汪汪狗垃圾筒

离我家不远处有一个垃圾站,有时候会发出很臭的味道,很恶心。因此我想发明汪汪狗垃圾筒。它分成两种类型:一种是"汪汪狗不动垃圾筒",它是专为爱护环境的人准备的。还有一种是"汪     

汪汪狗垃圾筒

离我家不远处,有一个垃圾站,时而发出臭味,很恶心,因此我想发明汪汪狗垃圾筒。它会主动寻找大街小巷的各种垃圾,还能将垃圾粉碎成肥料和水分供给花草树木,当花草树木上有虫害时,它还能帮助花草树木捉虫,除杂草,给大家带来绿色,大家说汪汪狗垃圾筒好不好呀？     

习作

一、教学目标通过总复习,达到大纲要求:1.能把自己的见闻、感受和想象写出来,按要求写成简单的记实作文(含观察日记)或想象作文,或读书笔记(指读后感)、书信等;2.用40分钟能完成400字左右的习作;3.做到内容具体,感情真实,不说假话空话,会分段叙述,有一定条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号;4.能修改自己的习作,或交换修改他人的习作;5.养成和巩固留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改的良好习惯。二、自主练习根据上述目标,下面从体察和积累、审题和立意、选材和组材、表达和修辞、修改和标点等五个方面设计题目,…     

习作

复习思考习作能力的提高不是一朝一夕的事,不是听了．几节习作指导课就会写了,也不是看了几本作文书就有内容了,它需要大量的知识储备。经过六年的语文学习,同学们一定有了较丰富的语言积累,也或多或少习得一些习作方法和技巧。此次复习,意在对小学阶段常练之作进行回顾、梳理,同时为中学学习作好衔接。     

习作

<正>作文是学生认识水平和语言能力的主要表达形式,是字、词、句、段、篇的有机结合体。小学毕业前,对整个小学习作知识点进行认真梳理、复习,并加以训练及运用,是为实现“能根据需要,用书面语言明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的《义务教育语文课程标准》（2022年版）“总目标”的习作要求。同时,也是评估学生语言运用、思维发展、审美创造等核心素养的一种重要方式。     

习作

复习思考 基础教育课程改革时至今日，已是第八个年头了，在这几年的进程中，小学语文教学不论是学生阅读、习作还是教师的教育教学，不论是城市还是农村，都发生了很大的变化，但在发生了和发生着变化的同时，我们也看到“两极分化”的现象的存在。就习作讲，第一，表现在书写上（2008年高考作文错一个字扣1分）。相当一部分地区、学校，学生的书写呈下降趋势，是敲电脑键盘带来的结果还是从起始年级就忽略了写字的要求？     

习作

复习断想 　　著名儿童文学家金波在一次讲座上这样说:小时我写了一篇作文,老师表扬了我,其实开头是抄的,由此我觉得看课外书太好了,后来老师还将我的这篇作文贴到了墙报上,于是我又写了一篇作文<在那面土墙上>.该文选进了香港的教材里.……     

习作

一、知识概要 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.依据全日制义务教育语文课程标准的要求,小学生应该懂得写作是为了自我表达和与人交流,要学会积累写作素材,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受.能写简单的记实作文和想像作文,学写读书笔记和常见应用文.要学会表达真情实感,把内容写具体；会根据习作内容表达的需要进行分段表述,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁,会用常用的标点符号.会修改自己的习作,并主动与他人交换修改.40分钟能完成不少于400字的习作.……     

习作

随着新课标的推行,作文越来越受到重视.各级考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容.小学阶段作文占30％左右,中学占40％左右,高中占到一半.如今,凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事.比如:2003年中考,北京、济南、武汉、福州、上海等地,语文120分,作文占60分;大连地区语文120分,作文占70分.据《教育文摘》上讲,90％初中高中的尖子生们,都有较强的阅读和写作能力.甚至有专家预测:未来中高考中,语文将只考读写.面对如此严峻的压力,小学六年级语文教师到底该如何提高学生复习习作的有效性呢?     

习作

<正>《语文课程标准(2011年版)》中明确对第三学段,即小学毕业生的作文提出了如下要求:1.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;3.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。由以上标准,谨以此文和大家探讨小学毕业阶段     

生活进入习作 习作贴近生活

习作与生活紧密相连。习作要靠生活积累,生活是习作的源泉。实践表明,在作文教学中只要把生活当作源泉,让学生学会理解生活、表达生活,将生活的素材转化为习作的内容,就能取得很好的效果。     

习作

进入六年级以来,面临毕业考试,同学们都希望在毕业中考出好成绩,在这样的心理压力下,有的同学患上了“作文恐惧症”。一见到作文就面露难色。再加上毕业考试时气氛紧张,没有老师指导,又有时间限制,不少同学在作文时,都没能发挥出自己的水平,甚至发生了严重失误。在这些主客观原因的影响下,毕业作文变成了一块难啃的“硬骨头”。“编筐编篓,全在收口”,在这语文教学的收口阶段,如何指导学生写好毕业考试的作文就是我们语文教师一项重要的功课。     

习作

一、知识概要 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.依据全日制义务教育语文课程标准的要求,小学生应该懂得写作是为了自我表达和与人交流,要学会积累写作素材,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受.能写简单的记实作文和想像作文,学写读书笔记和常见应用文.要学会表达真情实感,把内容写具体；会根据习作内容表达的需要进行分段表述,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁,会用常用的标点符号.会修改自己的习作,并主动与他人交换修改.40分钟能完成不少于400字的习作.……     

习作

复习目标:学生通过复习,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.能根据需要,运用常见的表达方式习作,发展书面语言运用能力. 复习思路:参照《语文课程标准(2011版)》,充分理解统编小学语文教科书中习作编排意图,分类梳理习作目标序列及内容,依托有效习作复习策略,辅以必要的习作训练,全面提升学生的习作能力.