各地大力加强中小学教师队伍建设——湘西自治州大力加强农村中小学教师队伍建设

湘西自治州积极采取措施,大力加强农村教师队伍建设,有力地促进了全州义务教育的均衡发展。 一、实施教师公转住房建设工程,改善农村教师居住 条件为改善农村教师的居住条件,稳定农村教师队伍。2007年,湘西自治州启动实施中小学教师公转住房建设工程,按照“政府统筹、个人垫资、产权公有、以息抵租、周转使用”的原则,计划投入7165万元,用三年时间,改造、维修和新建农村中小学教师公转住房2568套,建筑面积14．9万平方米。截止2008年底,     

速读

教育部农村中小学教师队伍建设研讨会于2010年1月23日在武汉召开．教育部副部长陈小娅出席会议并发表讲话。陈小娅充分肯定了各地的做法和经验,并强调各地方要发挥省级统筹作用,研究和完善义务教育阶段“以县为主”的管理体制,因地制宜,积极探索,不断提高农村教师专业水平．并积极引导和鼓励优秀人才到农村学校任教,走活城乡教育一盘棋。     

"以县为主"农村义务教育管理体制存在的问题及建议

针对农村义务教育管理体制实施两年来存在的问题,提出六点建议:修订《教育法》和《义务教育法》,为完善“以县为主”的农村义务教育管理体制创造良好的法律环境;建立各级政府合理分担农村义务教育经费的投入机制;强化政府的责任意识和服务意识;健全学校法人制度,赋予学校更多办学自主权;给予地域较广、人口超百万的县市一定的机构设置自主权;加强县级政府各部门监督。     

“工程”创建给农村中小学带来了尴尬

近几年来．特别是自农村义务教育管理体制上移，“以县为主”后．为了加强农村中小学建设，改善农村中小学教育教学条件，促进均衡教育的发展，上级教育行政部门，以“代表最广大人民群众根本利益”的基点出发，有计划、有步骤地提出了“危房改造”工程、“三新一亮”工程、“六有”工程及“校校通”工程，在每项工程创建活动前，教育行政部门自上而下分别下发了红头文件，     

农村中小学教师队伍建设中存在的问题及对策

当前农村教育的发展存在诸多的问题和困难，其中中小学帅资队伍建设方面的问题和困难比较突出，而且具有一定的普遍性。近期，笔者深入某地区郊县教育部门和农村中小学，就农村中小学教职工队伍建设情况进行了专题调研，就解决农村教师队伍建设的几个突出问题进行了思考和分析，想出了一些对策和建议。     

浅析农村义务教育管理体制的变革与发展

教育管理体制改革,不仅涉及到教育领导权的问题,同时与教育财政问题也密不可分。新世纪教育均衡发展理念及各种政策变化对农村义务教育管理体制提出了新的挑战和创造了新的机遇。本文通过对我国农村义务教育管理体制的变革过程进行梳理,探寻并展望其变革和发展的新趋势。     

农村中小学教师管理亟待改革

近年来，随着“以县为主”教育管理体制的实施．农村中小学教师的工资能及时到位了、教师队伍的稳定性增强了。但随着改革的不断深入．教师管理中的一些问题也日趋突出。     

进一步完善农村义务教育管理体制的几点思考

本文就进一步完善农村义务教育“以县为主”管理新体制提出了一些思考，旨在不断推进农村义务教育健康发展。     

对实施“以县为主”农村义务教育管理体制的思考

对农村义务教育管理体制的正确理解是实现农村义务教育健康发展与完善的关键因素。“以县为主”的管理体制的实施,有效地促进了农村义务教育的发展,但在实施中却存在着诸多问题,需要我们进行以下思考：由“以乡镇为主”彻底转变为“以县为主”涉及到县、乡镇两级财政与事权的重新划分;目前仍有许多县不具备实施“以县为主”管理体制的基本条件;县级如何管理广大农村中小学;“以县为主”的农村义务教育管理体制,将管理事务与经费筹措的职责一同交给县级政府,这种体制从总体上看仍囿于现行体制框架之内,未能解决农村义务教育体制城乡分割这一根本性问题。     

从教育行政的角度看“以县为主”的农村教育管理体制面临的问题——广西贵港市实施农村义务教育管理新体制的调查

实行“以县为主”的农村教育管理体制以来,县级政府承担了举办义务教育的责任,加大对教育资源的统筹力度,保障教师工资发放,落实中小学办学自主权,促进学校管理专业化,对提高农村中小学教育教学质量具有明显效果。但是,也面临着许多新的挑战,如县级财力支撑规模庞大的义务教育困难重重,教育管理权在县级政府职能部门之间如何划分、如何协调,还缺乏有效机制,县级教育行政部门对农村中小学管理缺乏行之有效的机制和模式等。如何进一步改进和完善“以县为主”的农村义务教育管理体制是当前农村教育改革最迫切的问题。     

从教育行政的角度看“以县为主”的农村教育管理体制面临的问题——广西贵港市实施农村义务教育管理新体制的调查

实行"以县为主"的农村教育管理体制以来,县级政府承担了举办义务教育的责任,加大对教育资源的统筹力度,保障教师工资发放,落实中小学办学自主权,促进学校管理专业化,对提高农村中小学教育教学质量具有明显效果。但是,也面临着许多新的挑战,如县级财力支撑规模庞大的义务教育困难重重,教育管理权在县级政府职能部门之间如何划分、如何协调,还缺乏有效机制,县级教育行政部门对农村中小学管理缺乏行之有效的机制和模式等。如何进一步改进和完善"以县为主"的农村义务教育管理体制是当前农村教育改革最迫切的问题。     

"以县为主"农村义务教育管理体制的解读

“以县为主”的农村义务教育管理体制源于农村税费改革，是针对税费改革后乡、村两级财务困境提出来的。“以县为主”要求县级政府要将农村义务教育经费全额纳入县财政预算，要切实担负起对本地教育发展规划、经费安排使用、校长和教师人事等方面进行统筹管理的责任；乡镇政府要积极筹措资金，改善农村中小学办学条件；     

中小学财务实行以县为主管理模式初探

“以县为主，集中收支，分户核算，统一管理”的中小学财务管理模式，是郧县结合农村教育改革和发展实际，探索出的一种全新的中小学财务管理机制。运行近半年来，整体情况良好，成效十分显。据统计，2003年8—10月全县控制中小学不合理及不合规支出14．5万元，杜绝中小学不合理收入3．6万元，提高教育经费使用效益18．3万元。     

对以县为主的农村义务教育管理体制的思考

以县为主的农村义务教育管理体制的决策出台以来,农村义务教育工作取得了长足的进展,教师工资得到了基本保障,农村义务教育的发展有了一线曙光。但是在以县为主的管理体制的实施过程中,各级政府对自己的责任还不明确,还存在事权、财权、人权不统一等诸多问题,给以县为主管理体制的推进带来了阻力。针对这些问题,我们对如何逐步完善以县为主的农村义务教育管理体制提出了一些构想。     

教育部：我国中小学教师队伍建设取得新进展

近年来，特别是去年以来，在各级党委、政府高度重视和全社会关心支持下，中小学教师队伍建设取得新的积极进展。中央和地方采取的一系列加强教师队伍建设的措施大见成效。农村师资紧缺的问题普遍得到重视，开始有所缓解。随着教师地位待遇的改善，