初中《语文》教材中的若干注释商榷

由课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著、人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书”《语文》是一套好教材，但其中有关古代诗文的个别注释，其准确性似有可商榷之处，兹就七一九年级课本的几处注释提出一己之见，以就正于专家学者及诸位同仁。     

《桃花源记》注释商补三则

《桃花源记》为语教材的传统篇目，然而义务教育课程标准实验教科书八年级上册《语》（人教版2001年第1版）对其中几个词语的处理似乎未尽完善，现提出来加以探讨。[第一段]     

初中语文教科书注释编写与使用研究

本文回顾了初中语文教科书注释编写的概况 ,同时对目前初中语文教科书注释使用现状进行了调查 ,发现目前初中语文教科书中的注释在编写与使用方面仍存在一些问题。由此 ,笔者提出了一些相应的建议     

人教版《赤壁赋》注释商补——兼谈中学语文教材文言文注释的原则

《赤壁赋》是高中语文教材的传统课文,现收入普通高中课程标准实验教科书语文第二册（必修）。在使用教材的过程中,我们发现教材注释不尽如人意。下面分条加以阐述。一、苏子愀然现行新课标教材注：愀然,容色改变的样子。     

人教版高中语文教材注释问题及其他

新版人教高中语文教材体例科学，内容丰赡，注释相当精确，只有少数不够完善之处，也还有一些其他规范方面的问题。     

是挤压不是分离——对教材中一段注释的商榷

在义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》(人民教育出版社,2006年3月第3版)第28面,有如图1所示的插图及注释.     

跳出文本教语文

《和我们一起享受春天》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册的一篇阅读课文。这是一篇诗文,作者通过描述大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象和因战争遭破坏的景象加以对比,     

人教版义务教育新课程标准实验教科书介绍

人教版义务教育新课程标准实验教科书(以下简称新教材),是按照国家教育部的规划和安排,根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和各科课程标准(实验稿)研究、编写和出版的。这套教材共包括语文、数学、外语(英、日、俄)、物理、化学、生物、品德与生活、品德与社会、历史、历史与社会、地理、体育与健康、音乐、美术等学科。这是一套九年一贯制的教     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级下册简介

“教材研究”栏目是教材编写者、使用者、研究者交流的园地。在这个园地里，教材编者可以对全套、某册、某组教材的设计思路、主要特点、呈现方式、重点难点进行阐述．也可以对某篇课文进行具体剖析。使用者可以在认真钻研的基础上解读教材，也可以在实践的过程中提出改进教材的建议。研究者可以从宏观的层面、也可以从微观的层面对小语教材进行研究．可以对不同版本的教材进行比较研究，还可以进行古与今、中与外的教材比较研究。相信经过大家共同努力耕耘．这块园地一定会绽放出姹紫嫣红的教材改革之花。[编者按]     

《〈论语〉十则》注释指疑

《〈论语〉十则》选人初中语七年级上册（义务教育课程标准实验教科书），后两处注释我以为是值得商榷的。下面试作分析。     

初中语文教材注释编写规范化考察

注释是学生学习、教师教学的重要辅助工具,很能体现"一纲多本"下各家教材百花齐放的创见。对河北大学出版社、江苏教育出版社、人民教育出版社、语文出版社四套初中语文教材中的注释样本进行调查分析,以其中非文言文部分为主要调查对象,以相关理论和国家有关规范文件为指导,对注释提示语的使用、标点符号的使用、拼音标写规范、注释语言表达和题注五个方面进行考察,并提出具体合理的修改建议。     

人教版义务教育课程标准实验教科书《物理（九年级）》介绍

一、编写指导思想1.全面落实课程标准规定的三维课程目标过去考虑教学目标时尽管也提到思想教育和能力的提高 ,但大家的着眼点只在知识 ,能够落实的也只有知识 .新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标 ,并做出了可操作的规定 .人教版义务教育课程标准实验教科书所做的改革 ,例如加强科学探究的教学、增加学生的活动 (讨论、探究、制作等 )以改变学习方式、注重学生的经验、扩大学生的知识面、增加插图、活跃版面等措施 ,其目的都是落实课程的三维目标 .2 .改革不忘继承新课程…     

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册介绍及教学建议

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册，2001年10月通过教育部教材审查委员会审查并获得高度评价。为帮助进入实验区的实验教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就这册教科书的基本结构、主要特点作简要介绍，并对如何凭借教材开展语文教学提出一些教学建议。     

人教版义务教育新课程标准实验教科书——语文（1—6年级）语文（7—9年级）

语文(1—6年级)主要特点一、搞好幼小衔接,平稳过渡。汉语拼音是识字、学习普通话的工具,必须让学生掌握这一工具。汉语拼音,安排最基本的内容,引导儿童在情境中学,在游戏、活动中练。在学汉语拼音的同时,认识常用的几十个汉字,聆听、诵读有文化品位的儿歌,把学习并巩固汉语拼音与认字、进行初步的语言训练结合起来。儿童初入学就受到这样全面的语文启蒙教育,为他们今后语文知识的获得、语文能力的提高,以及学习兴趣、学习习惯的养成,打下坚实的、可持续发展的基础。二、充分体现整合,致力于学生语文素养的全面提高。教材从内容安排到叙述方…     

李清照词及译词的音美赏析

中国的宋词是世界文学史上的绚丽瑰宝,婉约派代表人物李清照,因其词作言辞优雅,文体流畅,情真意切而广为人所称道。该文试从音美视角对李清照词及其译词作出赏析。     

小议教材对“三”的注释

义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册（人民教育出版社,2007年3月第2版）课本中第10课是《〈论语〉十则》,其中的第2则和第7则分别是：     

李清照词及译词的音美赏析

中国的宋词是世界文学史上的绚丽瑰宝,婉约派代表人物李清照,因其词作言辞优雅,文体流畅,情真意切而广为人所称道。该文试从音美视角对李清照词及其译词作出赏析。     

人教版《赤壁赋》注释商补——兼谈中学语文教材文言文注释的原则

正《赤壁赋》是高中语文教材的传统课文,现收入普通高中课程标准实验教科书语文第二册(必修)。在使用教材的过程中,我们发现教材注释不尽如人意。下面分条加以阐述。一、苏子愀然现行新课标教材注:愀然,容色改变的样子。(2006年11月第2版第32页)而人教版全日制普通高级中学语文教科书第四册(必修)却注为:忧愁凄怆的样子。(2004年9月第1版第154页)两个版本教材的编者对愀然一词的处理明显不同,但与教材配套使用的两个版     

从“简单”走向“深入”——课程标准实验教科书人教版二年级（上）《认识角》教学设计

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版二年级（上）第38—39页。 教材分析： 本课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上展开的。教材从学生熟悉的校园生活情景引入，分别安排了找角、认角、做角、画角、比角等环节，让学生在一系列的活动中经历数学知识抽象的过程，学会从数学的角度观察、分析问题，激发探索数学的兴趣。