易误用的介词

由于英汉两种语言文化存在差异,容易导致一些介词的误用,现举例如下: 1.难道我没告诉你要按时到这儿吗? Don’t I tell you to be here in time? 分析:in应为on。in time意为“及时,在规定的时间内”,相当于not late;on time则意为“按时,准时”,相当于at the right time。     

中学语文教材注释辨误

下面就中学语文课本中注释的一些失误提出个人的看法．供同行参考。[第一段]     

名词误用例析

①“把最好的一片远方给我,我要远洋。”“请赋予我最大的想象和力量吧,让我远航,让我远洋,让我失去自己,成为生命里的又一个远方!”(武佩珧《我要远洋》,《阅读与作文》2004年第3期)     

中学语文教材处理的教学策略

教材，顾名思义，教学之材料，既是教师在课程标准指导下组织教学活动，完成教学任务最重要的载体，又是教师与学生、课程标准与教学实践活动之间的中介。作为中学生学习语文知识形成语文素养的最重要的凭借——语文教材无疑在中学语文教学中占有举足轻重的地位。然而综观当下的语文教学，对语文教材处理的错误做法比比皆是：     

Units 1～14介词误用例析

1．韩梅梅正在树上摘苹果。误：Han Meimei is picking the apples on the tree.正：Han Meimei is picking the apples in the tree.析：on the tree表示“长在树上(的东西)”,而in the tree表示树外之物停留“在树上”。所以上面误句的意思是：“韩梅梅正在摘树上(长)的苹果。”     

常见介词误用例析

1．太阳从东方升起。 [误]The sun rises from the east. [ 正 ]The sun rises in the east. [析]太阳从东方升起,在西方落下,应用介词in,不用from。     

中学语文教材编写质疑

本文就中学语文编写中的问题提出了质疑，即脱离学生心理年龄和实际年龄；忽视学生知识结构；文言文比重过大；时效性不强。     

中学语文教材用字商兑

人教版中学语教材中，有些用字(异体字、废止字、误用字等)是值得商兑的。兹录于后，略加评析，提请师生及教材编注意。     

词语误用四例

1.《文汇报》2002年11月2日刊登了迟子健的《尼亚加拉的彩虹》一文。文中写道:“会议像海边的空气一样自由松散,我有充足的时间逛街,在运河畔晒太阳,看着黑色的松鼠在草坪上不绝如缕地跑来跑去。”查《中华成语大词典》,“不绝如缕”有三个义项:①比喻局面、形势非常危急;②形容声音幽微不绝;③比喻技艺或其他方面的继承人稀少。不能用它来表达松鼠很多并不断地在草坪上跑来跑去的意思。应删去。     

成语误用五例

①该图总体呈长方形,长约两米,宽约五六十厘米,中间有一圆形图案,其底色为赭红色,直径约二三十厘米,其浮凸的横竖线条与地球经纬线如出一辙(《羊城晚报》2003年3月10日第8版) 成语“如出一辙”是用来比喻两种言论或两种行动非常相像,而上文中所要表达的意思是浮凸的横竖线条与地球经纬线非常相像,“如出一辙”显然用错,可改为“惊人相似”或“相去无几”。     

当下中学语文教材的三维透视

中学语文教材,是指依据中学语文课程标准所确定的教育教学目标而编写的作为教师讲授和学生学习的语文知识系统与语文能力训练系统,它以文选书本的形式出现,是被物化了的语文课程教学内容。在语文教学实践中,教师和学生以教材为中心开展一系列的教学活动,教师、学生、教材成为实现语文教学的三个关节点,而教材正是这一系列语文教学活动的媒介和纽带,在语文教学中具有关键性的作用。正是由于这样的关系,语文课程、语文教师、学生学习自然成为我们考量语文教材的三维坐标,从这三个维度对当下的语文教材进行审视,应该是客观和贴近实际的。     

教材分析

教材分析主要是指课本分析。中学语文教材分析既包括全套语文课本的分析，又包括一册课本的分析，还包括一篇课文的分析。这里谈一篇课文的分析。     

把中学语文教材插图用起来

小学语文课本中的插图色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力，能拉近学生与文本、与历史的时空距离。语文老师充分利用和挖掘这一教育资源开展多项活动，可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。     

中学语文教材中的互文例拾

互文，在中学语文教材中有较多的类型，如：本句互文见义，对句互文见义，多句互文见又等；使用得当，可达到意义全面而行文简练的效果。     

把中学语文教材插图用起来

小学语文课本中的插图色彩鲜艳、生动活泼,极具吸引力和感染力,能拉近学生与文本、与历史的时空距离。语文老师充分利用和挖掘这一教育资源开展多项活动,可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力,使课堂活力四射,达到事半功倍的效果。     

“喋血”的误用

鲁迅先生的名篇《记念刘和珍君》入选中学语文教材几十年,影响了几代人。人们无不对那位“始终微笑着,态度很温和”的“真的猛士”深感敬佩。但细品“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢”一句,发现这位“为中国而死的中国的青年”竞成了“惩创学生”“屠戮妇婴”的刽子手!《现代汉语词典》对“喋血”的解释是:“血流遍地(杀人很多)。也作嚏血、蹀血。”     

民国时期的一部中学语文教材

站在人生十字路口的中学生，一部好的语文课本，对他们实在是一个谆谆教导的良师益友，它所涵载的入文精神，却是对初生之犊的他们的人生观、世界观发生深刻影响的一盏指路明灯。它没有正襟危坐疾言厉色的说教，而是通过思想进步，格调高雅的散文、诗歌、书信、游记，一题一事的议论文等形式，和风细雨地，潜移默化地使学生在美文的欣赏和诵读中。把自己的立场、观点慢慢地转移到文章作者这方面来，达到教化的目的，从而也提高了学生逻辑分析和写作表达的能力。我在1937年春踏入中学的门槛．从老师手里接到的朱剑芒编的《初中国文》，就是这样的一部书。