文言成分和语言经济原则

袁晓园、徐德江合写的《中国的第五大发明——十论汉语汉字的科学性》中说:“有的语言学专家将‘晚上’、‘门外’、‘整军’等等都冠上‘文言’的帽子,一概排斥。让人们只能说写‘今儿个晚上’、‘大门外头’、‘整理军队’(‘理’疑为‘顿’之误)……试问,这样的‘口语化’能有利于语文健康发展吗?”(89年5月22     

《公输》中“所以”注释的补正

初中语文第五册《公输》一课有这样一句话:“公输盘诎,而曰:吾知所以距子矣,吾不言。”对这句话中的“所以”,各种资料的解释不尽相同。课本是这样注释的:“[所以]用什么(方法)。和现代汉语里用来表示因果关系的连词‘所以’的用法不同。”广西民族出版社出版的《中学古诗文对照注释》认为:“‘所以’:所[助词],以[介词,用]。‘所以距子’中的助词‘所’,先与介词‘以’相结合,然后再与动宾词组‘距子’组成名词性的‘所’字结构,这里表示公输盘将用来对墨子的方法,可译为‘……的方法’。”天津人民出版社出版的《中学文言文语言分析》:“‘所以距子’,用来抗拒您的方法,‘所’字词组,作‘知’的宾语。‘所以……’表示‘用来……的方法’。‘所’,特殊指示代词,加上介词‘以’,同后面的动宾词组‘距子’组成一个名词性词组。‘所’字指代介词‘以’所介绍的对象。‘所以……’,表示用来‘距子’的方法。古代汉语里的‘所以’,跟现代汉语的‘所以’用法不同。现代汉语里的‘所以’是一个因果连词。”     

孟子论教育的意义和作用

孟子(约公元前372—前289年)是战国中期著名的思想家、政治家和教育家。他曾经从教育与人性、教育与政治、教育与经济等诸方面的关系,论证教育的重要意义和作用。一、教育与人性孟子的学生公都子问道:“告子说:‘人的天性无所谓善良或不善良。’也有人说:‘天性可以使它善良,也可以使它不善良……’。又有人说:‘有的人生性善良,有的人生性不善良。……’现在老师说,人的天性都是善良的,难道他们都说错了吗?”孟子回答说:“根据人的天生素质,本来是可以使它善良的,这就是我所说的人性本善的意思。至于有些人不善良,不应归罪于他的天生素质。”(“乃若其情,则可以为善矣,乃所谓善也。     

扫盲识字教学应注意矫正错别字

<正> 在农村扫盲识字教学中,我发现有的学员把‘粮食’写作‘(米卜)仐’,把‘水稻’写作水‘(禾刀)’把‘副乡长’写作‘付乡长’……乱简化,错白字‘满天飞’。可扫盲教师或领导见了不以为然,甚至有的扫盲教师在扫盲识字教学中也把‘分蘖’写成‘分(艹叶)’,‘一蔸菜’写成‘一芀菜’。究其原因,在扫盲教学中,大都是能者为师,未经过培训,没有注意汉字规范化,而文盲学员则认为农民识字可随便些,甚至说这样写倒可帮助记忆。殊不知,     

《云房子》教学案例

<正>案例背景:《云房子》是一篇童话,课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察天空中的云朵变化,符合儿童心态,体现了童话的特点。课文用"有的……有的……还有的……"句式,充满童趣的语言把云房子的形状描写得栩栩如生。案例过程:一、童趣导入师:元旦快到了,童话王国里好热闹,小朋友们,想不想去看一看?生:想师出示图片:瞧,这是——木头房子,这个呢——蘑菇房子,再看——西瓜房子,这是神奇的——鞋房子,美味的——糖果     

教师“绩效工资”之忧

岁终年末,媒体传来一个好消息：从2009年1月1日起,国家要解决义务教育阶段教师的绩效工资问题了。应该说这是政府对全体义务教育阶段教师的体恤。不料此举一出,却引来质疑一片,有的地方甚至出现温和的抗议行为。有的说：“此次方案中没有涉及非义务教育阶段教师绩效工资的解决方案。那么,幼儿园、高中、进修学校的教师的绩效工资怎么解决？是否从此后‘经费自筹’了？这不助长‘滥收费’吗？其他事业单位,如被人们视为‘拉开肚皮要红包’的医生等也愤然：教育重要,难道我们就不重要？……”     

生活真幽默

子非鱼语文老师讲课文,讲到庄子与惠子那篇,读到"‘子非鱼,安知鱼之乐?’庄子曰:‘子非我,安知我不知鱼之乐?’"时,老师说:"惠子应该说:‘子非我,安知我不知子不知鱼之乐。’这时庄子应该又说:‘子非我,安知我不知子知我不知鱼之乐。’……"全体皆晕。     

赋予教材“新的生命”

一、架设生活与教材联系的桥梁在教学《林海》一课时 ,让学生联系生活实际理解课题 ,并提出“生活中 ,哪些东西多了也称作海 ?”这一问题的提出给了学生一个思考的空间。同学们经过讨论后 ,有的说 :“天上云多了称为云海。”有的说 :“人多了称为‘人山人海’。”为了激发学生对观察到的事物的回忆 ,我特意说 :“今天 ,我一路过来 ,两旁金灿灿的油菜花一望无际 ,可以称为什么海。”学生异口同声地回答 :“花海 !”当同学们兴趣盎然时 ,我发出赞叹 :怪不得老舍爷爷把看到大片山林称作为—— (学生迫不及待地说“林海”。)这样 ,学生不仅真切…     

生活小顾问

生活小顾问胡伯祖“同学们，中队‘生活小顾问’节目，现在又为大家服务了！”节目主持人宣布道，“今天为大家出的‘怎样生煤炉子，、‘衣服上沾了墨水怎么办’等５个问题，是张振宇、杜小娟等同学提出咨询的。现在由承答人王小波为大家解答。”这是五（２）中队经常性活...     

不教而诛

“不教而诛”这一掌故,出于《论语·尧曰》: “子张曰:‘何谓四恶?’子曰:‘不教而杀谓之虐;不戒视成谓之暴;慢令致期谓之贼;犹之与人也,出人之吝,谓之有司。”孔夫子曾说过:“尊五美,屏四恶。”——尊崇五种美德,摒除四种恶政。他的学生子张(姓颛孙),不明白“五美”是哪五种,“四恶”又是哪四种,所以请孔子解释。孔子先     

小學語文教材詞句註釋

‘一具盤的槓子’在(初級語文第五册‘列寧的少年時代’) ‘盤槓子’也是一種體育活動袑幧倌陼r代为了鍛鍊身體,所以在書房附近‘安’裝了‘一具’(一個的意思)供他在上面‘盤’練的‘槓子’。在這里,‘盤槓子’就是練槓子的意思。因此,这句話不可讀为‘一具盤’的‘槓子’,要讀成‘一具’‘盤的槓子’。     

各科教学参考材料 仅供教师参考不要生硬搬用请多讨论批评

第一册二十六、我来帮你一、教学目的:使儿童知道种菜的辛苦过程,培养儿童爱护农作物爱劳动及互助友爱的精神。二、词字解释:(一)‘种’、‘浇’‘捉’——用动作说明,多举实例:如‘种牛痘’‘种树’‘浇花’‘捉蟀蟋’‘捉迷藏’之类。(二)菓——用常见的菜蔬举例说明。(三)帮——帮助。三、练习:(一)为什么要互助?(二)用‘种’、‘浇’、‘捉’口述造句。二十七、你从哪里来一、教学目的:(一)培养儿童爱劳动,及课外活动的兴趣。(二)使儿童学习问答的说话方法。二、词字解释:(一)‘从’——举实例说明如:‘从前’,‘从学校到家里’(二)‘哪里’、‘什么’——这两个词要比     

2001年中学语文竞赛试题参考答案及评分标准

21.(4分)因为他发现自己的儿子关在里面,已经死去(意思对即可:讲句不通顺,可扣1分) 22.(4分)①“五层以上的房间全空着”;②“这座房子的房间特别多,一个套一个”;③”门锁也很讲究,有的进去,‘咔嚓’一声关上、大半天也开不出     

沙之书:思考的迷失

一、现实中的荒诞 现实生活很平常、很平淡,常让我们感到乏味、疲惫. "线是由一系列的点组成的:无数的线组成了面;无数的面形成体积;庞大的体积则包括无数体积……"——这太无聊. "我单身住在贝尔格拉诺街一幢房子的五楼.几个月前的一天傍晚,我听到门上剥啄声……‘我卖《圣经》,’他对我说……他打开手提箱,把书放在桌上.那是一本八开大小、布面精装的书……像字典一样,还有插画:一个钢笔绘制的铁锚,笔法笨拙,仿佛小孩画的."这样的故事毫无新意,就像我们日复一日的生活一样,令人提不起半点精神.     

抗“非典”小勇士

“叔叔阿姨听我言,不要随地来吐痰。飞沫传播是途径,随地吐痰传‘非典’……”自从预防“非典”开始,我借用一个小喇叭,录上音,在班级、在学校、在院里、在街头反复宣传预防“非典”的卫生知识。我带领同学们帮助孤寡(ɡuǎ)老人搞好家庭卫生。我们先去的是李奶奶家,李奶奶见我们来了这么多人,就问:“孩子们,你们今天都来了?”我说:“李奶奶我们是来宣传防‘非典’知识,帮您干活来了。”说着我们就开始干起来。有的读宣传单,有的擦地,有的擦玻璃,不一会儿就把屋里打扫得干干净净。李奶奶拉着我们的手,夸奖道:“你们真是抗‘非典’的小勇士,…     

无“所”不谈

知道“有了房子再恋爱”这个谜面的谜底是什么吗?呵呵,就是文章的标题:“无‘所’不谈”!浪漫主义的爱情说:爱屋及乌。爱我,就要爱我的一切,爱我的不足;现实主义的爱情说:爱吾及屋。爱你,更爱你的永恒,你得有一定的物质基础。大学毕业后,我一直过的是“南征北战”的租房生活:上半年从大沽南路转移到体北路,下半年又从体北路转移到南楼……租房子时间长了,觉得房租太贵,钱都送给了别人,太不划算。考虑再三,决定先买房。     

小水珠的神奇旅行

哈尔滨市阿城区胜利小学五(2)班赵鑫洋同学来信说,"我想知道,台灯是经过怎样的‘变化’才‘献给’我们使用的。祝亮子哥哥六六大顺、八八大发!"哇塞,这句祝福语实在酷毙了!亮子哥哥特别喜欢!还有齐齐哈尔市铁锋区第二小学四(4)班的王雅馨也提出了类似的问题,本篇小文献给你们和其他对此好奇的小朋友!     

“二十一条”中“第五条”质疑

2007年岳麓版《历史》必修Ⅰ第17课列举了"二十一条"五个方面的内容,然后说,"5月9日,除第五条内容有所保留外,称帝心切的袁世凯接受了‘二十一条’的其他内容"。有的学生提出疑问:"‘二十一条’书上怎么只说五条呢?其他十六条呢?"笔者查阅了相关资料,绝大多数称"第五号"或"第五项",而不称"第五条"。如李侃等著《中国近代史》说"‘二十一条’共分五号……第一号四条……第二号七条……第三号两条……第四号一条……第五号七条……日本以最后通牒的方式,迫使袁世凯于5月9日接受它的要求。其中仅把原来的第五号内容改为日后另行协商"。可见教材所述"第五条"应该是"二十一条"中的"第五号"或"第五项"。     

处所主语“被”字句

一“被”字句的主语是受事。——几乎所有的语法书都是这样说的。例如胡裕树先生主编的《现代汉语(增订本)》说:“以‘被……’作状语的句子,用介词‘被’引进施事(主动者),同时指明主语是受事(被动者)。”(见该书368页)黄伯荣、廖序     

对《说谦虚》中的几个问题的看法

《说谦虚》一课,我教过两次,觉得有几个问题需要提出来。现将我对这几个问题的看法写在下面,请行家指教。一,关于这篇文章的中心论点。课文后面的“思考与练习”中说:“‘谦受益、满招损’是这篇文章的中心论点。”五省(区)编的教学参考书上也说:“第一部分(第一自然段)提出中心论点,——‘谦受益,满招损’。显然,两家对这个问题