再议“一桶水”与“一碗水”

一“一桶水”与“一碗水”经常听人说，你要作一名教师，你就必须做到“欲给学生一碗水，自己要有一桶水”。千真万确。这里的水是指知识，从一般意义上讲，教师在他所教领域的知识比学生多一些、深一些，这有量的差异，也有质的差异。量的差异来自教师比学生更多更早地把知识之水装进自己的桶里，在备课和教学中，参考很多教材和文章，思考如何深入浅出、完整系统地，又生动具体地把这些水灌注给学生。教师知识的一桶水，与学生欲装满知识的一碗水，又有质的差异，质的差异来自教师不断地学习有关知识和进行科学研究，掌握所教领域知识和相…     

谈物理教师的教学艺术

物理课的教学艺术，要求物理教师在教学过程中，有独创能力，以清晰的语言表达，引人入胜的精辟讲解和生动形象的肢体语言调动学生学习物理的积极性，引导学生在科学的太空里遨游。一、钻研业务，精心备课，是提高教学艺术的基础作为一名物理教师，必须有渊博的知识和高深的业务水平，才能在课堂上有所作为。毛泽东主席在答徐特立老师的信中批评某些人说：“有的人本来只有半桶水，却偏要淌得很。”我们要给学生一碗水，自己必须有一桶水，一缸水。教师既要具有深层的物理知识，又要对学生在日常生活中的物理知识和将来要学到的物理知识有充…     

浅谈学生化学学习兴趣的培养

教师讲课各有特色，如果教师讲课生动、清楚、幽默，学生对他的课就特别感兴趣。讲课艺术水平高能够激发学生的学习兴趣。例如，在教学设疑、质疑中，引发兴趣，启迪思维等。教学进程中设疑不能故弄玄虚，要避免为提问而提问，所设问题必须有目的和针对性，明确地反映知识上应达到的目标，切合学生心理和知识准备情况，能挑起新知识与旧知识的矛盾冲突，激发学生的求知欲。     

浅谈音乐教育中的“以人为本”——在大众艺术教育中应如何对待学生个体差异

大众艺术教育不应苛求每位学生达到专业的标准，教师不应该只做一个知识的灌输者，而是应想方设法去帮助学生，在特定的教学过程中，使之获得审美的、知识的和技能的建设性经验。而音乐教育更应该从自身特点出发，建立科学的教育理念和教育模式，培养学生对音乐学习的兴趣，奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。     

试谈政治课的导入艺术

人们常说教学要吃透两头，一头是教材，一头是教育的对象——学生。对大多数老师而言，吃透教材这一点基本都能做到，但对学生的了解不够，不能把教材和学生紧密联系起来，不能激发学生的积极性和主动性，认为只要把知识“灌输”给学生就完成任务了，实际上这种做法不利于学生的全面发展，教学效果也不乐观。所以，作为一名合格的老师应该把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。尤其是政治这门很多人认为“想说爱你不容易”的课程，老师更应该激发起学生自主学习的兴趣，让他们由被动地接受知识为积极主动地探究知识，提高政治课教学效果。当然，对于每一节课而言，良好的导入是非常重要的。     

浅谈物理课堂教学的结尾艺术

一堂课必须要有一个好的开头，同时也需要一个良好的结尾。尤其是物理课，经过巧思妙想、精心设计出一堂课的结尾如同一台晚会的压轴戏，不但能紧紧吸引学生，而且能帮助学生认知、记忆、概括、深化甚至升华知识，更能激发学生学习物理的兴趣。使学生愉悦地接受知识，并做好课后作业和下节课的准备。     

生物课堂的结尾艺术

课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所授知识和技能进行系统归纳、巩固、运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。传统的结尾方式往往侧重于对知识的归纳小结和巩固掌握，而忽视了如何充分发挥学生的主体作用，培养他们的创新能力。通过多年的教学实践，我认为教师应灵活巧妙地结合教学内容、学生实际和课堂临时出现的情况，注重对课堂内容的拓展与延伸，不断地设置新情境、营造新氛围，从而使学生在愉悦的精神体验中，巩固所学知识，开阔视野，锻炼能力，不断激发起探索和创造的火花。下面我就谈谈自己的做法。     

对专业艺术教育的思考

如何协调好学术发展和社会需求之间的关系，是专业艺术教育健康成长的关键。为此，一要办学形式多样化，高质量地培养各类艺术人才；二要提高学生的社会适应能力，拓宽专业口径；三要加强学生的职业能力，增加实用性和实践性课程等。专业艺术教育在办学上，既要坚持大学应有的高品位和艺术教育的精英性，又要走多样化的发展道路；在专业设置和课程安排上，既要强调基础学科知识（技艺）的扎实与深厚，也要努力提高学生的社会适应能力；在人才培养上，既要造就艺术精英人才、学术人才，也要培养一般的艺术职业人才和复合型人才，只有这样，专业艺术教育才能较好地完成它的双重历史重任。     

学中的类比是指出新旧知识的相似点，利用学

教学中的类比是指出新旧知识的相似点，利用学生已有的知识来认识新知识；对比是指出新旧知识的相异，加深对新知识的理解，得到较全面的认识。教师恰到好处地运用类比和对比是帮助学生渡过难关的重要方法。举例，即用学生熟悉的事物去注释或类比生疏的概念或事物。一个好的例子，可以使学生豁然开朗，它能化抽象为具体、化枯燥为活泼、化呆板为形象。恰到好处的举例，是教师的教学艺术素养之一。     

大语文与小课堂－对文学课教学改革的思考与实践

语文教学不仅可以丰富学生的知识，陶冶学生的人格，提高学生的鉴赏力，同时还可以帮助学生热爱生活表现生活。音乐艺术，影视艺术，日常生活都可以走进语文课堂从而丰富语文课堂。语文课堂也可以演绎多彩的生活，文学更可以指点生活，丰富人们对于生活的感受。语文教学要善于打通文学与艺术的通道，打通文学与生活的通道，从而让学生的思维有一个健康而广阔的发展空间。     

物理教学中形象化艺术的运用

物理是从形形色色、变化万千的物质运动中“抽象”出来的一门科学，要让学生学好它，教师不仅要讲好抽象的理论知识，更要充分运用“形象化”的教学艺术来展示抽象的物理知识。赞可夫曾说“教学方法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能起到高度有效的作用”。因此，要在教学中给学生建立起“形象”的“物理模型”，尽量减小知识台阶的高度，使学生在进行抽象思维的同时，     

课堂教学艺术浅析

教学艺术是指教师能用巧妙的构思，恰当的比喻，灵活的教法，生动的语言，把教学内容按照一定的知识体系和逻辑顺序进行精彩授课的方式。这里的“精”字是说的教师所讲的知识要“精而透”，即精辟而透彻，不是杂乱无章的面面俱到。这里的“彩”字是说的语言要动听而幽默，语速和声音的适中，给人以美的享受，不能像和尚念经一样，乏味无趣。同时老师的板书布局合理，规范清晰，井然有序。即是说教师的讲课不仅仅给学生以全新的知识，而更重要的是给予学生以智慧和能力，以使学生的综合素质得到提高。那么如何提高教师的讲课艺术?本人谈点粗…     

浅谈教材内容的理解和处理技术

教材中的知识是以简洁、形式化的语言进行描述的，要将线性的文字用通俗易懂的方式传授给学生，对于教师而言是长期积累和优化的过程。这种过程得益于教师对教材知识的理解和处理艺术，而不是将知识仅仅搬运给学生。     

综合艺术课程的心理学基础

综合性艺术课程是在改革中诞生的新型课程，综合性艺术课程按照新课程的理念，强调艺术教育的创新精神，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类之间的融合及艺术领域与其他非艺术领域的融合，知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。[第一段]     

课堂教学中“空白”艺术的探索

在教学中，如何把知识轻松愉快而有效地输入学生头脑是至关重要的。有的教师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框框里，认为把教材讲解得越明白易懂，学生的疑问就会越少。对知识就会学得越深刻。其实，教学既是科学，亦是艺术，在教学中，学生并不喜欢那种太实、太露、太烦、太琐的不留给他们一点想象余地的教学。“满堂灌”，表面上热热闹闹，实质上效果不佳。这样不但不会取得好的教学效果，而且还阻碍了学生思维能力的发展。正因为教学是一门艺术，因而教学也应像其它艺术形式一样讲究布白艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。     

提问的艺术

提问要注重激发学生学习兴趣。疑问和惊奇是激发儿童产生学习的精神动力，特别是以动激趣。动手操作，可为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解新知识，培养学习兴趣。如教７的组成，小朋友拿出７根小棒，教师提问：“把７根小棒摆成两堆，有多少种不同的摆法？”这时，学生情绪高涨，开动脑筋，迅速动手摆起来。几分钟后，学生回答，教师有序地板书。这样，既调动学生学习的积极性，又能使儿童由动作思维逐步过渡到抽象思维，加深对７的组成的理解。鼓励学生大胆提问。学会提问题是学习中极重要的一种方法。大科学家爱因斯坦…     

浅谈哲学常识的教学艺术

进入高二，学生对哲学常识的概念和原理学习普遍感到抽象、难理解。因此帮助学生实现从具体形象过渡到抽象概括、培养学生的抽象思维能力就成为哲学常识教学的重要任务。笔者认为，在哲学常识教学中要重视教学艺术，使抽象的知识通俗化，辩证的内容形象化，理性的东西情感化，使哲学常识教学具备趣味性、生动性、实用性、参与性。才能使学生的思维顺利实现从具体形象到抽象概括的过渡。     

论环境艺术学科的建设与创新

在建设面向新世纪的环境艺术学科建设的过程中，以培养学生的设计创新精神和意识为宗旨，建构艺术与科学技术知识相结合的符合环境艺术设计教学特点的课群系统，科学地设置课程内容，转变旧的、传统的教学模式和教学理念，优化教学环节和创新教学环境，不断提高师资队伍的水平。     

大语文与小课堂——对语文课教学改革的思考与实践

语文教学不仅可以丰富学生的知识，陶冶学生的人格，提高学生的鉴赏力，同时还可以帮助学生热爱生活表现生活。音乐艺术，影视艺术，日常生活都可以走进语文课堂从而丰富语文课堂。语文课堂也可以演绎多彩的生活。文学更可以指点生活，丰富人们对于生活的感受，语文教学要善于打通与艺术的通道，打通文学与生活的通道，从而让学生的思维有一个健康而广阔的发展空间。     

刍议如何激发学生学习语文的兴趣

教师应挖掘学生学习语文的兴趣和动力．调动一切可调动的的积极因素，采取灵活多样教学手段，生动的教学内容，生动风趣的语言，课内外知识的结合，让学生乐学、会学、好学。