用同伴精彩习作语言扮靓作文

偶然现之 苏教版语文三（上）《习作1》是一次＂自由写作＂练习.在批阅过的约八成习作中,有十多位学生写了＂过生日＂,并且在写生日礼物和水果时,其语言表达都跟如下两句相似： A.爸爸送给我一顶帽子,妈妈送给我一个芭比娃娃,奶奶送给我一个音乐盒.（周子扬） B.妈妈还给我买了椰子和马奶子葡萄.（刘梓涵）     

从跑题作文到发表小诗

我曾批阅过一篇习作,那篇习作写跑题了,连体裁也变了.但是里边有两句"我想摘下天上的星星,送给我的老师,可是我够不着.我想采朵天边的云彩,送给我的老师,可是我做不到"很有诗意.于是,我把他叫来,先肯定他的文句写得优美,再对照习作要求指出毛病所在,让他重写.     

从跑题作文到发表小诗

我曾批阅过一篇习作,那篇习作写跑题了,连体裁也变了。但是里边有两句“我想摘下天上的星星,送给我的老师,可是我够不着,我想采朵天边的云彩,送给我的老师,可是我做不到”很有诗意。于是,我把他叫来,先肯定他的文句写得优美,再对照习作要求指出毛病所在,让他重写。     

从离题作文到发表小诗

作文教学是语文教学的一大难关,如何突破这个难关,老师们做了许多探索,但大多着眼于研究动笔前的写作技法指导上。下面一则教学实践却从另一个角度启示我们:习作后的评讲工作同样不可忽视。新年前夕,我曾经批阅过一篇习作,那篇习作写离题了,连体裁也变了。但里边有两句“我想摘下天上的星星,送给我的老师,可是我够不着。我想采朵天边的云彩,送给我的老师,可是我做不到。”很有诗     

怎一个"阅"字了得

这一单元的习作是写一封书信,为了深入了解学生对我的看法,我要求每一个学生写一封信给我.一个学生写下了自己对班主任的怨恨和渴望:"老师,班上语文成绩下降最快的就是我了.     

"旧题"要写出"新意"

在习作训练中,有的同学看了习作题目与过去写过的相同,就说:“这个题目已经写过了。”言下之意是:这是写过的“旧”题目,没有什么好     

真实的经历深切的感受

习作要求冀教版五年级下册“综合学习一·我的小笔头”:请你从下面的题目中选择一个话题,把自己生活中真实的经历和感受写出来,当然,也可以选择其他你感兴趣的话题来写。1.我喜欢的作业2.对考试,我这样看3.我来谈谈“看电视”4.班干部,我想对你说习作法宝这是一次有关话题的习作。话题可以从“习作要求”列出的题目中选择一个来写,当然,也可以选取本人感兴趣的其他话题。不论写什么话题,都不要泛泛空     

扮靓习作语言切莫“灯下黑”

偶然现之 苏教版三（上）《习作1》是一次自由写作练习。在我批阅过的约八成习作中,有十多位学生写了过生日,并且在写生日礼物时．其语言表达都跟如下两句相似。     

激趣·导学·习作·评改——第十二册《基础训练5》作文教学设计与评析

本次习作要求学生写一篇介绍自己的家人是怎样过星期天的作文。写之前,想好要写的内容和叙述的顺序,先列提纲再作文。作文题目可以用“我家的一个星期天”。也可以自拟。 教学目标 1.指导学生写篇介绍自己家是怎样过星期天的习作。     

让小鸟在蓝天里自由歌唱——为当前作文教学"把脉开方"

《语文课程标准》中,称小学生的作文为“习作”。习作,重在一个“习”字,它强调小学生的作文如同绘画的写生一样,是一种练习,而截然有别于“创作”。柴向阳老师曾说过这样一段话：“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”在教学中,我们应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣,尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达的自由,多引导,多激励,少限制,少指责。真正达到“我手写我心,我手抒我文”的境界。     

那一次,我错了

每一个人都经历过许许多多的事,有开心的,有伤心的……但是,那一次……那是一个星期三的下午,我才上四年级。那时的我总爱偷懒,老师布置的作业总是写得乱七八糟。那天,老师布置了一篇习作:看图写话。我心想:反正老师明天不查作业,不写也没关系!过了两天,老师检查作业。"请大家把上周的习作拿出来,     

六年级上 人教版·身边的艺术 我的音乐之路

习作内容:《我的舞台》把"我"学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术,比如,吹、拉、弹、唱、书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动。习作指导:1.本次习作可以写学习某种艺术过程中发生的故事、产生的感受,也可以写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动。2.写欣赏艺术品或活动所产生的"感受"是写作时的难点。建议将     

作文教学案例与分析

一、习作中的“无话可说”【案例1】在习作辅导课上,王智杰面对“我喜欢……”这个习作题目,感到十分为难,先后写了三次,都中断了。翻开他的习作本,前三页分别写着“我喜欢写毛笔字”、“我喜欢玩电脑”、“我喜欢帮助人”。每个题目下面,都或多或少地写了一些。这时,他又说:“我不知道写哪一个,哪一个都写不好。”我知道,他说的“好”,就是写详细些、写多一些。我教给了他解决问题的方法:(1)把这三篇习作连接起来,其实就是一篇好文章;(2)到隔壁电脑房玩半个小时电脑,但要记下自己做了什么,可以“我喜欢玩电脑”为题目,写一篇文章。在完成这…     

小学生作文为啥"写不具体"

"写不具体",可以说是小学生作文存在的最突出而又最普遍的问题.原因何在?一般认为:一是学生观察不仔细,二是学生没有熟练掌握必要的写作技巧.但是,我在准备市级习作教学观摩课,三教苏教版五上"习作5"的过程中,逐渐领悟到:"写不具体"还另有原因.     

相映成趣两"抄袭"--谈光明思维的应用

浦南中学寄给我一本校刊,其中有不少是中学生的习作,翻看时,被一个新奇古怪的题目吸引住了:<"作文"救了作文命>.到底写些什么呀?我急切地看了下去,原来写的是这样一件事:读六年级时,新换了一位语文老师.开学没几天,老师就布置我们写一篇题为<一件难忘的事>的作文.我平时最讨厌的就是写作文,想了半天还写不出什么.     

真实具体 新颖感人

同学们,你们家的星期天都是怎么过的,你能从中选择一个最有意义的星期天,把它写下来吗?下面我来谈谈写这篇习作应该注意的几个问题。写“一天”这类的习作最     

小学生习作教学中的几点体会

<正>我是一名班主任,语文教学中学生最头痛的就是习作,每次习作课,学生都觉得不知写什么、怎么写,几句话就能把习作完成,有些学生干脆就找来一篇习作东删一句,西删一句的,一篇被伤得支离破碎的文章交上来交差,所以这些年来我在习作领域中不断地探究实践,学生的习作水平有了很大的提高,现在就和大家分享一下。一、注重平时的积累1.我要求每个学生都准备一个厚点的笔记本,每篇课文我们都最少积累两个词语和一个句子,积累的词语要把意思写出     

建立良好的第一印象（下）

给学生一个做主人的机会 每接一个班,我除了给学生“见面礼”之外,还让学生也送给我“见面礼”——给我写一封信。我对学生说：“请每人给李老师写一封短信,写三个方面的内容：1．你以前遇到过的最好的老师是谁？他最突出的优点是什么？你希望李老师向他学习什么？     

习作训练"起步"说

习作训练在哪个年级"起步",这个问题一直有约定俗成的结论.大家基本认同的起步年级为三年级.这个结论多年来一直左右着小学习作教学.然而,我对这个结论却不认同,而且新课标中也没这个说法.新课标的第三部分"实施建议"中关于写作这个条项,有这样一句话:"1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心."这句话明确地指出了1～4年级都划分为习作的起始阶段.     

礼物

很快就要小学毕业了，我想送给老师一件礼物，表达对老师的热爱之情。送什么好呢?想来想去，我从一年级到五年级苦练书法，毛笔字写得大有长进，还获得过书法比赛的第一名，就决定写一个“园丁教诲难忘”的条幅送给老师留念。