再谈作文立意的多向性

立意就是确立文章的主题，“意”是文章的灵魂。立意的高低不同，文章的好坏深浅大不相同，语文老师指出学生的作文“立意不深，也翻不出新意”，说明了该生文字基本功还可以，但在立意方面还需进一步加强。     

联想课堂 品味人生——评黄炎真老师关于“联想”的作文辅导课

黄炎真老师执教的关于联想的作文辅导课,整个课堂自然流畅,亮点纷呈。师生在和谐平等、开放民主的气氛中共享学习带来的快乐,共同推动了教学目标的完成,很好地体现了《普通高中语文课程标准（实验）》的精神,把自主、合作、     

“信赖”，也能创造出美好的课堂“境界”

许多不同版本的小学《语文》教材,似乎都采用了冯骥才的散文《珍珠鸟》。 没有疑义,课文《珍珠鸟》的主题就是文章的最后一句话：“信赖,往往创造出美好的境界”。课本之所以收录此文,原因之一大抵也就是要教给孩子们这个道理。     

追求立意的高境界

“意”即文章的主题,“立意”就是确立文章的主题。清人王夫之曰：“意犹帅也。”在此,他将文章的“意”喻为一支军队的最高统帅。因为一支军队的统帅如果不是最优秀的,那么这支军队也不可能成为一流的军队。同理,一篇文章若立意不高,将满篇逊色。我们学过《陋室铭》一课,其中有“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”几句,如果把这几句话借用于作文,     

以“游戏式”作文训练优化作文课堂

一、背景和缘起 1．以往写作教学和作文训练的误区。在以往的作文教学中,教师往往把写作理论的灌输放到了重要地位,忽视写作是实践性很强的事实。与之相配套的作文训练形态是：教师出一个作文题目或者列一些材料,让学生在规定的时间里写作成文,习作由教师批改、打分、写评语,下一周讲评,讲评后再进行新一次的作文训练。     

让作文课堂插上“现代化”的翅膀

作文教学是语文教学的重中之重,也是语文教学中的薄弱环节。如何优化作文教学、提高学生写作能力是当前新课程改革中的热点话题。随着现代教育技术的高速发展,电教媒体不仅走进了中小学课堂,而且以惊人的速度向前发展,多媒体以其形象生动的特点优化了教学方法、提高了教学效率,得到教师的青睐,受到学生的欢迎,它更成了提高作文教学效率的一块跳板。为此,我在如何利用多媒体优化小学作文教学方面做了一点探索。     

考场作文语言表达的创新

我们知道．文章是语言的艺术，好的文章，一定有好的语言．近年来高考，将语言表达作为了作文的重要评分标准之一。《考试说明》对作文“发展等级”所作的规定中，共分“深刻透彻、丰富、有文采、有创意”等4个方面。“有文采”主要是指语言。因为人们看文章，首先映入眼帘的就是语言，语言是否准确、鲜明、生动、流畅、隽水、精炼、圆熟直接关系到文章的优劣。谁忽视语言．就等于放弃写文章。     

《论衡》之"反义连文"研究

“反义连文”是一种非常重要的语言现象，《论衡》中的“反义连文”更是有着鲜明的特征，本文从其音节的多少，构成成分的位置，意义及性质等方面分别作了考察，以期进一步研究《论衡》及其反义现象，为汉语史研究出些许之力。     

让你的作文多姿多彩

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”。苏轼的这首《题西林壁》想必大家不会陌生吧。这首写观山的诗告诉我们:从不同的角度看问题会有不同的结果。这个道理用在写作文上也是如此。下面就让我们来做个实验吧。要求:根据公式“1+1”展开联想,并将联想内容写一段话。甲:“1+1”是一张桌子加另一张桌子,就是我和我的同桌。我和我的同桌是一对快乐冤家,我们俩会因为对方超过“三八线”而“保家卫国”,又会因一起联手完成了一份自创小报、一个飞机模型而欢呼雀跃。总之,我的快乐冤家总是“让我欢喜让我忧”。乙:“1…     

“四结合”小学作文指导优化课堂结构

小学语文教学大纲指出:"作文要做到观察、思维、表达密切结合。"多媒体计算机提供了再观察的机会,它所提供的画面延伸了学生的视线,开拓了学生的思维,激发了学生写作的兴趣。我们从培养学生观察、思维、表达能力出发,不断摸索,总结出"四结合"作文教学的课堂结构。     

作文教学的和谐境界

长期以来,作文被视为语文教学的半壁江山,其重要性自不待言,遗憾的是,一个尴尬的问题也始终如影随形,伴随着教学的始终.那就是,讲解学生的优秀范文,然后公布新题目,一次一次周而复始,这样重现象不重本质、重形式不重内容的作文训练,往往是"形似"而达不到"神似".     

作文的规律与自由

好文章,给我们的感觉像在飞,是放开想像的翅膀后,呼啦啦地进入了云端．把我们带到了作者的世界之中。 所以,我们需要放胆写作。放开一切负担。写自己的生活,写自己感受深切的人和事,写自己的“心”。写啊。写啊,写啊!写到感觉像在飞的时候,     

如何扮靓作文语言

有人说,文章的主题是灵魂,材料是血肉,结构是骨架,那么语言则是文章的细胞,如果没有活的细胞,其他均将不复存在。可见,语言是文章的第一要素,作文得分的高低,与语言有很大的关系。那么,如何才能使自己的作文语言富于变化,用语精美流畅呢？     

我的课堂生活

2000年以来，从《我不能沉默》到《我是怎样成为“另类”的》，从《孩子，我们回家》到《遭遇荒诞》，我在《教师博览》上发表了十余篇章。这十余篇章，所讲多是自己的身受．好像一个身患疥疮的人，时时不忘自己的痒痛。这就给好心的读造成这样的印象：作为内地教改，我怎样形影相吊，怎样特立独行，怎样“饮罢此身无归处，独立苍茫自咏诗”，怎样“举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。总之．是怎样从事着“一个人的战争”。不言而喻，我也因此赚取了许多的同情和眼泪。     

追求立意的高远境界

“意”即文章的主题，“立意”就是确立文章的主题。清人王夫之有言：“意犹帅也。”在此。他将文章的“意”喻为一支军队的统帅，是很有道理的。刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”如果把这段话借用于作文，那么，这文章的“意”就如山中之“仙”，水中之“龙”了。没有它，文章就黯然失神，有了它文章才神情毕现。为此，无论是平日作文或是考场作文，都应注重在立意上下功夫。     

浅谈作文的“真实”

在对“真实”的界说上。人们强调文章“全由心底流出”。这当然是不错的，但若细究起来。我们就会发现这里面实际上还存在着模糊之处。比如“心底”。怎样才是“心底”?若按弗洛伊德的“本我”“自我”超我”来看，则作文表达的是哪一个“我”呢?在我们目前的作文教学中，似乎没有关注到“作文真实”其实也是有层次的，依笔者愚见，可以分为“浅表的真实”和“深层的真实”。     

课堂提问设“文眼”

例如：学习《孔乙己》一，中从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”说起，以下写到一连串的笑，特别是两次写到“大家都哄笑起来，店内外充满了快活的空气”。根据以上可知。整篇小说简直是用“笑”贯串着的，“笑，实际上是作精心构思的“眼”。教师可提问：“那么中这样写用意何在呢？     

原生态：作文教学的迷人境界

“生态理论”最先得以引起人们的重视，凭借发端于当代西方的后现代主义。后现代主义者认为，人类生活的世界是一个自然现象、社会现象、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界，我们在课堂教学中，一方面要注重系统观、生态观，促使课堂与自然社会的关系发生转变，强化关联，避免割裂，注重实践、体验：另一方面要促使课堂生态的改善，通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为，     

作文与做人

“作文”与“做人”这两个不同的概念看似“风马牛不相及”，但二者是辩证统一，不可分割的。唐宋八大散文家之一的曾巩在《墨池记》中就曾这样提到：“学则固岂可少哉!况欲学徒道德者邪”，这里的“学”即“作文：，这里的“德”即为做人的一个方面。     

“意”气风发，突出作文中心

千古文章意为高,这里的“意”就是一篇文章的中心。自居易在《与元九书》里说：“诗者,根情、苗言、华声、实义。”这里的“实义”就是说文章的中心好像花木的果实。可见,写文章突出中心尤其重要。换句话说,一篇好文章首先应该中心突出,观点凸现。