中新两国中小学德育教育之比较

新加坡是一个以华人为主的多元种族国家,和我国有着相似的文化根基,两国在现代化的进程中都遇到了东西方文化的冲突和矛盾,但新加坡通过公民德育教育,较为成功地解决了传统伦理道德与现代化的关系。本文通过比较分析中新两国中小学公民道德教育的异同,对切实提高我国公民道德教育的实效或许有一定的借鉴价值。     

国内外教师继续教育比较

加强教师的继续教育已成为各国教育的发展趋势,文章对欧美等国及我国的继续教育进行了比较研究。认为健全继续教育制度,制定适宜的继续教育目标,探索多样化的继续教育办学模式,建立科学的继续教育评估体系是确保继续教育办学质量的关键,也是我国教师继续教育急待解决的问题。     

基于区域协作教师继续教育模式的比较

区域协作的教师继续教育模式是推动教师专业发展，提高教师专业素养的众多模式之一。本文在研究区域协作教师继续教育模式内涵的同时，具体分析了四个区域仂作模式，即：教育发展服务区模式、教师发展学校模式、多方协作的复合型模式、“伙伴协作、共同发展”模式类别与构架，主要内容、保障条件等，概括比较出区域协作的教师继续教育模式的相同点与不同点以及发展的启示和借鉴。     

中新两国高职高数教材的比较分析

本主要以“逆矩阵求法”一节及“拉普拉斯变换”一章为例，比较分析中新两国高职高数教材不同的编写方式，新加坡教材编写具有结构简明，醒目直观，难点分散，例题多，步骤详尽，侧重应用的特点。笔信为其中的一些做法值得我们借鉴，应适当应用到我国高职高数的教材改革中。     

美国中小学教师继续教育改革策略及其启示

近些年来，在教师专业化目标的推动下，美国的中小学教师继续教育改革采取了制定教师的教学标准、制定和完善教师专业发展标准、建立教师专业发展学校、采取多种培训措施等策略，这些策略带给我们诸多思考与启示。     

国外教师继续教育比较研究

国家的兴衰系于教育,而教育的兴衰系于教师。战后德国和二本的崛起恰恰说明了教育之于国家的重要地位。教师则是教育的基本保证。借鉴世界上一些教育比较发达国家的教师培训情况,对我国的教师继续教育发展具有很好的借鉴作用。     

发达国家中小学教师继续教育发展趋势及对我国的启示

本文从教育战略,教师教育理念,都是教育目标、内容、模式等方面对发达国家的中小学在职教师培训进行了全面分析和探讨,并在此基础上,总结提出了对我国教师培训工作的一些经验和启示。     

中小学教师继续教育之我见

中小学教师进行继续教育是适应我国教育改革与发展的需要，是中小学教师提高教育专业水平的需要，是进一步优化教师队伍的一项十分重要工作，需要实实在在，做出成效。新的世纪国际竞争日趋激烈，核心是科技的竞争，本质是人才的竞争。人才竞争必须依靠先进的教育，教育先进则国强，教育落后则国弱。教育是治国之本、强国之路，这一科学正确的认识正在深入人心。这种趋势，也促进了现代教育的发展而现代教育又必然对我国教育提出更新更高的要求。对中小学教师进行继续教育，正是这种要求的一个重要内容。随着社会及经济的迅速发展，面对世界…     

比较视域的教师继续教育策略

加强教师继续教育是教育终身化的必然要求,是提高教师综合素质的必然要求。我国目前也开始日益重视教师继续教育,取得不少成绩,但是由于起步较晚等原因还是存在许多问题,从而也就影响了教师继续教育的发展。发达国家教师继续教育时间较长,取得了不少经验,借鉴吸收发达国家教师继续经验策略办好我国教师继续教育的途径。     

国外中小学教师继续教育的特点及启示

本文简要介绍了国外开展中小学教师继续教育的几个主要特点 ,并在此基础上 ,尝试提出了对我国开展中小学教师继续教育工作的几点启示     

中小学教师继续教育图书发展趋势分析

随着21世纪中国经济的飞速发展,社会的日益进步,中小学教师自我教育、自我学习的热情越来越高涨,新知识和新观念的"充电"已越来越成为教师的自觉行为.因此,中小学教师继续教育图书在政策因素占主导地位的基础上,必将呈现多元化的发展趋势.     

中小学教师继续教育中的动力分析

中小学教师参加继续教育培训是提高教师业务水平的重要途径。文章在调查研究的基础上,对中小学教师参加继续教育内外动力因素的现状、特点及产生原因进行了分析,并提出了一些增强中小学教师参加继续教育动力的有针对性的建议,如中小学教师参加继续教育内动力的启动与培养等。     

中小学教师继续教育模式分析

社会发展进程中,教育扮演着重要的角色,主要为社会各个行业输送人才资源,从而推动社会经济的进一步发展。为了优化与完善我国的教育体系,培养更多的人才资源,我国推出了继续教育,此教育主要以成人教育为主,是参与学校教育之后,对全部社会成员所提供的一系列教育活动。文章以中小学教育继续教育模式为研究内容,对中学小学教师继续教育模式展开分析,及时发现其中的弊端,并提出相关建议,旨在促进中小学教师继续教育的进一步发展。     

中小学教师继续教育需求问卷调查分析

通过问卷调查发现,来自中小学各个层面的对教师继续教育的需求呈现出明显的趋同性,教师继续教育经费投入不足、课程设置不合理、培训方式改革滞后,已经严重阻碍了教师继续教育的发展。指出应该通过制度建设及对教师教育的一系列改革,使教师继续教育健康发展。     

农村中小学教师继续教育状况分析

分析农村中小学教师继续教育出现的经费保障缺失、资源环境差、认识水平低、管理“缺位”等现实状况,从建立经费的长效投入机制、构建新型培训体系、构建质保机制、营造学校文化等方面对加强农村教师继续教育工作提出对策建议。以建设高素质的农村师资队伍。     

中小学教师继续教育制度绩效分析

中小学教师继续教育制度的绩效分析,是完善和创新中小学教师继续教育制度的前提。现行中小学教师继续教育制度在新时期出现了制度失灵,制度绩效偏低,不能有效应对变化条件下的各种挑战。应当结合中小学教师业化发展的战略需要,创新中小学教师继续教育制度。     

中韩两国教师在职教育政策的比较

教师是教育事业发展的第一资源。在一定意义上说,教师的质量就是教育的质量,教育的差距归根结底是教师的差距。这已经成为世界各国的共识。而教师队伍整体素质的提高很大程度上取决于那些己经成为教师或是意愿成为教师的人的教育水平的提高。新中国成立之后,我国在不断摸索中制定教师在职教育政策,旨在提高教师素质和专业发展水平,从而提升国家的教育水平。光复之后,韩国国内百废待兴,国家也开始重视对教师的教育,并制定了一系列政策促进、鼓励教师参加职后培训。本文将按照历史沿革,对1949年以后,中韩两国中小学教师在职教育政策制定的内容和实际效果、影响等展开比较,分析不同国家政策制定的价值取向和特点,并在比较中思考和借鉴。     

中小学教师继续教育的基本目标

当前中小学教师继续教育应该解决什么问题?实施继续教育工作的学校应该作些什么样的准备?这样一些问题还须进一步讨论落实。其中，基本的方面是此项的目标如何界定。本从实际情况的出发对问题进行了理论分析，提出了用科研来解决教育和继续教育目标方面的难题的具体建议。