学校发展规划制定中存在的问题及规避措施

近年来，随着学校发展规划理论与实践探索的不断深入，实施成效的逐渐凸现，学校发展规划项目已逐步在全国范围内推广，正在深刻影响着学校管理理念和学校管理方式的变革。许多教育管理工作者和教育专家均认为：无论学校过去如何辉煌，都将被人忘记，而现在教育变革如此之快，只有认真地设计将来才能保证学校的前途。这显然需要系统的学校规划，许多学校希望通过系统的规划找准学校的出路和发展方向。但是，在这一进程中，也有一些学校不自觉地陷人种种误区。为此，笔者结合评审工作的实践，时规划制定过程中常出现的问题作了一番粗浅的分析。     

学校发展规划:校长引领学校发展的行动纲领

学校发展规划(School Developmet Plan,简称SDP),起源于20世纪70年代英国开展的学校效能研究,而后在许多国家得到推广,促进了全球化条件下学校理论与实践的变革。如今,学校发展规划已成为很多学校改进管理、促进发展的重要工具。在我国,上海市于上世纪90年代末开始引进学校发展规划这一概念和做法,目前很多地方也已将     

学校发展规划制订的问题及对策

近年来,随着学校发展规划的理论与实践研究的不断深入,实施成效的逐渐凸现,"学校发展规划"项目已逐步在全国范围内推广,正深刻影响着学校管理理念和学校管理方式的变革.但综观西方教育发达国家和我国许多学校落实并推广SDP项目,客观上还存在着诸多不太令人满意的地方.因此,就学校发展规划制订的问题及对策进行探讨很有必要.     

对当代中国学校管理改革走向的思考

社会转型背景下的当代中国学校管理改革,其内涵可以呈现为对学校变革力量的集聚、对学校管理价值的实现和对学校这一复杂系统的组织;学校管理的价值追求在于建设适应时代发展的新型学校;学校管理改革的核心在于学校管理主体的变革;学校管理改革的具体路径设计可以聚焦于研究型改革实践的探索上。     

论学校发展规划在学校变革中的价值实现

从学校变革内在需要的立场看，学校发展规划具有重要的价值，是促进学校发展、促进校长和教师成长、促进学校系统整体变革的重要改革实践。学校发展规划的过程，乃是一个研究自己的学校、形成办学指导思想和具体目标、对学校变革的时空与实践进行具体策划、执行中不断调整的过程。学校发展规划的价值实现，需要观念、思维方式、精神状态等内在条件的支持。     

学校发展规划的反思与重构

随着学校发展规划理论研究与实践探索的不断深入，学校发展规划在我国已成为教育工作者所父心的焦点问题，并在实践中得到全面推广，对学校管理理念和管理行为也产生了强大冲击。特别在基础教育阶段，自示范性高中评比活动开展以来，“学校发展规划”的概念已经成为基础教育阶段，尤其是高中学校变革中的一个重要概念。但是，根据调查，各省市的学校推广这一项目的效果存在很大悬殊。有些学校开展这一项目效果非常好，而另一些学校同样制定规划，效果却不怎么样。究其原因，就在于前者把它当作一个实施的过程，而后者把它当作一个静态的“文本”。笔者认为，作为静态“文本”的学校发展规划很难起到应有的作用，学校发展规划对于学校发展的价值，需要在具体的“规划”实践中实现，即“学校发展规划”不仅仅是最后的一个文本，更是一种实践活动、动态的过程。     

学校发展规划:实践行为的重构

随着学校发展规划理论研究与实践探索的不断深入,学校发展规划在我国已成为教育工作者关心的焦点问题,并在实践中得到全面推广,对学校管理理念和管理行为也引起了强大冲击。特别在基础教育阶段,自示范性高中评比活动开展以来,“学校发展规划”的概念已经成为基础教育阶段,尤其是高中学校变革中一个重要的概念。但是,各省市的学校推广这一项目的效果存在很大悬殊。有些学校开展这一项目效果非常好,而另一些学校同样制订规划,效果却不怎么样。究其原因,就在于前者把它当作一个实施的过程,而后者把它当作一个静态的“文本”。笔者认为,作为静态…     

学校发展规划的反思与重构

随着学校发展规划理论研究与实践探索的不断深入,学校发展规划在我国已成为教育工作者所关心的焦点问题,并在实践中得到全面推广,对学校管理理念和管理行为也产生了强大冲击。特别在基础教育阶段,自示范性高中评比活动开展以来,“学校发展规划”的概念已经成为基础教育阶段,尤其是高中学校变革中的一个重要概念。但是,根据调查,各省市的学校推广这一项目的效果存在很大悬殊。有些学校开展这一项目效果非常好,而另一些学校同样制定规划,效果却不怎么样。究其原因,就在于前者把它当作一个实施的过程,而后者把它当作一个静态的“文本”。笔者认…     

国际教育援助视野中的学校制度变革——我国西部农村学校发展计划的实践与评析

学校发展计划是英、美等西方国家现代教育改革中重要的学校制度变革策略,自2000年以来,通过大型国际教育援助项目,学校发展计划在我国西部农村中小学得到大规模实验推广,受到学界和政府的关注。本文系统梳理了这一学校制度变革策略在我国西部中小学推进的路径、机制、方法等基本内容,反思评析了学校发展计划的实践效果、问题和阻抗。作为一种源于异域的分权式学校管理思想和方式,学校发展计划的引入和实践对我国正在探索中的学校整体变革和现代学校制度建设有着强烈的现实意义和借鉴价值。     

学校发展规划：问题与对策

学校发展规划的引进，促进了学校的变革与发展，但是，在实践过程中，学校在制定发展规划中也存在一些问题，如规划类型不清晰、规划主体不清晰。这些问题需要很好地解决。     

战略性：学校发展规划的新视点

"学校发展规划"英文简称SDP,它起源于20世纪70年代英国开展的学校效能研究,而后在许多国家得到推广,促进了全球化条件下学校理论与实践的变革。战略     

徐教院附中:让课程关照每个孩子的心灵成长

徐教院附中的实践探索生动展示了一所学校是如何运用课程这一载体,确保每一个学生的学习品质,实现学生素质全面发展的。徐教院附中是对区域内薄弱学校进行改造、换牌而成的。我们以"规划引领,三大重点,管理推动"为变革方略,以"学校顶层设计下构建办学实践的六个体系"为变革路径,即构建以"立德树人"为核     

智能时代的学校管理变革探析

进入智能时代,学校管理亟须变革以适应时代发展和教育改进。学校管理变革的主要目的是通过优化管理创建新型学校、培养时代新人、改变教育面貌。当前学校管理变革中,依然存在认识、实践与文化方面的三重困境,主要表现为没有正确认识智能时代对学校管理变革的深刻影响、人与智能产品的关系失衡、固守学校传统变革模式和忽视变革文化的挖掘与培育等。推进智能时代的学校管理变革,需要学习智能教育理论,更好地指导变革实践;利用智能工具技术,提升学校管理效益;培育变革文化,形成自我更新机制。     

“爱生学校”发展规划在农村学校变革中的实践——以联合国儿基会甘肃省项目实施为例

联合国儿基会"爱生学校"发展规划项目在我国西部地区的实施中,以学生发展为重心,确保儿童享有平等的受教育权和全面参与学校、家庭、文化、社会生活的权利,从校长治校、教师专业发展、弱势群体转变、育人环境改善、课堂教学变革、学校管理嬗变、家校合作推进等方面探索农村学校变革的路径。在改革实践的基础上提出在未来的发展规划实施中进一步做好提高校长学校领导能力,加深大学与中小学的伙伴合作,注重学校变革的可持续发展,加强师生心理健康教育,增强家长对子女教育能力,加快学校软硬件建设等项工作。     

不凡业绩源于勤奋探索——评常州市勤业中学的发展

为转变教育发展方式,勃发学校发展活力,我们常州市从2003年开始,确立了以制订和实施三年发展规划为主要载体的学校主动发展的战略。在这一战略实施的过程中,各校积极探索自身发展的目标和路径,主动变革教育实践,千方百计集聚各种变革力量,学校呈现出蓬勃发展的良好态势。勤业中学就是其中的一个典型。该校原来是一所比较有名的薄弱学校,教学质量低下,生源大量流失,教师士气不高。就是这     

系统科学的引入与现代高教管理者的观念更新

系统科学引入高等教育管理,无疑将会引起一场该领域的管理革命。而且,这将是世界新技术革命蓬勃发展形势下,不可避免的一场管理革命。随着系统学、信息论、控制论、大系统理论以及决策技术、规划技术、网络分析技术等现代科学理论和科学技术与高等教育管理实践的日益密切的结合,必将逐步地、全面地刷新传统的高等教育管理思想、管理理论和管理方法。在这场深刻的变革面前,首当其冲的是各级高等教育管理者。他们能不能跟上时代的步伐,能不能顺应形势发展的需要,将决定我国高教事业的     

走向“研究性学校变革实践”

在“新基础教育”改革的背景下,“研究性变革实践”的概念应运而生。自此,学校层面上的教育实践与管理实践显现出与以往不同的发展态势,成为一种“研究性学校变革实践”。一、此“实践”非彼“实践”这一概念的提出,其意义首先在于凸显了与以往实践的不同。同样是一种“实践”活动,如今的学校实践是研究性的和变革性的。它的基本特质是:     

普通高中适应新高考的若干思考

<正>新高考改革是一场深刻的教育变革,为了适应改革趋势和要求,学校要立足实际,进行变革性实践的校本探索,不仅要在选课走班、学习空间上进行变革,还要在校长课程领导力、学生生涯发展与评价管理制度方面进行思考,以期更好地实现高考改革目标。一、校长的课程领导力:学校课程改革的核心因素谈校长课程领导力不难,但实践校长课程领导力不易。这涉及校长对学校教育、新课程改革的正确认识,需要对传统学校管理进行变革,对传统育人体系进行     

教育文摘

国际视野下学校变革的未来向度当前,未来效能已成为一些学校变革的特征。能否基于未来规划、立足未来实践、面向未来思维,这是考量一个国家教育变革能力的因素。未来效能不仅着眼于具体学校的变革,更体现于国家层面的学校教育改革规划和政策实施之中。如何基于未来明确变革方向,如何面向未来规划学校教育,成为世界各国关注的焦点。一些国家的学校变革形成了从理     

组织变革视角下中小学校长首席信息官能力结构关系研究

人工智能在驱动新一轮科技和产业变革的同时,也正在塑造教育的新形态.学校管理者在机遇与挑战并存的时代,需要重新审视角色的职能定位.如何统筹与应用信息技术重塑教学与管理的过程,如何有效引导学校开展组织变革与创新,是信息化2.0时代中小学校长应当具备的核心能力.研究从组织变革这一理论视角出发,基于Burke-Litwin组织成果与变革因果模型梳理构建中小学校长首席信息官(CIO)能力结构模型,从变革层面—中介层面—交互层面三个视角探究CIO的11项能力间的关系,并采用结构方程模型对要素关系、中介效应进行验证与分析.研究结果显示:信息素养是CIO能力结构的重要基石;系统规划能力是CIO认知变革转向行为变革的关键;团队建设能力与管理评估能力是连通宏观变革与微观实践的中介;管理实践的四个子能力是相互关联、缺一不可的.研究进一步证明了CIO在学校自顶向下与自底向上的双向信息化变革过程中起着核心中介作用.