新课程物理教学中"课题研究活动"实践与探索

"课题研究活动"教学是按学生不同物理学力、兴趣和自由组合,极大满足学生个性差异的发展性需要,同时营造学习成功的理念.参与"课题研究活动动"教学的同学通过亲身实践与实验,尝试运用一般科学研究方法和手段,体验了科学研究基本过程和成功与快乐.提高了观察问题、发现问题、和解决问题的能力.培养了学生收集和处理实验数据、调查与分析的能力.同时增强与他人交流合作的团队精神、社会责任心和使命感.使每一小组、每一位组员在原有基础上都能掌握更多的物理知识,最大限度地提高物理学习能力和兴趣.     

刍议通过"快乐-成功"教学让美术课亮起来

"快乐-成功"教育是吸取了古人及令人快乐成功教育理论和实践基础上的一种既有别于快乐教育,又有别于成功教育的教育.它是建立在一种激发学生学习兴趣,激活学生学习积极情感,获得真正情感体验,享受学习"快乐-成功"的教育.     

浅谈"家庭小实验"的作用

九年义务教育化学课本全册(人教版)共安排了16个家庭小实验.它的设置,不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料,还能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和实验技能,从而达到培养学生的科学态度、意志品质、实践能力和创新精神. 1 做好家庭小实验,诱发学生的好奇心 化学世界的神秘与新奇,使学生向往学习化学.丰富多彩的演示实验、分组实验,使学生体验"生活处处有化学"的真情实感,家庭小实验更是锦上添花,不仅直观鲜明、生动,而且由学生自己亲手设计进行操作、观察,诱发学生的好奇心,调动学生学习的积极性.使学生在"观察--惊叹--疑问"中增强对化学学科的兴趣,在成功的学习中不断增强自信,从而稳定学习动机,在成功的实验中去感受喜悦,在失败的实验中去感受挫折.     

浅谈高校体育教学中的"体验教学"

体验教学是一种注重发掘学生主体潜能、沟通教育者与受教育者心灵的科学教学模式，它对高校体育教学有着革命性的意义．本文从人格体验、自我体验、情感体验、成功体验、角色体验五个方面，阐述了体验教学在高校体育教学中的实际操作和运用，并对高校体育教师的教学水平、教学能力提出了更高的要求．     

"倍的认识"教学片段设计

设计背景:"倍的认识"是人教版实验教材二年级上册中的内容,是学生接触"倍"的概念的第一节课,目的是让学生经历"倍"的概念的形成过程,体验"一个数的几倍"的涵义,初步建立"求一个数的几倍是多少"的计算思维,培养学生操作、观察、推理的能力及语言表达能力.     

"氯气的制备与性质探究"实验教学

一、化学实验深度学习的研究背景 当前中学化学实验教学常常流于形式,重"教"轻"学"的现象没有发生根本改变,学生无法在这样的教学中实现深度学习."深度学习"应该是这样的一种学习:学生在教师的指引下,围绕有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功、获得发展的有意义的学习活动.在这种学习活动中,学生掌握学科核心知识,能够运...     

尝试"五体验"的作文教学

中学生惧怕写作的原因主要是生活之"源"干涸、阅读之"流"堵塞、思维之"路"迷惘、表达之"门"紧闭、实践之"趣"缺乏,所以要提倡"五体验"的作文教学.具体做法是走近生活,体验情感;有效阅读,体验迁移;多向思维,体验创新;流畅表达,体验交流;具体实践,体验成功.这样就能开发学生作文的个性潜能,让学生品尝到成功的乐趣.     

创设课程"体验"教学环境——工程制图模型参数化实验系统研究与实现

随着我国经济建设的发展,"体验"已成为一种新的价值源泉.基于新经济时代人才素质需求,提出了围绕"体验"展开课程建设,开发工程制图模型参数化实验系统,创建工程制图课程"体验"教学环境的新型教学建设思想.工程制图模型数字化实验系统以全新的技术手段,为学生提供了完成参数化实验、浏览虚拟模型库的体验机会,这是物质模型库与传统教学手段无法提供的体验环境.     

思想政治课"激趣-体验"教学模式

一、"激趣-体验"教学模式的内涵 "激趣-体验"教学模式,是指教师在教学过程中,依据教学大纲和课程标准的要求,围绕教学内容,结合职高生的心理特点,依托职高学生的生活和实践经验,多角度、多层次创设学习情景,激发学生的学习兴趣,使在体验中学习,在学习中体验,进而改变学生学习方式,变"要我学"为"我想学",最终实现提高职高学生的思想素质、能力素质、创新素质的一种教学模式.     

小学科学“成功实验力”的课堂观察与思

科学“成功实验力”是一种能力。但又不同于一般的能力,它的组成要素中包括非智力因素。注重的是一种体验,是在顺利地完成某种实验活动时．让学生获得诸方面（知识、能力、情感、态度和价值观）成功的体验。从国内外科学教育实践来看,科学实验能力的测量与评价一般是用纸笔测验、科学实验等来进行的。其中,学生在科学实验操作过程中的表现,是评价学生科学实验能力的重要依据。但是如何利用学生的活动表现来有效评定学生的科学实验能力。尚未有系统而深入的研究。因此。作为不同于一般科学实验能力的科学“成功实验力”,对小学生科学实验能力的表现性评价做些探讨,是非常有意义的。     

五年制高职学生"习得性无助"心理及教育策略

"习得性无助"是学生在学习中因受到频繁的挫折体验而产生的一种心理现象,具有学习动力不足、缺乏自我效能感、自我评价过低及情绪失调等心理特征。可以运用创设机会体验成功、正确归因、分层次教学、教师期望效应等教育策略帮助他们恢复自信,摆脱无助。     

"整合"与"创新"教会学生"体验学习"——从一道2010年中考物理原创题谈起

<国家中长期教育改革和发展规则纲要(2010-2020)>提出:"全面推进素质教育.深化课程和教学改革,创新教学观念、教学内容、教学方法.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力."要着力提高学生的"三种能力",必须教会学生"体验学习",让学生在实践中体验.在体验中学习,在学习中创新.要教会学生"体验学习",就必须要深化课程和教学改革.创造性的整合国家课程、地方课程和校本课程等课程资源,让"体验学习"有组织、有计划、有目标、有内容、有创新地进入课堂.进入社会.     

解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

班主任的"指令"与"商榷"

班主任在班级中时时"发号施令"是司空见惯的事,指令性的工作安排,也是很多班主任都已习惯了的工作方式,这种工作方式一般都带有一种居高临下、不容商讨的强制性内容在里边,学生只有"被迫"地去完成"任务"的分,绝没有"讨价还价"的分,使他们很难从中体验到一种参加劳动或完成任务时的愉快的内心体验.     

"自主、合作、探究性学习"在中学数学教学中的实践

"自主、合作、探究性"学习已成为学生学习的一种方式.然而,由于部分教师对新课改精神不太理解,加之受自己传统教学根深蒂固的影响,课堂经常出现"自主、合作、探究性"学习的假象,学生毫无主见地跟着教师设计的去"探索",研究的问题是教师提出的,研究的方法是教师告诉学生的,学生照教师的方法去做,没有体验研究过程的情感与价值,没有创新机会.当然,不会体验到成功的快乐.     

"体验"在语文课程中的价值审思——从生命哲学的角度

狄尔泰的生命哲学认为"体验"是人的一种生存方式,是人真正的"生活基地".从生命哲学的视野来看,"体验"在语文课程中不只是一种教学方式,也是语文课程的终极目标之一."体验"在语文课程中既有工具性价值,也有目的性价值.两种价值是和谐一致的,背后体现的是一种培养具有主体性、良好个性和丰富精神世界的"人"为旨归的教育观.     

谈社会转型背景下"体验"的合理定位

教育学视域中的体验既是一种活动,也是活动的结果.体验具有亲历性、独特性和直觉性.对技术统治时代"人的危机"现象的痛彻反省,我国教育史中的体验思想,当前课程改革中对体验的重视,使得体验呈现于我们眼前.处于社会转型中的我国,理性精神是我们的必然追求.坚持这一视角,应坚持对"体验"的合理定位.     

初中化学"研究性实验" 教学探讨

"研究性实验"强调学生通过自主参与类似于科学研究或科学实验的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.     

"解决问题的策略"单元教学思考

"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准>确定的课程目标之一.苏教版<义务教育课程标准实验教科书数学>从四年级(上册)起,每一册都编排一个"解决问题的策略"单元,但无论是新授还是复习,我总感到部分学生仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案这个层面上.     

浅谈优化初中化学实验教学

正随着新课改的深入发展,一线教师越来越注重中学的实验教学,通过实验教学可以培养学生多方面的能力和情感。中学化学实验教学从形式上可分为演示实验、学生实验、协同实验和社会实验四种形式,在中学化学教学改革中,围绕"三维目标",我们通过上述四种实验教学形式引导学生在化学实验中探究科学原理,体验成功的乐趣,培养实践能力和创新精神,取得了良好的教育教学效果。现将我们的实践过程简介如下:一、改进演示实验,培养学生学习情趣与探索意识1.激趣导思,突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习