媒介形态变化与人文素质教育的新视野

高等院校的人文素质教育，是顺应知识创新潮流的一项重大战略举措。但是，目前人文素质教育的实践却存在普遍的缺陷。主要原因在于忽略了传播技术革命对教育环境和教学方式的重构。高等院校应该针对媒介形态变化提出的挑战，开拓人文素质教育的新视野。     

电子媒介环境下大学生人文素质教育的对策

电子媒介的广泛应用给大学生人文素质教育带来了挑战也带来了机遇。在此情况下提高大学生人文素质的教育成效:首先,电子媒介要形成有利于提高人文素质的舆论导向;其次,高校要发挥教育的主战场作用,深度挖掘网络平台对大学生人文素质的教育功能;再次,大学生个人要努力实现媒介素养的自我培养。     

素质教育新视野

素质教育是贯穿于人才培养全过程的一种创新教育。道德教育是素质教育的灵魂，人教育是素质教育的基础，教师是素质教育的关键。     

人文素质教育与创新人格的培养

高等院校作为国家培养专门人才的重要阵地,实施创新素质教育是其面向未来社会的必然选择.在创新素质的建构中,比较引人注目的往往是创新思维和创新能力,很容易被忽视的是创新人格.事实上,创新人格是创新素质系统中最活跃、最具有决定性意义的因素.因此,落实创新素质教育必须重视对学生创新人格的培养.     

关于人文素质教育的几点思考

高校实施文化素质教育的途径之一,是增开人文素质教育课程,但学生通过选学这些课程,仅是增加了人文知识,真正要提高大学生的人文素质,就必须使其所学的人文知识“内化”为其稳定的素质和自觉的行为,这就要求教师在讲解和传授人文知识时,在课程的“实效”和知识的“内化”上下功夫。一是要合理安排与设计课程的架构;二是要以因材施教作为教学的出发点;三是要正确处理好教学中的知识性与趣味性的关系;四是在考核中应体现素质教育的理念。     

论实施人文素质教育的现实意义

人文素质教育是实施素质教育的关键，在新时期，时代对人文素质教育提出了新的要求，科技的创新，人的创新能力的培养，都离不开人文素质教育。     

高职院校实施人文素质教育固化形态的实证研究

技术具象与人文抽象的特性是目前高职院校难以实现培养全面发展的高职生的一个重要原因,研究高职人文素质教育的固化形态使之具象化是人文素质教育得以实施的重要一环.以稳定性、本土化、刚性化、模式化为核心要素的"四位一体"教育体系构成了人文素质教育固化形态,并以四川交通职业技术学院为实例做了一系列的实证研究.     

理工科大学人文素质教育与知识创新

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,……一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”本文针对目前我国理工科大学人文素质教育薄弱的现实,从加强人文素质教育所带来的学生知识面的拓宽、思维方式的完善以及想象力、感悟力等非智力因素的发展等方面,探讨了理工科大学加强人文素质教育对知识创新所产生的积极作用。     

弘扬大学文化 推进人文素质教育

大学文化是一所大学在传承、整理和创新知识的过程中,所创造并能体现自身思想观念和价值追求的文化。大学文化是大学的灵魂和旗帜。大学文化所散发的理性光辉,必然深刻影响着人文素质教育的方向;大学文化中所沉淀的人文底蕴,自然是人文素质教育的丰厚土壤。     

人文素质教育之我见

化素质教育的重点是人素质教育，人素质教育是为了适应我国社会、经济发展的需要而提出的，它的内涵至少应包括三个层次：第一层次，知识、能力；第二层次，情感、意志、心理品质；第三层次、思想、道德、信念。多年来，高等教育的实践经验和深刻教训也促使我们将人的全面发展放在突出的位置，只有重视人素质教育才能解决当前教育所面临的一系列理论和实践的困惑。     

医学生人文素质教育与创新能力培养的思考

人文素质教育和创新能力培养已成为当今高等教育的核心内容。培养一名优秀的医学生,除了给他传授医学理论知识、培养实践操作能力,还应突出人文素质教育和创新能力培养。本文主要论述了医学生人文素质教育的必要性、医学生创新能力培养的重要性,并深刻剖析了人文素质教育和创新能力培养之间的关系。     

高职音乐专业学生应加强人文素质教育

高职音乐专业学生与普通高校学生相比，在专业水平方面差别不大，但在人文素质和知识面上却存在着差别。当今社会正经历着一场深刻的变革，社会价值体系呈多元化态势。在社会生活中，价值观念起主导作用，从而全方位地影响着人们的理念及实践活动。因此，加强高职音乐专业学生的人文素质教育，是时代赋予我们的重要历史任务。     

人文素质教育与创新能力的主体定位

在人素质教育与我国高校科技创新能力的主体定位中，必须充分重视从学生、教师到校长的分级职能和作用，面对知识经济发展的新形势，同样对教师乃至大学校长的素质与能力提出了更高、更严的要求。     

媒介素养与大众传播时代的素质教育

媒介素养是人们面对媒介各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力及思辨的反应能力,媒介素养教育就是针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和方法.国内外开展的相关研究和实践已日趋成熟,但是我国目前的媒介素养教育还存在教育实践缺乏、教育学者缺位和如何向基础教育普及等问题,这是媒介研究者和教育学者要共同面对的新课题.     

可持续发展与人文素质教育

可持续发展与人文素质教育王桂龙一、可持续发展思想与人文素质教育的契合性要实现可持续发展,不仅需要经济与生态环境的优化,而且需要社会人文环境的优化。为此,我们必须实现价值观念的转型,抛弃技术万能和片面追求经济增长、人类中心主义、物质享乐主义的价值观,构...     

浅论大学语文与人文素质教育

本文从课程改革与建设的目标出发，围绕“人文素质教育”的核心内容，阐释了大学语文的“人文”内涵，提出了教师应具有深厚的人文精神，通过大学语文课程对大学生进行人文素质教育，并论述了高校大学语文课程建设的意义。