权法的教学模式和教学方法研究非常有限.这就需要从教学内容、教学手段、教学方法等方面着手来实现知识产权法课程的教学改革,科学合理地开展<知识产权法学>课程的创新教学,以便能最大限度的发挥学生的积极性和主动性,真正掌握知识产权法,并且能够在实践中灵活应用.     

国际知识产权法双语教学模式探讨

中国的成功入世,对我国的法学教育产生了深远的影响,特别在保护知识产权方面,要求必须跟国际知识产权法律及其教育接轨。目前,在国际知识产权法的双语教学中还存在一些问题。本文将立足这些问题,探讨改善该学科双语教学模式的途径。     

知识产权法学双语教学若干问题研究

双语教学在知识产权法学科教学中具有重要的现实意义,这是适应科技国际化、环境信息化以及经济全球化的新形势的必然要求。在双语教学实践中,教材的编写与选择将直接影响到本学科的教学效果,双语教学活动的组织和教学效果的测评与传统教学模式相比也有其特殊性。同时,实践中对双语教学模式的认识还存在着不少误区。本文旨在通过对上述问题的分析探讨,提出知识产权法学双语教学中应予注意的方式方法等问题,以推动我国知识产权法学教学的发展。     

质量保障视角下工程硕士研究生“知识产权”课程改革

课程教学质量评价及其保障是研究生教育质量保障体系建设的重要环节。在研究生课程体系中,公共课程的教学及其质量评价较之专业课而言独立性更强,也更容易被忽视。从质量保障角度看,工程硕士研究生知识产权课程存在地位边缘化、教学实施与课程目标契合不够以及教学目标达成评价的事实缺位等问题。由知识产权法学教育向知识产权教育回归,进而明确其教学目标和基本要求,是质量保障视角下该课程改革的基本要求。为此,要通过围绕教学目标更新教学内容、突出知识产权运用能力培养进行教学设计和组织教学,配套改革教学方法和课程考核方式等综合措施,确保该课程为培养目标和学位要求提供支撑的有效度。     

高校知识产权法学教学改革刍议

当今世界科技日新月异,经济全球化、知识化进程加快,知识、科技与经济间的联系日益密切,未来高科技产业化是发展的必然趋势。在实施科教兴国、人才强国战略、知识产权战略和国家大力支持鼓励科技创新的形势下,知识产权在国家工程建设中的地位和作用越来越重要。而知识产权法学教学是高校法学专业的14门核心课程教学之一,如何立足高校,加强知识产权法学教学改革是一项重大的研究课题。     

新文科背景下“知识产权法”课程教学创新探索

新文科背景下,为响应《国家知识产权强国纲要》的要求,更好地培养知识产权法学人才,文章提出,“知识产权法”课程应主要采用线上线下相结合的混合式教学模式,同时构建“自学课堂”与“第二课堂”的互动教学模式,尤其突出第一课堂与第二课堂相结合的“学赛研”教学培养模式的创新与实践,旨在改变法学教育中理论与实践结合不足,尤其是学生科研实践能力培养欠缺的现状。     

知识产权本质属性之再思考——以知识产权作为“国家发展战略性资源”为视角

知识产权作为国家发展战略性资源,意指它是一种对国家经济、政治文明、改革开放、社会文明、生态文明、民生福祉和治理效能等进步起到全局性作用的资源。知识产权功能决定了它能够成为国家发展战略性资源。有效市场、有为政府和有用社会建设是知识产权成为国家发展战略性资源的基本条件、根本保证和重要支撑。这一新概念的提出并证成对知识产权法学研究具有重要价值:有助于摆脱知识产权法学人之间关于知识产权本质属性之争论,在更加抽象和宏观的视角上来看待知识产权;有助于更加全面认识知识产权法的本质、调整对象等基本问题,推进中国特色自主知识产权法学研究。它对知识产权法治建设也提出新要求:需要从积极意义上来合理定位政府职能,增加知识产权领域行政法供给;需要制定更多表达国家和社会公共利益的知识产权法;需要制定公法意义上的知识产权基础性法律。     

浅谈高职院校知识产权教育

随着国家知识产权战略的实施,与知识产权相关的领域受到极大关注.高校方面,本科院校加大对知识产权学科的关注,同时加大对与知识产权相关学科学生的知识产权教育;相应的作为培养实用性人才的高职院校在知识产权教育方面的重视程度较低,因此在高职院校中开展知识产权教育,提高学生知识产权意识,培养具有创新意识的实用型人才非常关键.     

学科融合背景下的教学实习--美国教师教育课程改革中的实习制度

美国教师教育中，长期以来存在着任教学科与教育学科分离与对立的现象，20世纪80年代后，二者出现明显的融合趋势，它主要是通过学科间的整合实现的。在教育学科与任教学科的关系上，出现了学科课程、学科教学法、学科教育学等课程；在教育学与     

知识产权法纵横谈

<正> 随着世界各国政治,经济和文化的发展,从事智力生产的劳动者队伍在不断扩大,智力成果也愈来愈多,对其成果的运用愈来愈广泛,由此而产生的社会关系也日益复杂。调整这种社会关系的有力手段之一,就是知识产权法律制度。对知识产权法律制度进行理论性的总结和概括,便是知识产权法学的任务。知识产权法学内容丰富,范围很广,它包括著作权法、商标法、专利法、计算机软件保护法等一系列智慧成果保护法的理论和实践问题。本文仅就知识产权、知识产权法学产生的历史必然性及其特点、应用等问题进行略述。     

融入式课程思政的探索与成效——以“知识产权法学”课程为例

法学课程虽然不是思想政治教育课,但法学专业课程天然包含思想政治教育的内容。因此,法学专业教师在传授专业知识、培养法律人才的过程中,同时肩负着"守好一段渠,种好责任田"的思想政治教育职责。若能充分利用好课堂教学这一主渠道,将课程思政内容恰当适时地融入专业课教学过程,就会收到润物无声的最佳教育效果。知识产权法学课程思政教学实践及其取得的初步成果,就是最好的例证。     

卓越法律人才培养计划下知识产权法学课程改革探析

为培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要的高素质法律人才,教育部启动实施了卓越法律人才教育培养计划。在此计划下,高校知识产权法学课程应在设定改革目标、明确改革基本原则的基础上,优化课程体系、修订教学大纲和教学内容、创新课程设计与教学模式、改进教学方法、丰富教学手段、拓展考试方法和加强教师队伍建设,以提高学生运用知识产权法学解决实际法律问题的能力,适应多样化知识产权法律职业要求。     

学科教学论课程教学模式建构探析

新一轮基础教育课程改革所倡导的新理念，对学科教学论课程与教学提出了严峻的挑战。本乏结合学科教学论课程自身的特点和规律，以现代教育理论及教育思想为指导，以课堂教学方法、手段为切入点，构建了整体优化的学科教学论课程教学模式。