落实课改理念 张扬学生个性——谈科学教学中学生个性化学习的研究

学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉。“科学教学中的个性化学习”就是在个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面进行研究，使学生在科学课堂中实施个性化学习，能最大程度地激发学习热情，增强可持续发展能力，同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式，不断加强学习，勤于实践，善于反思，以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要。     

落实课改理念张扬学生个性--谈科学教学中学生个性化学习的研究

学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动,每个学生作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终,他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉."科学教学中的个性化学习"就是在个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面进行研究,使学生在科学课堂中实施个性化学习,能最大程度地激发学习热情,增强可持续发展能力,同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式,不断加强学习,勤于实践,善于反思,以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要.     

落实课改理念 张扬学生个性——科学教学中要实现学生的个性化学习

一、对个性化学习思想的理解小学科学课程标准指出:“科学课程要面向全体学生。”这意味着要为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时,要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等方面存在的差异,在课程、教     

贯彻落实课改新理念 实施数学个性化学习

纵观目前教育现状，由于过多强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生学习渐渐失去了个性。这在某种程度上限制了个性的发展和创新潜能的开发。为此，我在教学中着重从以下方面加以实践。[第一段]     

数学教学中如何发展学生的个性化学习

数学作为基础教育的一门重要学科,必须体现素质教育以学生发展为本的理念,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学.不同的人在数学中得到不同的发展,让学生在数学课堂中进行个性化学习,是课程改革中数学教学的一项重大工作.     

浅谈数学教学中学生的个性化学习

在数学教学中,教师应给予学生充分的尊重,定位好自己的角色,以合作者、指导者的身份参与到学生的学习活动之中,引导学生根据需要选择自己喜欢的学习方式进行探究,鼓励学生进行个性化学习,这对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。     

让学生的学习充满个性

学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动,每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终,他们的学习必然闪烁着创造的光辉和人性的魅力。 面对学习化、信息化的社会,反思当前的教育教学改革,我们该如何在吸取原来改革的成果,但又摒弃现成的教学模式和程式化     

激发潜能 张扬个性——浅谈个性化阅读中的四要素

通过个性化的阅读内容、阅读方法、阅读感悟、阅读评价,激发学生的潜能,张扬学生的个性,达到他们精神世界的个性化成长与丰富,使课堂教学富有生机和活力,让个性化阅读之花越开越灿烂美丽。     

让个性在美术学习中飞扬

小学美术课堂教学应该发挥学生的个性，改变以往从学习目标设定到作业评价全过程整齐划一的作法。要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己去体验；给学生一些刺激，让他自己去感受；给学生一点灯光，让他自己向前走。通过这样的教学手段，逐步引导学生按自己的个性探究，体验学习过程，形成个性化的学习方式。     

让个性化学习为学生生命力的张扬奠基

个性化学习就是个体在集体或独立学习中,能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动,从而实现自身的个性化发展。淮阴师范学院第一附属小学借助“课堂学习”的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等,为学生的个性化学习助力,走出了一条适合学生爪．陧化学习、促进生命质量提升的办学之路。     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

让个性化学习为学生生命力的张扬奠基

个性化学习就是个体在集体或独立学习中,能主动自觉地以自己的独特方式、独特思考开展学习活动,从而实现自身的个性化发展。淮阴师范学院第一附属小学借助"课堂学习"的主阵地、学生活动的主战场、学业评价的助推器等,为学生的个性化学习助力,走出了一条适合学生个性化学习、促进生命质量提升的办学之路。     

张扬个性与提升效率——个性化话文教学的思考与尝试

学习不仅是知识的静态接受，而且包含着主体的能动参与，为求最佳的学习效率．必须最大限度地调动主体因素，这是教育的理想面。然而现实面却是学习过程的机械生硬、学习内容的整齐划一、学习评价的唯分数论，以致主体参与度不够．学习效率仍有提升空间，而对多数学生而言，为少数高分学生陪绑、丧失主体地位的学习不是真正有效的学习，也无助于人才培养的多维目标的顺利实现。     

让思想品德课堂个性张扬——谈初中生个性化学习的运用

素质教育的关键是实行个性化教育,尊重个性,发展个性。本文结合笔者多年的教学经验,从注重教学情境的创设,注重引导学生自主学习,注重营造课堂氛围三方面简要阐述初中生个性化的培养方法。     

让思想品德课堂个性张扬——谈初中生个性化学习的运用

素质教育的关键是实行个性化教育,尊重个性,发展个性。本文结合笔者多年的教学经验,从注重教学情境的创设,注重引导学生自主学习,注重营造课堂氛围三方面简要阐述初中生个性化的培养方法。     

自主体验 张扬个性——谈语文教学中学生个性的发展

倡导个性化教学是学生自主学习语文的一个显著体现。这是对传统的语文教学的巨大挑战,它要求我们在阅读教学中要充分重视学生的自主体验,张扬学生个性。众所周知,教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展。那么,在新课程理念的指导下,如何在语文教学的过程中发展学生的个性呢?     

让学生的学习生命自由生长

长期以来．我们对学生学习的理解和行为，均定位在“控制”两字上。强调的是严明纪律、正襟危坐；注重的是步调一致、要求统一；强化的是先前设计、演绎预案。结果是学生的学习成了千人一面，失缺了乐趣，流失了个性．忘却了学习是一个动态的充满灵气的过程。为此，我们进行了“小学生个性化学习”的实践与探索，旨在改变这种状况。     

在教学中张扬学生的个性

《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有"个性"的过程。可见,在数学教学     

张扬个性 放飞潜能——个性化阅读教学例谈

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生存在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亭受审美乐趣”由此可见，语文教学要关