学术编辑五得

学术编辑在为人作嫁的同时也装扮了自己，编辑工作带给学术编辑的益处有：一、学术编辑工作使编贺得学术信息之先，了解学术热点和前沿。二、学术编辑工作使编辑开阔了视野，提高了学术鉴识力。三、学术编辑工作使编辑燃烧文笔，提高学术论文的写作能力。四、编辑工作使学术编辑广交朋友，取长补短。五、编辑工作使学术编辑览群书，加深学术文化积淀。     

高校校报网络化刍议

网络的流动性、信息性、数据性等特点，使之逐渐成为人们日常生活的一部分。同时也大大促进了高校学报网络化的普及与发展，使其摆脱了传统校报传播速度慢、载体狭小的纸载空间，也使其大大增加了收益，学术性内容得以增强，还使其在编辑思路上拥有了更大的思考空间。     

病人心态的双向效应－－贾平凹创作心态论之二

贾平凹的病体直接导致了他的病人心态。这种病态对他的生活与创作产生了很大的影响。具体表现在正反两个方面，即：（一）病使贾平凹牺牲了正常人应有的很多乐趣，病使他对读的批评很不耐烦，病使他的思想有时发展到神经质的程度，病使他的作品笼罩了一层浓厚的神秘色彩。（二）病使贾平凹获得了不少有关创作的奇思妙想，病使他观察事物、人物的角度多维而新异，病使他的想象力极度活跃，病使他的体丰富而混茫。     

民族艺术课程资源的开发与利用

文章阐述了应该将本地区、本地域的民族文化进行开发与利用，使其纳入艺术课程的教学中，使教学呈现出多元化，使艺术课程更具特色，同时也增进了学生对民俗文化的情感，使民俗文化更好地延续和传播。     

影响学生个性化阅读的种种因素

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”培根的这一名言，揭示了多元化的阅读对人的成长的至关重要的作用。阅读作为一项获取信息、塑造心灵的重要手段，本该是一种多元化、个性化的行为。但是，长期以来，以下种种因素影响着学生个性化的阅读。     

浅谈多媒体在音乐创新教学中的优势

多媒体教学与时俱进地运用到音乐课堂教学中，为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生能身临其境、感同身受，也使抽象的概念更加直观、具体。直接有效地帮助学生快乐学习，深刻记忆。使音乐教学取得了事半功倍的效果。     

教育能否再透明一些

去年下半年以来，新闻领域的突出现象之一是新闻报道的透明度大大提高，特别是负面新闻大多能够得到迅速、客观的报道。此举不但使政府掌握了舆论的主动权，使谣言难以兴风作浪，而且使新闻监督得以强化，群众监督更为现实，还给各级各类官员上了一道“紧箍咒”，使那些幻想“封口”、意欲掩盖真相的个别官员又添了一怕。     

初探信息技术与学科课程整合

在建构主义理论指导下，信息技术为其他学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得到真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。     

谈新课标带来的教学变革

新课程标准的颁布打破了传统的教学模式，使教师的观念和角色发生了变化，使备课方式以教师单方备课转向师生共同备课，使各种教学手段得到充分的利用，把课堂时间交给了学生，学生课堂活动明显增多，使学生良好的兴趣爱好得到自然、健康的发展。     

多媒体在生物教学中的作用

为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育要求的“精讲、善导、激趣、引思”。它不仅丰富了课堂教学内容，改变了课堂教学结构，而且还使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合在一起，也使学生获得了认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。     

第三种顾客价值和体验营销

当前,体验消费时代已经来临,“顾客体验”已成为第三种顾客价值,体验营销将是21世纪营销战中最有力的制胜利器。文章探讨了体验营销的切入点和基本原则,认为体验营销有五个切入点,即商品体验化、品牌体验化、环境体验化、事件体验化和广告体验化;成功开展体验营销有赖于坚持体验主题化、体验丰富化和全面顾客体验三个原则。     

审美体验与宗教体验之比较

艺术与宗教是人类基本的两种文化形态,两者之间总是互相渗透.从审美体验心理学和宗教心理学角度,可以通过研究审美体验与宗教体验二者相通、相同之处,以及二者的差别,进而深入研讨艺术与宗教相互关系问题.     

论以体验为主题的产品策略

传统的产品策略在体验经济时代面临挑战,在产品中加入体验内容,才能适应消费者需求的新变化。以体验为主题的产品策略有多种类型,包括情感体验策略、个性化体验策略、绿色体验策略、可靠性体验策略等。     

Children in nature: sensory engagement and the experience of biodiversity

Given concerns for a severely diminished childhood experience of nature, coupled with alarm for a rapidly diminishing global biodiversity, this article considers the potential for childhood nature experience to be an important part of biodiversity understanding. Findings from two studies are integrated and presented as windows into childhood nature experience to illuminate important aspects of sensory rich learning. In one study from Sweden, semi-structured interviews with adults were conducted and analyzed to explore an understanding of the sensory experience of childhood collecting in nature via participant memories. In the second study, direct observations of children’s play and exploration in an outdoor kindergarten in Norway were conducted and analyzed. Bringing these two studies together for shared analysis is useful for investigating biodiversity experience and understanding. Analysis supports the idea that the experience of biodiversity, actual childhood interaction with variation and diversity with living and nonliving items from nature allows children important learning opportunities, inclusive of biodiversity understanding. The results support practical implications for sensory rich environmental education and underscores the practical importance of childhood access to nature.     

试论积累数学基本活动经验的教学策略

数学基本活动经验是数学课程＂四基＂目标的重要内容,主要包括抽象的经验、归纳的经验和演绎的经验;让学生经历从生活到数学的过程,可以帮助学生逐步积累抽象的经验;让学生经历从特殊到一般的过程,可以帮助学生逐步积累归纳的经验;让学生经历从一般到特殊的过程,可以帮助学生逐步积累演绎的经验.     

论体验学习

体验学习是一种以学习者为中心的、从体验和反思中获得进步的学习方式。他萌芽于20世纪初期实用主义教育思想,产生于20世纪70年代关注生活体验的人文科学研究的转型时期。他是一种主要以设定目标、体验情境、观察反思、抽象概括、行动应用等环节为过程,并具有情境性、行动性、反思性、感悟性和主体性特征,使学习者无论学习预定主题内容还是针对解决问题都能获得更好发展的学习。他还有着与传统学习不同的理念和要求。     

酒店管理专业体验式教学模式初探——以中国劳动关系学院为例

酒店管理专业通过体验式教学,可以激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,实现应用型本科人才培养的目标。在酒店管理专业中推行体验式教学,可以认知体验、模拟仿真体验、真实环境体验的过程逐步展开,在此过程中,需要注意营造良好的体验环境,确保优秀的师资,做好过程监控及后勤保障工作。     

走进文本体验情感 调动学生创新思维——体验式语文阅读教学的研究与实践

体验式教学就是在课堂上虚拟特定的生活情境，设法让学生设身其中，通过现场“经历”获取语言运用的直接经验，化成综合的语文素养的一种教学形式。教学中需要教师精心构思情境的导入，充分利用学生的求知思维，鼓励学生勇于探索、创新。     

体验式教学在市场营销学教学中的应用

体验式教学是指在教学过程中教师组织学生参与实践或创设教学情境,激发学生兴趣,调动学生学习积极性并适当引导,学生通过亲历的感知和体验,主观能动地进行知识的学习、领悟与掌握的一种教学形式.     

旅游体验的层次性及影响因素分析

旅游体验具有层次性,从旅游者的角度出发,可以将其划分为初级体验、失衡体验、一般体验、形式体验及最佳体验五个层次。由于各种影响因素的综合作用,旅游者处于不同的体验层次当中,获得不同的体验结果。达到体验的最高层次即最佳体验是每一个旅游者的不懈追求,通过一定的途径和方法,旅游者可以逐步提升体验层次,更加接近最佳体验,最终成长为成熟的旅游者。