文字是思维的翅膀

在所有诺贝尔奖获得者中,海明威算是最"苦"的人:参加过两次世界大战和西班牙内战,身上中了237块弹片,头部缝过57针,在非洲两度飞机失事,五次被脑震荡纠缠,晚年视力近乎失明,长年患有肝病、糖尿病、肾病和严重的皮肤病,患有焦虑症和忧郁症,不是超     

创新是最好的思维方式

我们说,思维能力是数学能力的核心.著名美籍华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授说:优秀的学生并不在于优秀的成绩,而在于优秀的思维方式.而创新思维可以说是最优秀的思维方式.诺贝尔奖新得主朱棣文教授也说:创新精神最重要.     

创新是最好的思维方式

我们说,思维能力是数学能力的核心．著名美籍华裔科学家：诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩,而在于优秀的思维方式．”而创新思维可以说是最优秀的思维方式．诺贝尔奖新得主朱棣文教授也说：“创新精神最重要．”     

东、西方的文字、思维和世界观

思维是在大脑中进行的一种复杂过程 ,表现于声音就是语言 ,表现于形象就是文字。同一思维可用不同的文字表达 ,例如各国的文字。中文由不变的方块字组成 ,欧洲文字的拼写常由于属性的不同而有变化。欧洲人的世界观正如欧洲文字所体现的十分重视个体的、单元的属性 ,并倾向于对它们之间互动的关系进行分析。中国人的思维则比较重视总体的、综合的方面 ,这正是东方和西方世界观中表现的主要不同之点     

拒绝接受诺贝尔奖的三位作家

诺贝尔文学奖自1901年12月10日在瑞典斯德哥尔摩颁奖以来,因为规模宏大、奖金丰厚而成为当今世界文学界的最高奖,世界上许多作家都以能获得此奖为殊荣。100多年来,除去因两次世界大战而停颁了7年,共有90多位作家获此殊荣。     

试试你的创新思维

我们说，思维能力是数学能力的核心。著名美籍华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”而创新思维可以说是优秀思维方式的精品。诺贝尔奖新得主朱棣文教授曾说到：“创新精神最重要”。     

用优美的文字传达思维的哲理

《机遇与创造交响曲》是一篇优秀的形神兼美的说理性散文。其鲜明的立意，辩证的思维，飞扬的文采征服了作文评卷教师，因而，作文获得了满分．[第一段]     

长翅膀的文字

当第一个人出现在世上的时候,他发现这里很空旷。他走啊走,累极了。“如果有这么一件东西,”他想,“四条腿的东西,让我可以坐在上面,歇一会儿该有多好。”于是他发明了椅子,坐在上面。眺望远方,好美。     

英汉思维方式对其文字与语言的影响摭谈

语言是思维的外壳。英汉不同的思维方式表现在各自的语言中,使其语言各具特色。本文从文字、词汇、句式和语篇等方面阐述了英汉不同的思维方式在各自语言中的体现。     

插上翅膀的文字——歌词吟诵

岁月流逝,有多少美妙的旋律伴随我们成长。在这些经典动人的歌声之中,有我们的泪水和欢笑,有我们无尽的过往的回忆。     

汉字和欧洲字母文字折射出的中西思维方式的差异

语言和思维是辨证的统一体。从语言结构看,汉语重意合而不重形合,英语则借助词尾屈折变化、主从复合句、介词短语等语法手段来帮助分析和表现事物间的关系。汉字和以英语为代表的字母文字与各自所服务语言的语法一起分别促成了中西不同的思维方式。     

插上了翅膀的文字--歌词吟诵

岁月流逝,有多少美妙的旋律伴随我们成长。在这些经典动人的歌声之中,有我们的泪水和欢笑,有我们无尽的过往的回忆。     

培养提问能力,促进思维发展

经常听老师们议论：学生怎么就不爱问呢？而心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的,被动的。当个体感到需要问个＂为什么＂＂是什么＂＂怎么办＂时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者——海森堡深有体会的说：＂首先是问题的提出,     

加强大学生文字功底教学 开创文学写作创新思维

思维是写作的灵魂.文学写作中,作者的写作思维是整篇文章的脊梁和枢纽,是中心思想的集中提炼,而创新性思维更是文章的亮点.大学生写作教学中,要有效加强大学生文字功底,就必须重视开拓学生的创新性思维,运用有效教学措施,在实践教学中训练并开创学生的文学写作创新思维.     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

让学生展开思维的翅膀

课堂上,要让学生学会自主思考,展开提升思维的翅膀,这就要求教师更好地引导学生灵活运用集中思维和发散思维,生动活泼地主动地去获取新知识,在交流中实现思维的提升。 集中思维又叫求同思维,是一种异中求同的思考方式,即学生根据一定的规则,习惯解决问题或利用已知的信息,产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有条理的重要思维形式。而发散性思维是指考虑问题时,没有一定的思考方向,可以突破原有的知识结构和认识框架,自由思考,任意想象,从而获得大量的设想,提出多种多样的想法或做法,使创造能力则更多地寓于发散思维中。     

联想——数学思维的翅膀

联想是数学学习过程中常见的一种思维现象和思维方式,具体表现为学生能够从一个问题自觉地"过渡"到与它相关联的另一个问题之中.教学实践表明,有效的联想不仅能够沟通不同知识点的内在联系,开拓学生解题的思路和方法.还在举一反三的训练方式中使学生对知识做到灵活运用,触类旁通,实现"提高学生的思维质量,发展学生的数学素质"的最终目标.     

试论两战之间的英国意识流小说

本文主要论述两次世界大战之间英国意识流小说产生的社会历史背景及其所受到的哲学和心理学的影响；介绍和分析了两战之间的英国意识流小说的主要代表作家及其作品；剖析了作品中的意识流技巧     

联想——数学思维的翅膀

联想是数学学习过程中常见的一种思维现象和思维方式,具体表现为学生能够从一个问题自觉地“过渡”到与它相关联的另一个问题之中。教学实践表明,有效的联想不仅能够沟通不同知识点的内在联系,开拓学生解题的思路和方法,还在举一反三的训练方式中使学生对知识做到灵活运用,触类旁通,实现“提高学生的思维质量,发展学生的数学素质”的最终目标。