辩证看待“农村教师素质低”

农村教师是由公办教师和一部分代课教师组成的群体。据联合国统计,中国政府用占世界0．78％的基础教育经费,完成了19．81％的适龄儿童的九年义务教育。农村教师功不可没。教育研究人员作为知识分子的一部分,理应成为教育界的良心,充满感情地对待他们,同情他们的不利处境,为他们的利益鼓与呼。但令人遗憾的是。近来出现了部分对农村教师定性不实、感情冷漠、态度生硬、意见草率的言论,一些教育研究人员对农村教师能力、素质持怀疑态度,某些论断很武断地认为：农村教师学历低、素质差、年龄老化;     

教师培训机构要适应时代需求，实现工作转型——在2012年湖南省中小学教师培训机构管理专业委员会年会上的讲话

进入“十一·五”以来．教师队伍建设取得了重要的进展。党中央、国务院、湖南省委、省政府及各级教育行政部门对教师队伍建设与发展的关注度、重视度、支持度越来越高。一是实施了“特岗教师”计划,这是一项非常重要的农村教师队伍的补充机制,对改善、调整农村教师队伍的年龄、学科、素质结构起到了十分明显的导向作用,收到了十分显著的改善效果：二是实施了“国培计划”,教师培训力度越来越大,覆盖面越来越广,     

农村教师校本培训模式研究前测调查报告

2008年．湖南省邵东县教师进修学校（以下简称“我校”）分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题：《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查．目的是全面了解农村教师培训的状况．     

杜绝“突签调令”要有治本举措

最近．有一条新闻在教师中引起了不小的轰动：湖南耒阳市教育局一日就签发167份调令,将大批农村教师调往市区。其实,这样的突击调动公众并不陌生：2009年8月,河北武安“教育局长免职当夜调动上百农村教师进城”;2009年12月．广东和平县突击特批200人进入事业单位……     

我们应该怎样对待农村教师——与某些教育研究人员商榷

部分教育研究人员对农村教师存在错误认识,认为农村教师：（1）学历低、素质差、年龄老化;（2）盲目追求自身学历提高,却“上不好课教不好书……严重影响了当前素质教育和新一轮基础教育课程改革的推行”（3）（因此）要打破农村教师“吃皇粮”的管理体制,坚决辞退“不合格”教师。这些论断反映了他们对农村教师的感情是冷漠的、态度是功利的、措施是幼稚的。     

从《一个农村教师的一天》说起

2004年第13期《读者》转载了一篇文章．名曰《一个农村教师的一天》．出于职业上的敏感，这篇文章我读得格外认真。文章真实地记叙了一个农村教师一天的工作、生活状况．从早晨5：30起床一直到晚上11：00批完作业、备好课，中间马不停蹄，几乎没有休息时间。     

中部地区农村教师流动的现状分析与对策研究——以河南为例

目前,中部地区农村教师流动的现状主要表现在两个方面：一是显性流动,二是潜在流动。通过对中部地区农村教师流动的现状分析,笔者提出提高农村教师地位、提高农村学校内部领导素质以及加大农村教师师资储备力度等措施来稳定中部地区农村教师队伍。     

优化师资配置 促进均衡发展

农村师资水平在很大程度上影响着农村教育质量。调查显示：跟城镇教师相比,农村教师在学历、职称、年龄、专业结构上处于较低水平;农村教师对任教学校的认同感较低,教学观念和职业发展意识相对薄弱。因此,优化师资配置,实现城乡师资均衡是推进城乡教育一体化的必要手段。     

农村教师未来时间洞察力问卷的编制

目的：编制农村教师未来时间洞察力问卷。方法该研究以187名农村教师为被试,通过项目分析和探索性因素分析,最终确定包含21个项目的问卷。结果：问卷包括远目标探知、未来效能、行为承诺、未来意象、目标完成5个因子,它们可解释总变异量的59．718％;总问卷的内部一致性信度、重测信度和分半信度分别为0．772、0．784和0．638;问卷中各因素之间具有较显著的相关（r＝-0．289-0．699,P＜0．05）。各因素与总分具有很高的相（r＝0．251-0．765,P＜0．05）。结论：编制了农村教师未来时间洞察力问卷,包含5个因子,问卷具有较好信度效度,适合作为农村教师未来时间洞察力的测量工具。     

对提高我国农村教师队伍整体素质的思考

当前我国农村教师队伍整体素质偏低,具体表现为初始学历低、学科结构和年龄不合理、教育观念落后、科研能力差、责任意识薄弱,主要原因是农村教育经费投入不足、优秀教师补充困难、骨干教师流失严重、培训机制不健全、工作生活压力大。建议加大农村教育投入力度、创新农村教师补充机制、完善农村教师培训体系、加强农村教师职业道德建设、严格农村教师准入和增加农村教师编制。     

农村教师——农村教育发展的主要力量

根据《人民日报》2006年3月8日消息：目前我国义务教育阶段教师多数在农村。按照窄口径说．九百多万名小学和初中专任教师中,城市、县和镇的教师占43．71％,农村教师占56．29％。如果将县镇中小学也纳入农村学校范畴．按宽口径统计,那么农村教师所占的比例将更大。新中国成立至今．农村中小学教师曾为我国的农村教育发展做出了重大贡献。但是,不少农村教师都没有接受过完备的专业知识教育和教师培训．以至于他们在教育教学方面存在一定的能力缺陷。同时,农村教师短缺的情况依然十分严重。     

谁知其中味——农村教师心理压力过大的三大社会原因

看了《山东教育》2011年4月“新论语”栏目中两篇关于农村教育现状的文章。作为一名生在农村、长在农村、工作在农村的教育工作者，笔者感同身受．总觉得有一种感慨在心中涌动。身为农村教师队伍中的一员．从教十几年。对农村教师的工作、生活了如指掌。‘农村教师无权、无钱、无势，在夹缝中艰难生存．承受着很大的心理压力。     

农村幼儿园一课三研的新尝试

近年来．我县成立了乡镇幼教教研组,成员由各乡镇幼教辅导员组成。我们充分发挥教研组成员的骨干作用,群策群力开展教研活动．很好地解决了农村教师教研难的问题。下面就以农村教师组织的一次“大班语言活动活动：树真好”为例,阐述农村幼儿园一课三研的新尝试。     

基于协作模式的辽宁省农村教师教育技术能力培训研究

一、辽宁省农村教师教育技术能力培训现状通过问卷调查法和访谈法,我们了解到辽宁省农村教师教育技术能力的培训具有以下特点：（1）农村教师之所以参加教育技术能力培训,其原因是多方面的,有的是单位要求,有的是评职称需要,有的是自我发展的心理渴求。     

提高农村教师队伍素质的一项重要举措

教师队伍的素质包括很多方面．其中语言文字水平是教师最直接、最基本、最具有外在表现力的一种素质。刚刚结束的以“中华诵·经典诵读”为主题的全省农村中小学教师普通话大赛,是对广大农村教师普通话水平的一次检阅．是我省继“农村教师资助行动计划”“农村教师素质提高工程”“城镇教师援助农村教育行动计划”等五大项目之后．加强农村教师队伍建设的又一项重要措施。     

数学课“五步自学探究”教学模式的研究与实践

一、“五步自学探究”教学模式的提出 1．现状：目前,部分教师特别是农村教师采用的课堂教学方式仍是以教师为中心,对教材中的内容“就事论事”,没有给学生的“自学探究”提供足够的时空,学生自主学习和创新意识的培养还未得到足够的重视．主要表现在以下几个方面：     

背景方法:农村教师教育模型的必然选择

农村教师教育一直与城市教师教育是在同一理论框架下进行的,大致存在标准改善型、中小学改善型和一体化改善型等三种模型。但针对农村教师发展而言,以上三种模型存在农村教师独立人格遮蔽、农村教师群体特殊性缺场、农村教师教育效用过低等弊端。背景方法是一种加强农村教师教育的方法论思想,认为农村教师教育的重点和核心应该是围绕农村教师生存现场,农村教师教育主体是农村教师而非大学专家,最重要和最有价值的农村教师教育机构是农村学校而非大学,农村教师的特殊环境与特殊资源对农村教师发展具有重要价值。     

农村教师的流失：问题及解决之策——基于辽宁省的实证调查

教师流失现象严重影响着农村教育的质量和发展。通过对辽宁省农村教师流失基本情况的调查发现,农村教师流失现象仍然严重。农村教师流失的诱因包括：环境支持、物质保障和发展机遇,其中环境支持和物质保障对教师流失的影响最大。破解农村教师的流失的根本路径是：建立针对农村教师的补偿机制,包括生活保障性补偿、地域性补偿和发展性补偿。     

地方高师院校服务新农村基础教育师资建设探析

十七大报告强调要“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”,这一点抓住了制约当前农村基础教育发展最薄弱的环节,提高农村教师素质,比以往任何时候都重要。农村教师是农村教育改革与发展的基本力量．建设好一支高素质的农村教师队伍。直接关系到农村教育质量和水平的提高。加强农村教师队伍建设．需要地方高师院校的积极参与与配合。地方高师院校应当认清形势,更新教育观念,牢固树立为农村教育服务的思想,抓住机遇、深化改革,为农村教育事业的发展、为社会主义新农村建设和社会主义和谐社会的构建承担起更多的责任,做出更大的贡献。     

农村教师队伍建设的困境与对策

记者:当前农村教师队伍建设面临不少难题,您在农村教师、校长的岗位上工作了20多年,您能给我们总结一下,有哪些主要的难题?李德庆:从农村教师整个层面来说,当前农村教师队伍建设主要的难题有这样几个方面。一是农村教师工资待遇偏低。近年来,在党和政府的关怀之下,农村教师的工资待遇有了不少提高,但相对城镇来说,还有很大差距,一些地方拖欠工资的现象还存在。二是农村教师队伍素质有待提高。由于受地域、环境、经济等因素的影响,部分农村教师教育观念陈旧,知识老化,方法落后,难以适应教育改革发展的需要。三是农村教师队伍结构失调。教师年龄偏大是当前农村教育,尤其是农村小学教育的一个普遍问题;另外,学科教师比例也严重失调,比如目前小学英语教师、艺术教师严重不足。记者:您所在的县是国家级贫困县,请您谈谈当前你们县的农村教师队伍面临的具体情况。李德庆:平江县是国家级贫困县,又是山区、老区,人口多,工业少,经济发展困难,地方财力不足。农村教师队伍建设面临不少困难。首先是整个农村教师面临的压力大。平江县百多万人,其中有近30万青壮年在外打工,绝大部分孩子就成了“留守族”,这给教师们无形中增加了管理的难度,另外,打工潮又导致了新的读书无用论,学...