弱智儿童左右概念的测试研究

在培智学校和有弱智儿童随班就读的普通小学中抽送100名弱智儿童,进行左右概念的测试,又在普通小学抽送100名智力正常的儿童进行同样的测试,并按年龄组进行对照比较。结果表明:相同年龄的弱智儿童与正常儿童对左右概念的掌握有显著差距。这说明儿童对左右概念的掌握与其心理发展水平密切相关,也说明弱智儿童的心理仍然是在缓慢发展着。     

弱智儿童左右概念的测试研究

在培智学校和有弱智儿童随班就读的普通小学中抽送100名弱智儿童,进行左右概念的测试,又在普通小学抽送100名智力正常的儿童进行同样的测试,并按年龄组进行对照比较.结果表明相同年龄的弱智儿童与正常儿童对左右概念的掌握有显著差距.这说明儿童对左右概念的掌握与其心理发展水平密切相关,也说明弱智儿童的心理仍然是在缓慢发展着.     

中度弱智学生教材编写的理论与实践

培智学校招生对象已由轻度弱智逐步向中重度弱智儿童过渡 ,原先针对轻度弱智儿童的教材 ,已不能适应目前培智学校教育对象的需要。为此 ,本校开始了对中度弱智儿童教材编写的探索 ,通过实践对培智学校校本教材的编写目标、原则、方法和体例提出了一套自己的见解和有益的建议 ,所编的教材《中度弱智学生生活(套 )》已取得较好的教学效果。     

关于家长对培智学校教育教学评价的相关研究

为了了解弱智儿童的家长对目前培智学校教育教学的评价 ,本研究对在校弱智儿童的家长进行了调查、分析。结果表明 ,弱智儿童的家长对学校的教育教学内容、效果等有多方面不满意 ,但限于自己对孩子、对专业知识的不了解 ,又提不出有效的建议。因此 ,在培智学校课程改革的同时应把家长的培训纳入改革的研究中     

培智学校低年级语文教材字词分析——以某省编1-3年级语文教材为线索

字词是弱智儿童语文学习的基础,也是弱智儿童教育的一项重要且困难的任务。通过从语音、词汇、字词结构的角度分析某省编1-3年级语文教材的字词,教材字词内容的安排与弱智儿童语音、词汇发展规律基本符合,字词结构与弱智儿童字词结构学习规律有出入。应根据弱智儿童本身的言语习得规律安排培智学校语文教材的内容。     

我教弱智儿童学舞蹈

少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容，是培智学校艺术教育的重要组成部分。良好的舞蹈训练，不仅可以培养弱智儿童动作的协调性、节奏感，而且还能矫正和补偿弱智儿童的身心缺陷，增进体质，促进其健康发育成长。而学习一套完整的少儿舞蹈，对于弱智儿童来说，无疑是一件相当困难的事。激发弱智儿童学习舞蹈的兴趣，帮助他们克服畏难情绪，使其乐于和老师合作，是共同完成舞蹈教学的关键。     

在弱智儿童投影教学中应注意的几个问题

在弱智儿童投影教学中应注意的几个问题杨达近１０年来,我国弱智儿童教育从无到有发展很快,在弱智儿童教学中应用电教媒体以补偿他们的智力缺陷,已成为广大教师的共识。尤其是投影媒体具有表现形式多样、使用方便灵活的特点,所以投影教学在各培智学校中已经得到广泛应...     

培智学校校本课程开发个案研究

当前,国家制定的适用于轻度弱智儿童的统一的课程计划已经不适应学生发展.合理开发校本课程是当前培智学校亟待解决的问题.本论文分析了培智学校校本课程开发的优势和问题,提出了培智学校校本课程开发的几点对策,希望能给致力于培智学校校本课程开发的学校一点启示.     

恒心——培智教师育残成才的关键

作为培智学校教师,其爱心、耐心和恒心是必不可少的职业素养。而这其中,恒心又是培智教师育残成才的关键。那么怎样才能有效提高培智教师的恒心素养呢?我认为,除了培智教师的个人的因素之外,作为培智学校应着重抓好教师的“三个确立”。第一,要确立科学的成才观。实践证明,培智教师的恒心与培智的可行性是紧密相连的,正如一位教师所言“再优秀的老师也不可能把弱智儿童培养成神童”。这就是说,弱智儿童的成才标准应立足于客观现实,区别于健康儿童。近年来随着教育改革的深入,素质教育已经成为全社会特别是广大教育工作者的共识。我认为,把素…     

怎样尽快适应特教学校的教学工作

编辑老师: 您好!我是从普通学校调到特殊学校来的,我发现在普通小学常用的教学方法在培智学校就行不通,无论我怎么努力,弱智儿童都很难学会,我不知道该怎么办,应该具备哪些知识,学习哪些技能才能适应特教学校的教育教学工作? 李丽萍     

提高弱智学生社会适应能力之我见

社会适应能力是个体有效地满足自己所处的自然环境和社会环境需要的能力.提高和发展社会适应性,是培智班学生将来直面社会、适应社会、学会生存的需要,也是对培智班学生进行教育的最终目标之一.因此,我们应从各个方面让培智班学生在校接受良好的教育和训练,提高其社会适应性,促使弱智儿童从自然人向社会人转化.在实践中,我们总结了八点做法:     

创新教育在弱智学校语文课上的尝试

一、我的思考 创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢?许多培智学校的教师对此表示怀疑,他们说弱智儿童模仿能力都极差,怎么还能企盼他们具有创新的潜能.对此,我有不同的见解.     

中度弱智儿童数学可接受能力的调查

目前在弱智学校中 ,中、重度弱智儿童所占比例日趋增多 ,而教学上却仍沿用为轻度弱智儿童所编写的教材 ,这样就产生教材不能适应学生学习需要的问题。因此 ,我们就弱智儿童掌握全日制培智学校数学教科书第一至十八册中的知识的情况进行调查 ,并采用SPSS对调查结果进行统计分析。结果表明 ,中度弱智儿童与轻度弱智儿童在许多知识点的掌握情况上存在差异。文章对中度弱智儿童数学可接受能力进行分析 ,并对教材改革和教学新思路提出建设性建议。     

谈弱智儿童教育对教师的要求

与普通学校的教育相比,弱智儿童教育对教师的要求有许多更为特殊的内容,本文结合某培智学校的一堂语文课,从教学态度、专业技能知识和教学方法三个方面阐述了对从事弱智儿童教育教师的要求:首先要热爱自己的教育事业,有耐心和信心;其次要掌握相关的儿童发展心理学和特殊教育学知识以及弱智儿童教育的基础知识,还要具备一定的专业技能;最后教学方法要有多样性、灵活性,在教学中起到画龙点睛的作用。     

“缺角的太阳”也辉煌

弱智儿童是不幸的,但他们身上仍然寄托着父母本能的希望,仍是父母心里"缺角的太阳"。如何点燃弱智儿童心灵上的智慧之光？这是素质教育必须面对的现实问题。包头市民都舍区团结三小经过几年的探索和实践,使──1993年9月,团结三小从兄弟学校接收了二、四年级两个培智班。这对一所没有特教史的普通小学来说,无疑是一个崭新的课题。从此,培智班的老师们在这块"荒芜的土地"上开始了辛勤的耕耘。以爱心弥补残缺的心灵"我的儿子一刻也不停地动。"我的女儿胆小,记忆力差极了。"我的孩子因有癫病病,全家都溺爱他,养成任性、脾气大的习惯…     

培智音乐教学存在的问题及对策

在实际的培智教学过程当中,教师通常采用音乐学科等来激发学生去思考,让他们能够积极主动地投入音乐学习,在愉快轻松的课堂内掌握知识,获得技能。针对弱智儿童的教育,教师应当实行因材施教的教学方法,让弱智儿童能够参与到课堂之中。     

弱智儿童认知领域的心理特征及教育对策

广州市从1985年开始在普通小学试办弱智儿童辅读班,近年来,弱智儿童教育发展较快,如今,老城区已有12间小学开设辅读班,还有2间弱智儿童专门学校(均属教育部门),在校学习的弱智儿童共有268名(其中绝大多数为轻度,少数为中度)。笔者近来对这268名在学的弱智儿童作了多方面的调查和观察,包括每个学生的病史、家庭背景、行为表现、智力发     

弱智幼儿的早期干预——从“新运”经验说起

“北京新运弱智儿童养育院”(以下简称“新运”)是一所专门训练、教育智力落后(或弱智)幼儿的特殊教育机构。它是我组织十几位弱智儿童家长和热心人士于1986年10月创办的。我的科研课题就在这里进行。国内外同行也经常来此参观和交流经验。5年来,“新运”已接收50余名弱智幼儿,其中有11名儿童先后考入北京三所培智学校,1名上了正常小学,成绩均佳。目前在院学习的有34名3～8岁儿童,他们中     

广州弱智教育师资心理素质、专业知识技能培训探讨

特殊教育是完整的教育体系中的重要组成部分,弱智儿童是特殊教育的主要对象之一.根据广州市第一次特殊教育工作会议(1992年12月召开)公布的基本情况来看,我市辖十二个区、(市)、7～15岁儿童少年785.719人中,弱智儿童有5.480人.目前,我市有弱智学校三所(最近又建一所越秀区培智学校).各区、县(市)正准备开展弱智儿童随班就读试点工作.但是,我市弱智教育总的来说发展比较缓慢且很不平衡,与国家的要求还有相当的距离,同广州作为改革开放早、经济建设发展快的实际相比很不相称.     

重视句式教学 掌握规范语言

如何培养弱智学生语言表达能力,矫正语言缺陷,更好地开发弱智儿童的能力,这是我们培智学校语文教师值得研究的重要课题.多年来的教学实践使我们认识到:只有在低年级就开始重视句式教学,采用多种形式,加强语言训练,让弱智儿童掌握规范语言,才能不断提高学生说话的能力.