浅谈地理教学中的知识迁移

浅谈地理教学中的知识迁移何来娥地理教学中的知识迁移，能加深学生对知识的理解，能温故而知新，又能培养学生的记忆能力。要实现地理学习中的知识迁移，不能单靠学生自发的完成，教师必须在教学中有计划、有步骤地加以培养和指导，引导学生对知识进行迁移。迁移现象是否...     

液体压强教学设计——谈实验在教学中的作用

“液体压强”教学是在完成“压力和压强”教学后进行的，借助“压力和压强”的有关知识导出液体对支承它的物体有压强并不难接受，然而认识液体对容器侧壁有压强、液体内部有压强、液体内部压强规律，以及液体产生的压强与液体的体积、总重无关，仅凭教师讲述，并不能让学生信服，利用实验不仅能帮助学生认识这部分知识，而且能提高学生学习的趣味，激发他们探究知识的欲望．     

培养学生自主学习的习惯

小学语文课堂的教学不能只满足于学生对课本知识的掌握，而更重要的是，使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决问题。在教学过程中，不能仅仅追求学生发言频次高、课堂气氛热烈、学生是否进行了自学这些浅层次目标，更应该把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素进行学习，作为努力追求的方向。     

利用课后小记析疑生物学相关知识

在生物学学习过程中，需要记忆的知识比较多，知识点也比较零散，经常会出现知识遗漏、不能准确再现、知识的理解片面、不系统、遇到问题不能准确理解的现象。教学过程中常会有很多的闪光点，对课堂中遇到的实际例子、学生经常出现差错的知识点、一些困扰学生的容易混淆的概念等，若在课后能及时记录并加以适当运用，既可以帮助学生掌握知识，系统地学习生物学，提高学生对知识的理解能力，又可总结相关知识及时查漏补缺，对教学很有帮助。     

中学生物教师知识的更新

当今科学技术迅猛发展，生物学知识的更新也日趋加快。面对日新月异的世界，生物教师的教学内容不能仅限于教参提供的知识，不能满足现有的知识而不思进取，只有不断更新知识，使它成为活水，才能满足学生的需要。将本身的点滴感性经验上升到理性高度。一般来说，专业刊物发表的文章大多都是生物教学理论的精华，通过学习，帮助教师总结出自己平常教学中成功的经验，使之系统化、理论化，从而提高课堂教学的技巧性及艺术性。如我们在教学中常注意到一节教案并不能适应所有的班级，同样一个问题也不是都能提问给每个学生。也就是说，班级与班…     

让语文课堂充满创新

课堂教学是将学科的经典内容和相关知识系统地传授给学生，并通过一系列的教育影响促进学生身心全面发展的过程。创新教育要求学生对知识的掌握不能仅停留在简单的心理记忆水平上，而要把知识作为研究问题的材料，自主地学习、探求、发现、创造。那么，在课堂教学中，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地学习语文知识呢？     

四则运算教学中学生能力的培养

片面地强调知识的传授，而忽视了培养学生的各项能力，这是传统的小学数学教学中存在的通病。知识和能力是紧密联系的，能力的形成是以知识作为坚实基础的，但是能力又不是只要所具备的知识而自然转化为的，某项知识只是由于被记住，但并没有被消化理解吸收，就不能被灵活地运用，就没有形成稳定的心理个性特征，也就是不能转化为一定的能力，这并不能成为自己真正掌握的知识，也就不能被自己运用于各种实际情况中，     

试谈生物教学中学生能力的培养

一、创设多种途径，培养学生的观察能力观察能力.是人们全面、深入、正确地认识事物的一种能力，它是获得生物学知识的首要步骤，没有精细、系统和大量的观察，就不能获得有价值的感性材料，也就不能深入地理解掌握知识以及进行生物科学的研究工作，只有通过观察、观察、再观察，才能有所发现，有所创新，正确的观察力应是能有效而充分地使用各种感觉器官，能客观地观察，     

打破枷锁，放飞学生想象的翅膀

哈佛大学校长陆登庭曾说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的风水岭。”我们的教育能不能培养出大批具有创造力的“一流人才”，关系到我们的学生能不能实现知识创新、科技创新以适应未来时代。显然，仅以记忆存储知识为目标的传统教育是无法实现这一目标的，     

科学文化教育能与思想道德教育沟通起来吗？

科学文化教育能与思想道德教育沟通起来吗？郭睿程金生科学文化教育不同于思想道德教育，不能用科学文化教育代替思想道德教育，也不能用思想道德教育代替科学文化教育，这是毫无疑问的。因为二者的内容和目的不同。科学文化教育的核心是把握知识，提高人的文化素质，并实...     

物理实验在创设问题情境中的作用

一、问题的提出 建构主义认为知识不能简单地通过教师传授得到,学习总是与一定的“情境”相联系．在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”当前所学的新知识,并赋予新知识以某种意义：如果原有经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程。即对原有认知结构进行改造与重组．通过“同化”与“顺应”,最终达到对新知识的意义建构．     

军校教育面临的重大挑战

新世纪之初，一系列严峻挑战无情地展现在我军院校面前，能不能培养出打赢高技术战争的人才？能不能跟上创新教育的发展？能不能留住并吸引高层次人才？能不能把握军校教育开放的尺度？能不能根据客观需要进行教育投入？能不能使全军院校都办了各自的特色等等。对这些挑战的回答，不仅关系到军校的办学水平，而且影响到我军建设的质量。     

空词定位，补词求解——文言词类活用教学一得

传统的文言文教学，把学生当作传授知识的对象，重在教知识，在反复讲练知识点中，达到让学生掌握该知识的目的，往往是学一知一。教师成了倒售知识的小贩，学生成了被动汲取知识的海绵。学生即使学会了一些知识，能灵活地运用它的能力也是有限的。这种教法并不能充分体现素质教育的精髓。绝大多数学生从教师手里接过来的是“鱼”——教师上课所讲过的课内词语，没有掌握“渔”——判断的方法。     

暑假旅游的十个好地方

暑假来临，对于热爱旅游的同学们来说。夏日的炎热并不能阻挡我们出行的脚步。出外游走，不但可以开阔视野、增长见识，而且短暂的异地生活，更能让我们跳脱旧有环境，学到书本以外的知识。     

如何提高英语中考复习的效率

中考是一种既具有水平测试功能又具有选拔性功能的考试，同时也是一种强化基础、注重能力和素质的考试。在新课程改革背景下，中考试题来源于课本但高于课本，遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，从以传统的“知识立意”命题为主向“能力立意”命题为主转变。基于这种转变，初三英语总复习就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生学习的难点（特别是平时学生易混的知识点）进行复习，使学生能牢固地掌握并灵活运用所学知识。     

增强知识迁移和运用能力的途径

“调动和运用知识”是高考文科综合能力测试的考核目标之一，所谓调动，是指对原有知识资源的支配，或者说是对已有知识进行迁移，从而解决新的问题。调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务、解决问题。因而这一能力目标重在测试受试者的思维速度与品质以及所具有的知识结构、体系的完备程度。但在实际操作和运用过程中，却有些考生不能实现知识的有效迁移，在新的问题和情境面前往往表现出手足无措，或是对知识点的生搬硬套，或是东拼西凑、胡乱编造。还有些考生采用题海战术，时间花费不少，但效果却不理想。本文就如何提高迁移和应用知识的能力给同学们一些建议，希望能对考生们有所帮助。     

培养阅读兴趣从小学做起

正阅读对人们的一生成长都有至关重要的作用,从学生上小学开始就对他们进行阅读兴趣的培养,既能增长小学生的知识,也能开拓他们的眼界,还能陶冶学生的情操,另外对小学生素养的全面提高也将会产生深远的影响。能不能阅读,能不能进行大量地阅读,能不能进行高质量地阅     

中专院校图书馆在素质教育中的作用途径分析

素质教育的推广普及不能单单依靠教师在课堂上进行改革，要充分发挥学校里各种资源的作用，特别是图书馆，来对学生进行课业知识以外的辅导和教育。丰富了学生的课外知识提高了学习兴趣的同时，还能有效增强学生适应社会发展和自主创新的能力，为培养更多的有用人才贡献一份力量。     

初中化学复习教学中概念图的应用

一、问题提出 由于接触化学学科时间不长，初中学生脑海中的许多化学知识往往是彼此孤立、零散的，知识间缺乏有机联系，不能形成较完整的知识网络结构。借助反复、大量的习题训练，能提高学生对回忆和认知类型的试题得分率，但难以提高学生对知识的灵活迁移能力。要改变这种重知识、轻能力的教学方式，就要求学生在复习的过程中学会从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，这样才能使学生在知识概括化、网络化的基础上进行灵活迁移，真正从题海战术中解脱出来。     

浅谈学生物理理解能力的培养

学物理的目的是用科学知识解决一些实际的问题，能不能灵活应用知识是检验学生是否真正理解知识的一个重要方面．而且在近年考试改革中把应用知识能力考查作为一项重要的内容，所以在教学中要教会学生应用知识，教给学生学习方法。