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设计理念 以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。 设计流程 一、看图,逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?” 2、点去课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书 相似文献
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黄臻佳 《少年文艺(南京)》2010,(5):43-44
原以为爱玩游戏是我们小孩的事,没想到大人爱起游戏来,用“有过之而无不及”来形容再恰当不过。这段时间,网上流行“偷菜”,我老妈啊,夜猫子一个,半夜三更爬起来,打开电脑忙着“偷菜”,天气再寒冷也影响不了她“偷菜”的热情。 相似文献
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刘冰榆 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(9):67-68
在家里,我可是个小公主。要什么就买什么。可神气呢!可是,今天天还没亮,妈妈就催我起床,说:“小华。今天跟妈妈去干活,看看妈妈的钱是怎么挣回来的。”我一听,心想。唉,妈妈肯定是怪我这几天吵着买这买那。 相似文献
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选取自然性、多样性、代表性、稀有性、生态脆弱性、面积适宜性、人类威胁等指标对梅花山自然保护区进行评价。通过评价指标的等级化处理、评价指标权重的确定,算出梅花山自然保护区的综合评价指数为0.82,说明梅花山自然保护区的生态质量较好。并分析了梅花山自然保护区的特点,提出了相应的建议。 相似文献
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张戊英 《闽西职业技术学院学报》2009,11(4):113-116
福建省闽西梅花山共有蕨类植物30科62属107种,种数5种以上的科有卷柏科(Selaginellaceae)、凤尾蕨科(Pteridaceae)、蹄盖蕨科(Athyriaceae)、铁角蕨科(Aspleniaeeae)、金星蕨科(Thelypteridaceae)、鳞毛蕨科(Dryopteridaceae)、水龙骨科(Polypodiaceae);种数4种以上的属有卷柏属、瘤足蕨属、凤尾蕨属、铁角蕨属、毛蕨属、复叶耳蕨属,其中包括国家二级重点保护蕨类金毛狗(Cibotiumbarometz)。分析了该区蕨类植物资源的水平、垂直与生态三种分布类型。按其用途、生物学习性及资源特点将该区蕨类植物划分为药用、观赏、食用、指示、化工原料、编织、包装、饲料和绿肥及珍稀濒危与珍贵保护蕨类植物8种类型,并提出加大开发力度、推广人工栽培技术、加强资源综合性开发研究,变资源优势为经济优势等建议。 相似文献
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陈凯 《第二课堂(小学)》2011,(8):43-45
圣诞节那天,我带着弟弟去精品屋,想送他一份圣诞礼物。我每年都是这么做的。弟弟13岁了,两年以前,弟弟还混混沌沌小孩子一个,高兴的时候还可以携着他的小手走路。现在不行了,弟弟长成一个小帅哥了,个头高高的,满脸的青春。一同走着,给你一个美丽的威胁。 相似文献
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谢汝平 《第二课堂(小学)》2010,(7):100-101
他是个非常调皮的孩子,经常闯祸,惹得四邻不安,为此他被父亲打过好多次。上学后,虽然仍然调皮,但总算成绩还不错,最终考上了县城的中学。由于家在偏僻的乡下,离县城比较远,只好住校。每次去学校,他都要步行十几里到镇上去坐车。 相似文献