高考口语测试的信度与效度分析

英语口语测试是对学生的英语综合能力进行检测的一种最直接的方式。同时也是所有语言能力测试中最难进行的。口语测试的信度与效度决定了测试是否公正合理地反映了考生的真实口语水平。因此,对高考英语口语测试的信度和效度进行分析,保证试题设计与测试过程的科学性,判分的可行性与可靠性,直接决定了高考口语测试举办的成功与否,以及对高中口语教学所产生的正向反拨作用。     

对口语成绩测试效度的探讨

口语成绩测试不同于一般概念上的学业成绩测试,有其特殊性。本文拟从外语口语学业成绩测试的命题和操作效度方面进行探讨,目的是使该项测试尽可能客观地衡量每一个学生的口语水平并对日后的口语教学起到积极的作用。     

口语测试的真实性原则对信度和效度的启示

在以体现交际语言教学的交际语言测试为主导的今天,我们绝对不能忽视对学生口语能力的测试,不能忽视真实性原则。如何提高英语口语测试的信度和效度在很大程度上取决于口语测试中的真实性原则。口语测试具有其自己的特征：不可预测性、口语测试形式的多样化、评分的及时性。本文在论述其特征的基础上系统分析了在真实性原则的指导下如何提高口语测试的信度和效度,并且提出了我们的建议。     

对大学英语机辅口语测试任务的信度及效度研究

计算机辅助英语口语测试与传统的面试型口试相比较具有诸多优势,尤其适合于进行大规模口语考试。文章通过对实例的数据分析,对机辅口语测试任务的信度及效度作了相关研究,为更有效地进行口语机考提供了一些参考。     

预制语块与二语口语教学的认知研究

口语能力是二语习得者语言能力的重要组成部分。通过分析二语口语能力习得的限制因素,以及预制语块在复杂口语教学中的积极作用,提出预制语块用于二语口语教学路径：发挥学生自主意识,确保高质量语言输入;“曲不离口,拳不离手”;开发合适的口语教材辅助教学需求,以期提高口语教学效果和学生语言习得。     

全国公共英语等级考试口语测试的信度和效度研究

本文作者通过测试理论研究和数据分析,探讨了全国公共英语等级考试口语测试的信度和效度.就测试的信度而言,要侧重施测(准备形式和测试过程)、测试内容(长度、难易程度)和评分(评分标准、评分依据、评分者)等方面的可靠性.测试的效度则应检验该测试是否具有内容效度、表面效度、标准效度(预示效度和共时效度)和理论效度,同时利用可靠系数检验该测试的信度.     

形式为主的二语教学探究

以语言形式为主的二语教学是指在二语教学过程中关注语法、句法、语音、语调等语言形式，它分为有计划的教学和无计划的教学两类。本文主要阐述了以语言形式为主的二语教学的形成，理论依据、实证研究，并得出相关结论以供二语教学参考。     

二语课堂中口语的纠错反馈

在二语课堂中,学生出现语言错误是不可避免的事情,为了让学生从错误中进行反思和更正,最终掌握语言技能,教师在课堂上的纠错反馈就显得尤为重要。该文主要围绕Hendrick提出的五个问题纠错反馈的问题进行分析研究,给教师在课堂纠错反馈上提供一些参考。     

机器自动口语测试的信度和效度研究——以MyET口语测试系统为例

文章首先从人工评分和机器评分两个方面,介绍了口语测试的发展情况。随后,文章采用MyET口语测试系统,以100名本科生为研究对象,基于对MyET口语测试系统中口语测试题题型、分数段、相关性的分析结果和问卷调查结果,研究了机器评分的信度和效度,结果表明:人分散度方面,机器评分在难度上与人工评分相差不大,但在区分度上不太理想;评分员信度方面,除部分题型之外,机器评分与人工评分有很高的相关性;表面效度方面,被试对My ET口语测试系统的接受度较高。文章从测试学角度探讨了机器自动口语测试的可行性,可为高校口语教学改革提供参考。     

幼儿教师教学口语的提问语形式分析

幼儿教师教学口语包括教学导入语、教学提问语、教学讲授语等多种教学语言形式。其中教学提问语在幼儿园课堂教学活动中起着绝对的主线作用,它贯穿于课堂教学始终。教学提问语的设计运用直接关系到课堂活动的效果和幼儿活动的效率。文章作者总结近几年的幼儿教师职业口语教学经验．结合幼儿园课堂教学实际,从教学提问语的形式分类和运用的要求两方面对教学提问语进行了分析。     

关于形式教学与二语习得关系的研究

在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文分析了focus on form与传统形式教学的区别,归纳了这一新教学模式的具体教学方法并讨论了不同方法的优势和缺陷,同时提出了解决问题的办法,指出了未来的研究方向,并在此基础上探讨形式教学与二语习得的关系,力图找出行之有效的二语课堂教学的方法和途径,以便更好地促进二语学习和教学。     

基于多面Rasch模型的初中英语口语测试EBB评分标准研究与效度验证

评分标准是测试构念的可操作化体现。本文介绍了EBB评分标准的定义和优势,尝试了如何基于考生真实的测试表现数据,为一项低风险的大规模初中英语口语测试制定EBB评分标准,并基于项目反应理论,利用多面Rasch模型对其进行效度验证。研究结果表明,包含语音语调、准确性、交际有效性和任务完成度四个评分维度的EBB评分标准符合分割指数、平均测量值和未加权均方拟合指数等关键测量指标要求,具有较好的效度,并且分数段划分合理,可操作性强。     

以语言形式为主的二语教学探究

以语言形式为主的二语教学是指在二语教学过程中关注语法、句法、语音、语调等语言形式,它分为有计划的教学和无计划的教学两类。本文主要阐述了以语言形式为主的二语教学的形成,理论依据、实证研究,并得出相关结论以供二语教学参考。     

漫谈二语习得研究中的词汇测试

从二语习得研究的角度介绍了几种常见的、有影响力的外语词汇测试形式 ,目的是找出一种方式对众多的词汇测试进行分析和归类。Read&Chapelle的理论框架为众多的词汇测试提供了一个界定性质的可能     

国内二语口语课堂评价研究综述与展望

文章通过分析2013—2023年中国知网(CNKI)数据库中有关二语口语课堂评价的研究,归纳总结该话题研究的现状。结果发现,该类研究的发文量在近十年间呈波动式下降趋势,研究对象覆盖不足,研究方法相对单一,研究主题相对分散但多有重复。在此基础上,文章提出未来的研究展望。     

浅析二语习得理论与口语教学

二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,有助于培养出新时代所需的英语人才。     

词块输入对学生二语写作效度影响的实证研究

通过实证研究,论证出词块输入和存储量对英语写作效度的相关性,丰富二语习得的研究。词块对语言输出有促进作用。词块输入能促使二语学习者有意识使用词块,提高写作水平,对于语言产出和教学都有积极的意义。     

预科汉语中级口语测试设计思路

当我们作为学生时，我们惧怕测试，每次测试前总在揣摩会出现什么样的体型，希望老师不要出得太难，试卷上不要出现怪题。希望能拿高分，希望早一天毕业，结束考试前的煎熬，更希望能品尝到自己出题考考别人的滋味。等我们做了语言教师以后，有了一种彻底摆脱束缚的感觉，因为终于可