活跃学生思维例谈

学生的思维状态是决定教学成败的关键因素之一。活跃学生思维的方法很多，例如“针对学生思维的困窘状态，为学生思维ＨＨ编‘弦’教‘法’”、“针对学生思维中的依赖心理，活跃学生的主动性思维”、“针对学生思维中的随意轻率表现，活跃学生的批判性思维”等。无论采取什么方法，只要能针对学生在思维过程中的种种消极表现，有的放矢，辩证施治，就一定能使学生的思维进入积极状态，从而提高教学效果。     

历史课教学中如何培养学生创造性思维

创造性思维是形象思维、抽象思维、求同求异思维、集中、发散思维、直觉思维、批判思维等多种思维形式的有机组合。培养学生的创造性思维能力，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，发展学生思维个性十分重要。因此，课堂教学中教师必须加强对学生创造性思维能力的培养。     

在立体几何教学中对学生思维品质的培养

在教学活动中．思维无处不在，教师的讲解，学生的回答．无不体现出思维闪光的火花，只要教师有意识将课堂教学设计好，这对学生思维品质的培养，形成良好的思维习惯，提高学生的思维能力有极大的帮助。思维品质包括思维的深刻性、思维的灵活性、思维的创造性、思维的敏捷性、思维的批判性．本人结合立体几何的教学，谈一谈在课堂对学生思维品质的培养。     

新课程焦点问题问答

一、培养创新思维的途径与策略 问：新课程强调培养学生创新意识、创新能力，发展学生的创新思维，然而由于学生年龄相仿，身心特点相仿，思维水平相仿，往往是思维角度相近，思维结果相近，也容易形成思维定势。那么，在实际教学中有哪些具体途径、策略能有效地帮助学生打破思维定势，形成创新思维呢？     

浅谈物理教学中学生思维品质的培养

思维是智力活动的核心部分，思维品质体现了学生思维的水平和智力能力的差异。因此，在智力和能力的培养上，必须抓住学生思维品质这个突破口，做到因材施教。思维品质的成分及其表现形式很多，主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性、逻辑性和独创性。苏霍姆林斯基说：“真正的学校应该是一个积极思考的王国”。怎样训练学生的思维，发展学生的智慧，开发学生的智力，这是目前物理教学中最尖锐、最现实而又尚末解决的问题之一。因此培养学生良好的思维品质是物理教学的主要目标之一。那么，在物理教学中如何培养学生良好的思维品质呢？通过近几年的教学实践和摸索，笔者认为应从以下几方而培养学生的思维品质。     

辩证思维与高中话题作文写作

写作能力是学生语综合能力的一个重要方面，作考试需要学生综合运用语知识和多种思维方式来展示学生的语素养。从思维的角度来看，学生在写作过程中，定然要综合运用形象思维、抽象思维、辩证思维、直觉思维、相似思维、创造性思维等众多的思维方式。在这些思维方式中，我以为辩证思维极为重要。尤其是在话题作的写作中，辩证思维更是作用显。因此，在这里，我就活题作的写作和辩证思维作一点研究和阐述。     

简析在《C程序设计》教学中对学生思维能力的培养

在教学中教师应克服学生的思维定势，探求解题新思路、新方法，促进学生深刻理解，牢固掌握和灵活运用好知识，培养学生思维的灵活性、变通性，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，拓宽学生的思路，锻炼创造性想象及探索精神。     

让学生主动地进行数学思维

现代数学教学论指出：数学教学是数学活动的教学，即学生思维活动的教学。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，必须着力于学生在学习活动中主体作用的发挥，而让学生积极主动地进行数学思维，正是他们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，用少数优生的思维代替其他学生的思维，以促进学生的主动发展.     

对小学语文新课程教学的反思

反思之一：学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？ 新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想像，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。[第一段]     

学生创造性思维理念的培养

一、从思维的活化性方面培养创造性思维理念 学生思维理念的培养和发展是与教学过程密切相关的。教师应积极活化教学过程，使之更符合学生的思维规律，因势利导，富有启发性和感染性，使学生思维处于活跃的思考状态。通过设疑、讨论等方式，在问题情景的创设中培养学生分析、解决问题的能力，指导学生掌握发现问题和解决问题的科学思维方法，引导学生下功夫探索事物的运动和发展规律，摆脱单一性、僵化性思维定势，实现教学的最佳效果 二、从思维的发散性方面培养创造性思维理念 发散性思维亦即多向性思维，是一种从不同途径、不同角度去探…     

试析邓小平重新探索社会主义本质问题的原因

邓小平在中国革命的具体实践中,特别是在领导中国的“第二次革命”进程中,认真探索了社会主义本质的问题,回答了什么是社会主义本质的命题,即“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两级分化,最终达到共同富裕”。其探索的目的所在,一方面是为了探索发展马克思主义;另一方面也正是为了理顺人们的思想,为发展社会主义经济、实现四个现代化开道。从这个角度来说,邓小平探索社会主义本质是为了探寻怎样建设社会主义,为当时正在进行的四个现代化建设扫清思想上的障碍,同时也是为了更好地体现社会主义的优越性,发展和完善马克思主义。     

让政治课堂活起来

"让课堂活起来"仍然是今天摆在每位教师面前的一项重要任务。好的开头是课堂活起来的前奏,精心设疑是让课堂活起来的关键,满足学生情感需求是让课堂活起来的核心,精彩的语言是让课堂活起来的必要手段。     

如何学好法律英语

法律英语对于我们每一个人都很重要,对政法工作者尤为重要。如何学好法律英语,方法很多。这里只列举一二。学好法律英语首先要认识到法律英语的重要性;其次是必须了解法律英语的特点;第三,要注意法律英语与一般英语的区别;第四,要掌握法律和英语两门专业知识;最后,要充分了解英语国家的法律背景。     

信、达、雅——《马克思主义基本原理概论》教学研究的理论背景与路径解读

《马克思主义基本原理概论》的教学研究路径,是既能体现意识形态需求的政治性与学术体系话语的科学性的融合。解读《马克思主义基本原理概论》的话语体系,必须在中国现代化、马克思主义中国化与世界全球化进程相互影响的格局中,在民族身份认同与全球价值认同、在民族性文化与全球性文化、地区性伦理与普遍性伦理相权衡的格局中,在前现代、现代与后现代的相嬗递的历史文化格局中,在蛮荒时代、农业文明、工业文明与生态文明相递进的格局中,在基础理论问题、综合理论问题与现实前沿问题相叠加的格局中,把握《马克思主义基本原理概论》教学研究的理论背景。而力求在平易实之间,把握信、达、雅的方式,是进入《马克思主义基本原理概论》教学话语体系的重要立足点。信是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本信念,达是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本理路,雅是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本形式。     

高校图书馆工作的理性思考与探索

高校图书馆是高校教学科研的信息中心．如何做好现代图书馆工作,一是要增强服务意识,提高服务质量;二是要加强特色馆藏建设;三是加大数字图书馆建设,构建文献共享平台;四是重视图书馆安全,责任重于泰山;五是强化管理,营造和谐环境．     

简论汉调二黄的传承

在市场经济时代保护文化遗产,振兴古老的汉调二黄艺术,最根本的运作方式是商业运作方式,不能单纯依靠政府拿钱扶持。而实行商业运作方式的根本前提是要有热爱和欣赏汉调二黄艺术的观众。为此,可从以下三方面着手：一是要创作一批青年观众喜欢看的剧目;二是改革汉调二黄唱腔音乐以适应现代人物形象塑造的需要;三是依靠名角儿,引导和培养观众。     

知识运用与实践能力培养——兼论以实践能力培养为导向的教学改革

在当今知识经济时代,出现了一种对系统知识依赖程度极高的"知识型实践"。与这种实践形态对应的实践能力的形成过程,主要是一种灵活运用知识解决实际问题的过程。其基本环节包括:发现并确认问题、生成问题解决方案、实施方案、监控并调整方案以最终解决问题。为促进学生能灵活运用知识解决问题,知识学习过程应同实际生活情境密切沟通,以达到知识学习与知识运用能力的双向建构。知识运用与实践的能力培养,要求教学目标的定位、教学内容的呈现方式、教学过程与方法的组织等,均要做出相应的变革和调整。     

论散文语言的风格美

随着知识经济时代的到来 ,散文观念的变化 ,散文艺术的开放 ,当代各种艺术信息的渗透 ,散文审美风格也由过去的单一模式向多元化转变。从作家的个人化写作到社会化写作的变化过程 ,作家的审美主体意识进一步增强 ,表现出不同作家对不同的审美艺术的追求与开拓 ,形成了斑斓多姿的散文审美风格 ,这种审美风格主要体现在语言风格上。散文的语言怎样才能体现其独特的风格美 ?需要从以下三方面着手 :一是要提高运用语言的功力 ,力求语言的个性化 ;二是要贴近生活 ,贴近作家的本色和个性 ,力求语言的自然之美 ;三是要避熟就生 ,力求语言的陌生化。     

论我国刑法对贪污行为的规制及其完善

我国刑法从预防和打击贪污犯罪的目的出发,从身份、行为、财产以及国际合作等多角度对贪污罪建立严密的法律规制,设立多层次的刑罚处罚,能够起到一定的预防和打击贪污的作用。但是,由于刑法对贪污罪的起刑点、刑罚配置等存在不协调的问题,使得实践中对贪污犯罪的处理仍存在问题,需要加强立法完善。应该在立法中降低入罪门槛,不将数额作为定罪依据,而作为量刑依据更合理;创新贪污罪的刑罚,增加资格刑配置和取消死刑,让刑法的惩罚和教育功能得以体现,在预防和遏制贪污行为中更好地发挥主导作用。     

关于中国哲学解释学的一些基础性理解——道、意、象、构、言

阐明中国哲学解释学的五个层级:道、意、象、构、言。指出"说明"是外在因果的表述;"解释"是内在理由的阐发。解释之所涉有两个不同之次序,理论逻辑次序之先后,重点在于"内在的契入理解";时间历程次序之先后,重点在于"实际行动的进程"。进行解释时,理论逻辑之次序与时间历程之次序,是一体的两面,他们彼此之间有一种互动关系,即所谓"解释学的循环"。学问之道需先穿透语言文字的遮蔽,上通于道;再由道而开显,"诠释"是站在某个"视点"展开的理解活动,再给出一套语言文字符号的建构。学问不能停留在"语句、结构"层次,要"得意忘言、以意逆志、志通于道",我们可以说这是"造乎其道"的诠释学。