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邱徳乐 《陕西师范大学继续教育学报》2008,(4)
教师专业发展境界是以教师的内在本性为依据,在一定的教育时空情境下,教师的内在精神修养、专业能力所达到的水平和境域,以及人性所能达到的层次和高度。教师专业发展境界,一般可分为技师、经师、智师、人师、大师五层次;从教学角度,可分为第一教学、第二教学、第三教学三层次。教师专业发展的高峰,是达到相应的人格境界。 相似文献
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教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程.从事教师工作,有不同的目的,就有不同的目标和层次.通常可分为三个层次:即职业层次--专业层次--事业层次(教育专家).相应这三个层次,教师职业生涯的发展应努力做到:认清职业角色--提高专业素质--迈向事业境界. 相似文献
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教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。从事教师工作,有不同的目的,就有不同的目标和层次。通常可分为三个层次:即职业层次——专业层次——事业层次(教育专家)。相应这三个层次,教师职业生涯的发展应努力做到:认清职业角色——提高专业素质——迈向事业境界。 相似文献
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罗增儒 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):11-13
根据教师的紊养、教师对教学的认知与把握程度,可将教师的教学从低到高分为三种境界。
第一境界——经验型教师
此类教师熟悉教学规范,能够掌握共性化的教学。这一境界可以分出两个层次:第一层次.从不会教到能教——“初师”;第二层次,从能教到会教——“匠师”。 相似文献
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语文教师专业发展的三重境界 总被引:2,自引:0,他引:2
魏本亚 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(3):29-33
语文教师专业发展是新课程改革对教师提出的新要求,其目的是通过专业发展提升教师的专业素养。语文教师专业发展可以分为三种境界:知识取向、实践取向、生态取向。认识这三重境界对教师专业发展有积极的意义。 相似文献
10.
职业·专业·事业--教师发展的自我定位 总被引:1,自引:0,他引:1
《辽宁教育研究》2005,(3):68-69
职业、专业、事业是教师工作的三种状态和三重境界.教师发展是以教师职业为依托,以教师专业知识和专业素养为内涵,并将教育教学融入社会、家庭和学生的共同发展之中,获得教师个人发展与社会发展、教师发展与学生发展的统一. 相似文献