由实验"绿叶在光下制造淀粉"所引起的

苏教版七年级上册有一个实验“绿叶在光下制造淀粉”。这个实验主要是利用“淀粉遇碘变蓝色”的特性来验证“绿叶在光下能够制造淀粉”。在进行实验的过程中，一些问题引发了我们的思考。     

初中生物学实验有关淀粉特性的教学

初中生物学教材中与淀粉特性有关的实验有：①“观察种子的结构”;②“绿叶在光下制造有机物”;③“探究馒头在口腔中的变化”。     

“绿叶在光下制造淀粉”实验的改进

1改进目的 “绿叶在光下制造淀粉”的实验材料以往大都采用天竺葵,但是根据教学进度,合肥地区已经进入深秋,天气变冷,温度过低,一般植物都落叶了,市场上也很难买到天竺葵。因此,在教师的指导下,改用其他植物,如带叶的枝条或买回来带根的小白菜,用水培养。经过多次课外试验,终于获得了成功。试验证明不用盆栽植物,用离土的小白菜,在深秋季节也能做“绿叶在光下制造淀粉”的实验。     

改进植物光合作用实验教具的尝试

在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有三个 :①绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;②光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;③光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这些知识贯穿高中生物教材 ,在整个中学生物知识中占有十分重要的地位。我在近几年的教学工作中 ,对这 3个实验的用具与装置进行了大胆的改进与创新 ,设计制作了一套面貌全新的、更加科学的、多功能的植物生理实验仪器 ,简化了操作过程 ,取得了很好的实验教学效果。1　光合作用实验叶片夹“绿叶在光下制造淀粉”的实验中 ,教材设定使用“黑纸片与回形针”用于…     

“绿叶在光下制造淀粉”的实验方法

在初一生物学(上册)实验八——“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤中,其中第四步是酒精隔水加热使叶片脱色,按课本的要求做,存在两个缺点:一是褪色的时间比较长,二是浪费酒精。为此,我们作了以下改进:     

在合作与质疑中开展的一堂探究实验课

在进行“绿叶在光下制造淀粉”实验时,学生按照相应实验步骤,一步一步做着,在最后一步“滴加碘液”时,我向学生解释了淀粉遇碘液变蓝的特性,当滴上碘液,每个小组的叶片都相应变了色。一个学生突然问：“老师,碘液滴在叶片上是棕黑色,为什么不是蓝色？”其他学生也附和着“不是老师说淀粉遇碘液变蓝色吗？为什么叶片上不是蓝色啊？”叶片确是棕黑色,面对着学生的提问,我不知所措,因为从来没有想过这个问题,从前总是叶片变色就证明绿叶在光下制造淀粉,从没有学生对叶片的颜色产生疑问,我该怎么回答呢？猛地我想到：何不放给学生去探究呢？于是,我对学生说：“老师也不知道为什么会这样,我们一块探究,好不好？”学生们激情高涨,跃跃欲试。于是,我按照探究性实验的五步骤来引导学生进行。     

参考答案错了

初一生物练习册有这样一道选择题: "绿叶在光下制造淀粉"实验最后将叶片没有遮光的部分做成切片,在显微镜下观察,呈现蓝色的部位是     

红花酢浆草在初中生物学教学中的应用

本文介绍了红花酢浆草用于“生物能对外界刺激作出反应”演示实验、“绿叶在光下制造有机物”实验和“二氧化碳是光合作用必需的原料”探究实验的方法及实验步骤。     

新教材中"实验材料"的替代

1玉米幼苗 北师大版社-《生物》(上册)第71页“验证绿叶在光下制造淀粉”实验中我们选用玉米幼苗为实验材料，意外发现实验效果特别好，哪怕是微弱的照，也会有明显的实验效果。将玉米叶放入小烧杯酒精中水浴加热时，绿叶褪色十分容易，使玉米叶很快呈现白色，取出白色玉米叶用清水漂洗后加碘，未遮盖部分呈蓝色，     

“绿叶在光下制造淀粉”探究式实验的尝试

实验课理当成为培养学生创造性思维能力和创新意识的最佳途径 ,现以“绿叶在光下制造淀粉”一节实验课为例 ,谈谈本人在这方面的一点做法和体会。1　要求学生带着问题进入实验室探究式实验课 ,其最大的特点就是让学生成为学习的主人 ,让学生充分发挥想象力、创造力 ,培养其动手能力 ,便于更好地理解掌握理论知识并应用到实践中去。在上完“绿叶在光下制造淀粉”这一节课后 ,请学生在课外预习下次实验课内容的同时思考下列问题 :( 1 )用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来会出现什么结果 ?( 2 )用黑纸片遮盖叶的上表面会出现什么结果 ?( 3…     

介绍一种“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验方法

在七年级生物学教材中,植物的“光合作用”这一节一直都是教材的重点和难点。教师在组织实验教学“验证绿叶在光下合成淀粉”时,往往发现实验的“酒精水浴加热脱色”步骤耗时过长,有时甚至花费15min都不能使叶片脱色完全。     

绿叶在光下制造有机物实验拓展及控制

1 实验简介 本实验是七年级上册第三单元第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”一节中的重点实验,通过实验说明绿叶在光下能够制造淀粉,引导学生深入理解植物的光合作用.但实验常常由于课程进展在11月～12月开展,此时光照极弱,天竺葵叶片产生的有机物较少,对比效果不明显.对此,笔者对此进行了调整和拓展,以期提升学生对实验本身的理解及思考,增进实验的趣味性.     

验证绿叶在光下制造淀粉实验新法

验证绿叶在光下制造淀粉这个分组实验，根据教材要求，需要将盆栽天竺葵，先在暗室内消耗掉叶子内的淀粉，再用黑纸在叶子的局部遮光后移到阳光下照3h左右，才能进行实验。但是，农村学校天竺奠缺乏，又没有专门的暗室，如果碰到阴雨天，则要用200W以上的强光源照射12h以上，耗     

仿真实验设计在初中生物学教学中的运用

本文列举了＂验证绿叶在光下合成淀粉＂等三个实验,总结了仿真实验在生物学教学中的运用。     

“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学设计

本节课是以＂绿叶在光下制造淀粉＂为题目的探究性实验。在课堂教学中,以学生为主体,进行设计实验方案,检验假设。实验设计过程符合学生的认知规律,由浅入深,层层递进,有效地培养学生的科学思维,形成严谨求实的科学态度。在实验设计的基础上,实施实验,体验成功的喜悦。     

淀粉液加热褪色并非碘升华

初中植物学第一编第二章第二节关于验证种子的成分的课堂演示实验和学生实验中的“验证绿色植物在光下制造淀粉”的实验,都应用了淀粉与碘的特殊颜色反应。众所周知,将淀粉制成浆液,滴入碘酒,浆液立刻     

创新教育在“绿叶在光下制造淀粉”实验教学中的尝试

生物是有生命的物体。生物学是一门以实验为基础的自然学科。在现代教学理念和心理学知识的指导下。实验教学已不再是单纯地要学生做某个实验。而是以某个具体实验为载体．训练学生的各种实验技能与技巧。在亲身体验中，培养学生发现问题、探索多种解决问题的创新思维能力及知识迁移能力。由于学生学习能力等的限制，教师的教学设计和有效的教学显得非常重要。笔者借此谈谈“绿叶在光下制造淀粉”实验教学的尝试。     

“绿叶在光下制造淀粉”实验的几种理想材料和酒精的适宜浓度

人教版初中《生物》第一册（上）中的[实验八],要求探究绿叶能否在光下制造淀粉。 受地域和季节的限制,有些地方没有教材中指定的实验材料;溶解绿叶中叶绿素的酒精浓度以多少为最好,教材中也没有指出。而在实验中不加选择地随意摘取某种绿叶或盲目地取用某种浓度的酒精,效果不一定好。因此,选择出既适合当地生长,又能使实验尽速完成的实验材料,选择出能使特定绿叶的叶绿素快速溶出的一定浓度的酒精,是提高效率使实验成功的重要保证。     

对初一两个实验的改进

对初一两个实验的改进重庆师专附属中学（６３２１６８）姜中相１．绿叶在光下制造淀粉的实验本实验通常采用黑纸片在饥饿一昼夜的盆栽天竺葵上，选定一个叶片部分遮光，然后移至阳光下数小时，再摘下该叶片放入酒精中隔水加热，脱掉叶绿素，滴上碘液，观察反应结果，但遮...     

基于生活化理论的生物实验优化设计——以“绿叶在光下制造淀粉”为例

实验设计一直是生物学课堂实践研究的重点。根据实验设计生活化理论,以"绿叶在光下制造淀粉"为例,对实验教学设计进行研究和探索,并呈现了设计成果。