漫谈“绩效工资”

得知从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资的消息,义务教育阶段的绝大部分教师尤其是农村教师为之欢欣鼓舞。的确,以前说农村教师待遇低下一点也不过分,农村教师为此遭遇过很多尴尬：     

请更多关心农村教师的健康

笔者是一名乡村教师．近几年发现．农村教师健康状况令人担忧!归纳起来,有以下特点：一是年龄在40岁以上的农村教师患病的比较多：二是农村教师中患大病的数量在增多,且年龄趋低．如脑瘤、乳腺癌、胃癌、脑中风等大病的发病率之高,为过去所罕见;     

从《一个农村教师的一天》说起

2004年第13期《读者》转载了一篇文章．名曰《一个农村教师的一天》．出于职业上的敏感，这篇文章我读得格外认真。文章真实地记叙了一个农村教师一天的工作、生活状况．从早晨5：30起床一直到晚上11：00批完作业、备好课，中间马不停蹄，几乎没有休息时间。     

机制创新：农村教师专业发展的根本出路

制约我国中小学教师专业发展的瓶颈是农村教师的专业发展。目前农村教师的专业发展面临诸多困境，走出困境的根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括：保障机制创新，为农村，教师专业发展提供必要的条件；激励机制创新，调动农村教师专业发展的积极性；教育机制创新，构建适合农村教师专业发展特点的教育模式；管理机制创新，建立开放，高效的管理机制：     

农村教师校本培训模式研究前测调查报告

2008年．湖南省邵东县教师进修学校（以下简称“我校”）分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题：《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查．目的是全面了解农村教师培训的状况．     

河南省开始实施新一轮农村教师素质提高工程

河南省教育厅最近发出《关于印发实施新一轮农村教师素质提高工程意见的通知》（教师[2009]75号）,从2009年起,我省开始实施新一轮“农村教师素质提高工程”。     

漫谈“绩效工资”

得知从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资的消息,义务教育阶段的绝大部分教师尤其是农村教师为之欢欣鼓舞。的确,以前说农村教师待遇低下一点也不过分,农村教师为     

关于农村教师专业成长内驱力缺失的思考

2006年8月至2009年8月,笔者通过师范本科函授面授的机会调查走访了黑龙江省牡丹江市、兰西县、肇州县、虎林县、七台河市、海林、鸡西等地的农村教师,对黑龙江省的农村教师的专业成长的状况做了为期三年的调研,先后调查走访了500多名农村教师,其中边远县城     

贫困地区农村教师补充机制的新路径——对河北省特岗教师工作现状的调研

为鼓励高校毕业生面向基层从事农村义务教育工作,提高农村教师的整体素质,2009年河北省启动“特岗计划”。目前河北省“特岗计划”实施存在的突出问题有：特岗教师生活现状有待改善：特岗教师专业发展缺乏支持体系与制度保障：农村学校对特岗教师社会支持有待提高;“特岗计划”对重点大学毕业生吸引力不够。为此应采取以下农村义务教育阶段教师补充机制对策：发挥“特岗计划”的辐射作用．提升农村教师队伍整体水平：重新核定农村义务教育阶段教师编制,均衡计划招聘特岗教师：为特岗教师提供持续的专业支持;拓宽高校毕业生面向基层就业渠道,建立完善的社会保障体系。     

谁知其中味——农村教师心理压力过大的三大社会原因

看了《山东教育》2011年4月“新论语”栏目中两篇关于农村教育现状的文章。作为一名生在农村、长在农村、工作在农村的教育工作者，笔者感同身受．总觉得有一种感慨在心中涌动。身为农村教师队伍中的一员．从教十几年。对农村教师的工作、生活了如指掌。‘农村教师无权、无钱、无势，在夹缝中艰难生存．承受着很大的心理压力。     

农村教师——农村教育发展的主要力量

根据《人民日报》2006年3月8日消息：目前我国义务教育阶段教师多数在农村。按照窄口径说．九百多万名小学和初中专任教师中,城市、县和镇的教师占43．71％,农村教师占56．29％。如果将县镇中小学也纳入农村学校范畴．按宽口径统计,那么农村教师所占的比例将更大。新中国成立至今．农村中小学教师曾为我国的农村教育发展做出了重大贡献。但是,不少农村教师都没有接受过完备的专业知识教育和教师培训．以至于他们在教育教学方面存在一定的能力缺陷。同时,农村教师短缺的情况依然十分严重。     

农村孩子也需要好教师——对农村教师进城热的思考

目前,许多农村教师因种种原因都想调到城里工作,各地也相应出台了一些调农村教师进城的政策。譬如:县级以上的教学能手或教学骨干,城里较缺的语文、数学、外语教师等,可以参加市、县教育局组织的选拔讲课,在公平竞争的前提下选调进城。这样一来,每年都有一批优秀的农村教师被调进城,这在客观上也的确调动了一部分农村教师的积极性。然而,在轰轰烈烈的调动背后,农村学生对优秀教师的渴求却被忽略了。农村生活与教育环境差,国家对农村教育投资本来就不足,许多师范毕业生不愿意到农村去,农村孩子很难碰上一位优秀的教师,好不容易碰上一位,又时…     

机制创新是农村教师专业发展的根本出路

农村教师的专业发展是制约我国中小学教师专业发展的"瓶颈".目前农村教师的专业发展面临诸多困难,走出困境的根本出路在于机制创新.机制创新的内容主要包括:保障机制创新,为农村教师专业发展提供必要的条件;激励机制创新,调动农村教师专业发展的积极性;教育机制创新,构建适合农村教师专业发展特点的教育模式;管理机制创新,建立促进农村教师专业发展的开放、高效的管理机制.     

辩证看待“农村教师素质低”

农村教师是由公办教师和一部分代课教师组成的群体。据联合国统计,中国政府用占世界0．78％的基础教育经费,完成了19．81％的适龄儿童的九年义务教育。农村教师功不可没。教育研究人员作为知识分子的一部分,理应成为教育界的良心,充满感情地对待他们,同情他们的不利处境,为他们的利益鼓与呼。但令人遗憾的是。近来出现了部分对农村教师定性不实、感情冷漠、态度生硬、意见草率的言论,一些教育研究人员对农村教师能力、素质持怀疑态度,某些论断很武断地认为：农村教师学历低、素质差、年龄老化;     

乡村教师不应频繁调动

编辑部:最近,笔者从泸水、兰坪等县了解到农村教师调动频繁。泸水县大兴地区的一所乡完小三年里更换了七名教师,使正常的教学工作难以进行,学生学习受到严重影响。据笔者在怒江州的调查,教师调动频繁的原因有六:一、好教师因“工作需要”另调或借到他处工作;二、有的教师认为从事农村教育无“钱图”,弃教另择他途;三、一些农村基层干部往农村教师队伍中安插亲朋好友,把一些教     

农村幼儿园一课三研的新尝试

近年来．我县成立了乡镇幼教教研组,成员由各乡镇幼教辅导员组成。我们充分发挥教研组成员的骨干作用,群策群力开展教研活动．很好地解决了农村教师教研难的问题。下面就以农村教师组织的一次“大班语言活动活动：树真好”为例,阐述农村幼儿园一课三研的新尝试。     

农村教师未来时间洞察力问卷的编制

目的：编制农村教师未来时间洞察力问卷。方法该研究以187名农村教师为被试,通过项目分析和探索性因素分析,最终确定包含21个项目的问卷。结果：问卷包括远目标探知、未来效能、行为承诺、未来意象、目标完成5个因子,它们可解释总变异量的59．718％;总问卷的内部一致性信度、重测信度和分半信度分别为0．772、0．784和0．638;问卷中各因素之间具有较显著的相关（r＝-0．289-0．699,P＜0．05）。各因素与总分具有很高的相（r＝0．251-0．765,P＜0．05）。结论：编制了农村教师未来时间洞察力问卷,包含5个因子,问卷具有较好信度效度,适合作为农村教师未来时间洞察力的测量工具。     

浅谈农村教师信息素养的形成与培养

农村教师应具备的信息素养,包括信息意识素养、信息知识素养、信息能力素养和信息伦理素养。培养农村教师的信息素养,应转变他们的观念,提高他们对具备信息素养重要性的认识;应营造良好的氛围,调动农村教师提升自己信息素养的自觉性与主动性;应加强和完善对农村教师的培训。     

双向交流:细节决定成败

<正>实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,此项决定是迄今为止农村教师队伍建设最强有力的保障措施,必将有力改变以往千方百计动员城市教师支援农村学校工作却收效甚微,农村教师想方设法向城市调动影响稳定,农村教师队伍建设困难重重的局面。     

信息

中央财政拨22.2亿补助农村教师财政部会同教育部近日下达了2009--2010学年农村义务教育阶段学校特设岗位教师工资性补助经费22．2亿元,比2008--2009学年增加约11．2亿元．同时．要求各地认真落实好特设岗位教师工资发放以及相关生活待遇保障工作,并加强特设岗位教师的跟踪管理。