和新教师谈谈“说课”

1 “说课”的基本内容 备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出的科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的，因此，说课的内容应包括以下几方面：     

师范院校应增设“说课”课

“说课”课是一门以“说”的形式加强师范生教学基本功，综合运用能力训练的课程，学生通过这门课程的训练，不仅能更好地在工作岗位上发展自己的能力，也能更好地适应竞争日益强化的社会。     

新课标下的教师说课及说课设计

备课、上课、说课、听课、评课作为教师课堂教学的五个行为是紧密相连的。其中说课是具有中国特色的一种课堂教学行为,是课堂教学的延伸与扩展,是教师对自身势学进行较为系统的细致地梳理。自1987年“说课”在河南新乡推出以来,已经得到厂泛推广。根据巴班斯基教育最优化的思想,说课就是用最少的时间听最多教师的教学设计,同时,教师也用最少的时间把自己上课的内容表述出来。     

与课改同行论“说课”

实施课程改革，推行“创新教育”是当前摆在我们每个教育工作者面前的艰巨任务。“说课”，作为教师之间、教育同行之间互相交流、互相切磋教学技艺的一种教研形式，我认为，它能迅速促进教师自我提高、相互弥补不足，并在较短时间内为新课程的实施提供理念新、素质高、能力强的教师队伍，对教学模式与方法的不断拓展和创新发挥作用。[第一段]     

浅谈“说课”

如令，教师资格证考试、继续教育、教研活动、职称晋级答辩，总也离不了“说课”。有位同行竟然冈为“说课”不过关，至今没拿到教师资格证，影响了正常的职称晋级。由此可见，讲课固然重要，说课也不容忽视。     

“说课”初探

说课活动是一种新型的教研模式，它主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等内容．     

灵丘县举办“说课、优质课”大赛

近日,灵丘县举办“说课、优质课”大赛。大赛采取“适度集中、分片教研、说讲一体、交流提高”的原则,按照集中说课,面向学生授课,评委与参赛教师共同研讨交流的方式进行。各学校遴选的90名教师参加了比赛。经评委评审,33人获说课奖,44人获优质课奖。     

不要否定“说课”应有的价值

近读《中国教师报》论坛网友lishuangfeng《说课——是否是教育科研的歧途?》文章，对作者因“有的说课选拔引进了一些‘不太满意’的老师”等现象而否定说课，攻击说课，认定说课是教研的歧途的片面看法，笔者有话不得不说。     

谈“说课”

为提高教师的教学水平,各教学部门开展了一系列的教研活动,“说课”就是其中一项。“说课”对教师的教学活动到底有哪些作用和意义,对此,根据我多年的教学实践谈谈体会。     

“说课”——教师活动的形式

“说课”是体育教学改革形式下的应运而生，它是利用教研活动时间，向其他教师述说备课的过程，是一种备课形式，是一种有目的、有计划的教研活动。     

高职院校教师“说课”浅析

分析说课的特点,从课程定位、内容设计、教学方法与手段、教材建设、教学队伍、实践条件、课程考核、教学效果、课程特色、建设思路等方面,阐述说课的内容和基本要求,并提出相应建议.     

高职院校教师“说课”浅析

分析说课的特点,从课程定位、内容设计、教学方法与手段、教材建设、教学队伍、实践条件、课程考核、教学效果、课程特色、建设思路等方面,阐述说课的内容和基本要求,并提出相应建议。     

试论“说课”教学

说课是一种新兴的教研形式，是教师在备好课的基础上，以先进的教育理论为指导，以所要教的内容为依托，以说的形式对教材、教法、学法和教学程序进行系统设计，使整个教学内容和教学环节达到理论上的高度概括，从而使教学设计更合理、更科学，以达到指导教学实践的目的。本人以生物教学的实际，就生物教学中的“说课”谈几点肤浅的认识。     

浅谈中等职业学校的“说课”活动

中等职业学校要加强素质教育，要加强创新思维和能力培养，迫切需要高素质的师资，而“说课”在很大程度上为教师在职培训提供了比较有效的活动模式，本以中等职业学校财经专业教材《统计原理》中第三章第二节《统计分组》为例就“说课”的内容，特点，作用和思路进行探讨。     

提高高师院校教师教学水平的“说课”活动

高师院校的“说课”活动，不同于中小学的“说课”活动，它是指在教师上课之前，由某个教师“说”，多个同行教师“听”与“评”，说、听、评结合的一种教研活动；是说课教师个别创造性劳动置于听课教师群众性评议之中的一种双向教学交流活动。通过说听评，达到说课教师与听课教师优势互补，教学经验相长，从而提高教师的整体教学水平。２０世纪８０年代末期以来，中小学中普遍开展了“说课”活动，对提高中小学教师的教学水平产生了积极作用，但由于长期以来高师院校存在着“重科研、轻教学”的弊端，致使高师院校教师的教学思想、教学技能…     

中学化学继续教育课程中的“说课”活动

说课"是指教师向教学或教研人员,口头表述自己别荣一堂课,或某节教材,某章教材的具体教学设想及其理论依据。教师说课时不仅要说出"教什么""怎样教",还必须说出"为什么要这样教"的理论依据,使听者不仅知其然,且知其所以然。这就要求教师不仅要具有丰富的专业文化知识,还必须具备一定的教育思想和教育教学理论水平。开展说课活动,必然会促使教师本人研究教材教法、学生学法。形成学理论、用理论、理论与实践相结合的良好风气,实现教师由经验型向学者型的转化。说课还有利于学校进行常规教学工作的检查,提高教学管理效率。如今,说…     

“说课”是促进教研 提高教师素质的有效途径

通过“说课”实践阐述了“说课”是理论与实践的高度结合，是提高教师的备课质量，促进教学研究，提高教师素质的有效途径。     

评比型说课中该如何“说”

说课，作为教学研究活动的一个组成部分，因其灵活性、多样性、实用性的特点，越来越受到广大教育工作者的重视．就说课的作用可分为：课前说课，课后说课，评比型说课，主题型说课，示范型说课等．不同类型的说课，作用不同，内容也不同，评价也不同．[第一段]