江苏教师有违师德“一票否决”

江苏省近日发出紧急通知，要求各地加强对教师师德的考评，不合格教师“一票否决”，终止聘任。     

“一票否决”不能用

我认为,考评教师业绩要根据教师的教育教学工作特点来制定标准,学生的考试成绩不是考核的唯一指标。     

“一票否决”又何妨

教师业绩考核实行“一票否决”，乍一看，会认为是学校管理缺乏人性，随意性太大了；缺乏民主性，是一言堂；缺乏全面性，只有应试教育。     

“三星教师”成长营助推职初教师专业成长

职初教师的培养是教师队伍建设的重中之重。江苏省张家港市福前实验小学开展了立足实情、按需而行的校本研修,不断追问、审视、探究教育的真问题和新方向,组建“三星教师”成长营,让职初教师“全员、全程、全科”参与校本研修活动,调动了教师参与研修的积极性,成为教师成长的“杠杆”和教育质量提高的“助推器”。     

反思，教师成长的“根”

美国著名教育心理学家波斯纳提出过一个教师成长公式：成长=经验＋反思。教学反思是教师自我成长和专业发展的核心元素,如何让教师在完成教学任务的同时,发展自我,提高自我,是关乎教师能否在教学中完成教书育人任务的一个关键因素。笔者将自己在教学中的体会总结如下：     

备战“评职”

星期一早上匆匆走进办公室，正准备将学生的作文本装订一下，校长猛地发问：“明端，你要报名参评小中高吗？”     

不可再让“一票否决”受宠

“一票否决”,通常是指针对某项工作没有达到一定标准,或因失误导致不良后果,直接影响工作的整体发展,因而对有关责任人取消其评先评优、晋级晋职资格的手段。近年来,“一票否决”在教育系统显得格外受宠。看看学区或学校“丰富多彩”的一票否决就可得到印证：师德出现问题一票否决;     

“一票否决”应慎用

日前,广东省规定,凡不属于中央和省委、省政府规定的“一票否决”事项一律取消。笔者以为,这个做法值得提倡。     

为教师专业发展画一张“地图”

成长，是每个人生命中永恒的主题，也是生命无法抑制的内在冲动。对于教师而言，他们肩负着促人成长的神圣使命，同时也要走过自我成长的漫漫历程。“教书育人”的事业何其复杂，何其精妙，需要我们的教师像艺术家一样孜孜不倦地修炼自己的专业素养，持之以恒地发展自己的专业技能，在不懈的反思与探究中达到炉火纯青之境地。可以肯定地说，没有教师的专业发展，就没有高品质的教育；没有教师的专业发展，教育教学活动就丧失了源头活水。     

教师职评工作的误区

教师职称是对教师教学水平、教育科研能力的一种鉴定，随着职称与对应的经济利益关系日益密切，本来很专业化、技术化、学术化的教师职称评定工作走了样，变了味，甚至造成了“职称腐败”。各基层尤其是农村学校根据自身的体制因人设置条件，使“变味职称”越来越突出。笔认为主管部门应采取相应措施，尽快让职称评定回到它的本位上来。     

“一票否决”是否定素质教育

“一票否决”是一些学校领导在应试教育思想影响下,以自身的功利化行为迫使教师追求教育教学功利化。教师只有追求学生考高分,考核才得“高分”,才能成为“先进”或“优秀”,才能有更多的绩效工资。教师唯“分”是举,如果学生考不出高分,就会恨铁不成钢,周六、周日“加餐”补课。学生如果考不好,就体罚或变相体罚。     

不赞成学生评价作“一票否决”

一个教师好不好，无论是幼儿园小朋友还是大学生都同样会感受到。但学生的这种评价却不能作为教师聘任的主要依据。     

让职评成为教师专业成长的助推器

目前，高级教师职务评聘办法已明显滞后于教育发展的要求。应改革现行的职评机制，让职评制成为教师专业发展的助推器。     

“一票否决”有它的合理性

怎样评价教师？一般的评定方法是德、能、勤、绩综合考虑,列出细项内容和赋分标准。不过,在实际操作中,大部分学校都把学生考试成绩作为“一票否决”项目,只看结果不看过程。这种做法看似有失公平公正,但细细一想,却有一定的道理。     

我看“一票否决”

2011年12月和2012年1—2月话题征稿:12月:您对将教科研论文作为教师职称评定的必要条件有何意见和建议?2012年1月话题:新的一年,您在教育教学中最想做的一件事是什么?     

行走在“评职”的路上

刚参加工作时，深感这份工作来之不易，我告诉自己要好好干。慢慢地我知道了当教师要评职称。而且还与工资的多少相关。于是转正定级，评“小学一级”，而后紧跑慢赶。终于在1998年秋季，挤过了“羊肠小道”，把学校仅有的一个“小学高级”指标收入囊中。     

让教师在“案例”撰写中成长

临沭一中，地处鲁东南一偏远县城，是一所省级规范化国办高中。因普及高中的需要，于2002年新建了一座占地300余亩的校区。在不到三年的时间里，办学规模急剧扩大，班级数额迅速递增，新老教师数量比达10：1，教师间的学识和教学水平差异较大，尤其是班主任管理班级的能力、水平更是高低不一。再加上新建学校应有的文化底蕴浅薄，教师的水平很难靠浓厚的校园文化迅速提升。这一切无疑成了制约学校快速发展的瓶颈。     

教师需要“精神后院”

我们总是愿意在前台尽情地挥洒自己的才情和智慧，一代代学子像一片片雪花飘向了天边，也染白了我们的双鬓。我们因此被人们称作蜡烛，在销蚀自己中照亮别人。我们的悲剧性在于我们像蜡烛一样进行着一次性消费，一个高超的演员不但要有一个光彩照人的前台，更要有一个潜心研习的后台。