语文课小组合作学习的一点思考

前一段时间听了几节语文课。几节课的教学思路大同小异,基本上施行了小组合作学习的授课方式：有展示问题后让前后座位同学一起讨论的;有直接把学生分成四人或六人一组,课桌相对进行讨论的。教学内容基本上都在小组讨论中来完成,教师很少讲解,教师有点像综艺节目的主持人。看到这热热闹闹的课堂,     

浅谈语文课合作学习的任务分配

面对中职学校课堂中普遍存在的＂厌学＂问题,合作学习无疑是一个有效的解决办法。但是在合作学习的教学中,我们仍然存在很多困惑,比如：学生对小组讨论提不起兴趣,或是对老师布置的小组合作学习的任务,应付了事,许多时候根本达不到对任务的深入思考和探究的目的;或者是干脆就没有合作——当老师要检查合作的结果时,相互推诿……这些问题,常常导致合作学习流于形式,使热心于合作学习并运用合作学习教学方法的教师感到困惑,甚至因此而放弃。     

语文课中如何进行小组合作学习

从教二十多年,我一直认为教好学生是我的职责,因此,认认真真地工作、反反复复地教学成了自己的全部生活。然而,几年来＂有效教育＂带给我的变化,让我产生许多感慨。＂效率优先,过程优化＂是有效教育教学方式的精髓。     

有感于小组合作学习

常常听到一些老师的感慨：我无论怎样启发，几乎没有几个学生愿意主动回答问题，课堂上死气沉沉，语课真是越上越没劲了：今天上语课，竟然有十几个同学偷偷跑到操场上去打篮球：作课上，我要求两节课完成作，谁知按时上交的仅有五人……     

美国的小组合作学习

小组讨论是课堂小组活动的一种。课堂上的小组活动,对于我们的美国同行来说,早在杜威时代,甚至可能更早就已经为大家所习以为常了。在我国,课堂中的小小组讨论也大约在上世纪的60年代就有了,只不过是今天突然变得“时髦”起来,随便在一堂课上动辄就看到老师要求前后桌的学生进行“讨论”。但是,“讨论”为了什么?“讨论”能使学生得到什么?教师想通过学生的讨论达到什么目的?这些问题并非每一个使用这种方法的教师都心知肚明。而恰恰这些问题十分关键,非常重要。讨论是一种学习过程,也是一种思辨的过程,通过讨论可以使参与者的思想深化,也可以使思维清晰化、条理化。让学生学会思考问题,学会探究问题,并且要使思想有条理,有逻辑,这当然应该是语文课的目标之一。但是,怎样才能做到?课堂上给学生几分钟,十几分钟,哪怕几十分钟的时间“讨论”就能实现?恐怕没有这么简单。讨论是一个训练过程,是一个学习过程。绝不是形式,更不能成为点缀,或摆设。还必须指出的一点是,我们不能把小组活动等同于小组讨论。美国同行的经验非常值得我们学习。     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

浅议小组合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛以及帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为＂近十几年来最重要和最成功的教学改革＂。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,     

刍议小学语文课中的小组合作学习

小组合作学习是在新课程课堂教学中应用较为广泛的学习方式之一。合作学习对于培养小学生的各种能力及建立生生之间、师生之间的良好关系起着非常重要的作用。在这里我谈谈教学过程中关于合作学习的几点看法。     

浅议课堂上的小组合作学习

随着新课标的改进,小组合作学习广泛地运用到语文课堂上,小组合作的充分体现就是利用不同层次、不同特点,不同爱好的学生之间的学习差异,组织安排好小组交流,合作学习,让学生在相互启发中共同探究,理解知识,提高能力,以前纯粹的师提生答,     

小学语文课小组合作学习探析

小组合作学习有利于学生自主学习,自主探究;有利于学生相互合作,资源共享。小组合作学习能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。     

浅议小组合作学习

本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行了研究。从小组合作学习的产生、如何合理分配小组及落实具体的学习内容、进行合理评价,以及合作学习的意义,阐述了在新课程下对“小组合作学习”的尝试．从而全面提高英语教学的效率。     

小组合作学习的策略探析

在现在的课堂教学中,许多老师对小组合作学习进行了许多有效的探讨。在许多的公开观摩示范课教学中,这似乎成了一种时尚。我们常常可以看到这样的镜头：当老师说＂现在小组内交流一下＂,小组内每个学生马上都开始了发言你说你的,我说我的,教室里很是热闹,可小组内谁也没有听清楚同伴的发言。个别学生＂代表＂了全班,成了专门的发言人,更多的只是旁观者。     

浅议小组合作学习

对小组合作学习模式进行了一定程度的实践探索。小组合作学习已成为我们学校政治教师谈论最多的话题，因为其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到教师的关注，得到教师青睐。     

小组合作学习实施策略浅议

小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一,它是一种以合作学习小组为基本形式,充分利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.     

浅议小组合作学习

正在新课标要求下,小组合作学习是一种较为有效的学习模式,在促进学生形成善于与人合作的精神层面上,有着较为积极的意义,同时还对在学习过程中,学生之间可以互相取长补短,共同提高学习效率,起到较大的作用。因此合作学习模式,是一种值得大家积极推崇的教学和学习模式。但是随着这一教学模式的逐渐应用,在教学中却出现了种种不足,使得这一先进的教学模式的实际效果,变得不理想。一、合作学习形式化小组合作学习是一种近年来所推出的一种教学模式,它是在教学要以学生为主体的教育理念下提出来的,是一种能促进学生     

浅议小组合作学习

随着科技的发展 ,社会的进步 ,特别是教学改革的不断深入 ,传统的教师满堂讲 ,学生被动听的教学方式已逐步成为过去 ,取而代之的是学生宽裕的时间、充分的材料和和谐的气氛 ,指导学生通过小组合作学习自行获取新知。培养学生自主学习、自我发展和合作能力 ,是素质教育的重要内容 ,也是教学的基本要求。那么 ,在教学中 ,如何更好地落实以上思想和要求 ,科学合理地指导学生进行小组合作学习呢 ?笔者结合几年的教学实践和现代教学理论谈以下几点粗浅的认识。一、实施小组合作学习的基础 :抓准教学中的主要矛盾 ,指导学生参与到知识形成的全过程…     

小组评价盘活小组合作学习

小组评价是指在组内各个体评价的基础上所产生的综合汇总．并将汇总数据与其他各组进行比较所产生的结果评价。学生需要有集体荣誉感,在自我需要得到满足时,更渴望通过表现得到大家的认同乃至赞许。小组评价就是为他们搭建表现自我的平台。     

在初中化学实验教学中开展小组合作学习探究

小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，有效地解决组内不同意见，形成共识的过程。     

提高小组合作学习实效的探究

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现实的教学中经常出现“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，即使是有小组讨论，学生所讨论的内容也缺乏探索性，有时甚至不加思索就能回答，有的问题虽然有思考价值，但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，有的小组合作学习的目的、分工又不明确。为了解决这些问题，我在教学实践中引入了一种具有实效的小组合作学习模式，以提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好而又协调的人际关系，促进学生的全面发展。